臵悬念为下课时做准备哪位是李光，并说明原因。

他在想什么此时此刻的李光脸上又会有什么样的表情请带着这样的表情读读这么大的块石头，是从哪儿来的呢接下来的故事又会如何发展这个问题会不会直困扰着李光请小朋友课后自己学习以下内容。

，书写指导认读生字。

观察生字，说说哪些地方容易写错。

在写纪时，要注意右边是己不是已旅要和旋易混，藏和卧笔顺易错，要注意区分，不要写错。

我的反思听了糜老师的评课受益非浅，在此真诚地感谢糜老师。

以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈自己从中得到的感悟。

就课堂教学情况而言，我重点地思考了点时间的把握上不够充分对于课堂时间的把握，我还欠成熟。

教案中，我还设计第个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。

在词语教学这环节，糜老师帮我计算了下时间，总共花了十分钟的时间。

之后是学生读词还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不够紧凑，存在些脱节的问题。

这些应该把握好时间的地方，我应该在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出种精神抖擞的气氛。

目标意识不够强烈很惭愧，个教了两年书的语文教师还不能用自己的语言准确的概述堂课所要达到的目标。

以往仅会认真地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。

对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思考。

上完课之后，特别是听了糜老师的评课之后，才真正认识到目标的重要性。

当个环节没有明确目标的时候，环节便沦落为只是老师的种修饰，而学生只能是吃力地配合老师的演出。

这怎么能够是堂有利于学生发展的课呢而又怎能是堂好课呢所以，堂课设计的好与坏以及学生上课情绪的调节很重要，但是这些都是要建立在个整体目标的基础上的。

发展观念不够明确刚才说了目标重要性，通过反思我认识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。

我潜意识中还只是停留在年级只要会读词，读通课文的要求上。

而对于年级的学生，这远远是不够的。

年级学生还更需要的是培养概括能力和思维能力。

而我却直都担心学生答不上来，从而没有设定专门为培养概括和思维能力为目标的环节。

糜老师说的对，如果我直都不敢提不敢教，这些学生到了年级还是不会。

所以，通过这个课我认识到，定目标很重要，更重要的是要定准确目标，要努力的根据学生的学习能力和思维的发展情况来确定目标。

教学重点引导学生了解李光探索巨石由来的过程，领会李光是如何思考问题提出问题的。

教学难点体会作者是怎样把内容写具体的。

第课时教学要点学习课文到自然段，了解大石头之怪。

初步体会李光勤于思考善于动脑的优秀品质。

教学过程读题猜文，激发兴趣奇怪的大石头。

学生读题师请再读得奇怪些课文可能讲了什么通读课文，强化感知教师设疑过渡同学们，课文到底讲了奇怪的大石头的什么事它到底怪在哪儿初读课文，要求读准生字字音，联系上下文或工具书想想词义，难读的句子多读几次，把课文读通顺。

思考全文主要围绕奇怪的大石头写了件什么事反馈交流，扫平障碍学生找出难读句子或段落，在大家帮助下读正确。

学生说说难理解的词，师生共同解疑。

李光我国卓越的科学家著名的社会活动家杰出的教育家，中国现代地质学的开拓者和新中国地质事业的主要奠基人之，也是世界著名的科学家。

陨石大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀高耸。

第纪地质历史的最后个纪。

约从距今万年前至今。

此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块或积雪融化下渗冻结成冰块，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

在地质上的新生代第纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第纪冰川。

秦岭横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。

我国地理上的南北分解线。

分布有冰川槽谷角峰等学生说说课文主要讲什么细读课文，把握形象过渡这块大石头到底怪在哪儿，让童年李光对它产生了如此浓厚的兴趣请大家细细地读课文到自然段，划划它有几怪根据学生回答随机出示句子孤零零出示句子这块大石头孤零零地立在草地上。

学生读句子，思考哪个词体现了大石头的怪理解孤零零并指导朗读，怪巨大出示句子大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

指名读句子，赛读。

读着读着，你们感觉到了什么石头之大理解严严实实。

玩着玩着，李光对这块石头产生了怎样的想法出示句子这么大的块石头，是从哪儿来的呢如果当时是你跟伙伴们玩，你会怎么样怪时间久，来历不明对自己的疑问，李光表现出了强烈的求知欲，他是怎么做的同桌分角色读老师和李光的对话。

指名读老师和李光的对话。

评议从语气神态动作是否逼真方面再指名读从他和老师的对话中，你们感受最深的是哪句出示这么重的大石头从天上掉下来，力量。

它应该。

可它填空后指导朗读。

说说为什么对这句话感受最深你最佩服他的什么对老师不能解决的问题，李光是否就此放弃出示句子李光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

哪个词看出李光很好问老师和爸爸都不能解答这个疑问。

猜猜，此时，李光会怎么想从李光的行为中我们充分感受到他的什么品质指名回答。

设疑巨石之谜充斥着他小小的脑袋，他到底怎样去找到心中的答案下节课再见分晓。

作业有感情地朗读课文。

第课时教学要点读懂课文最后两段，感受李光勤于思考善于动脑，执著求索的可贵品质。

指导写字。

教学过程解开巨石之谜李光心中的疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

引导学生认识以下要点李光思考这个问题想了许多年读句子，理解突兀。

哪个词说明李光的执著求索的可贵品质长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

李光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

，你觉得李光是个怎样的人孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题蕴含着大价值。

指导有感情地朗读第十自然段。

指导写字课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第课时朗读感悟复习切入，精读课文上节课同学们说得非常好，发现了我们李光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。

请同学们画出李光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读从中你感受到了什么这么大的块石头，是从哪来的呢这是块怎样的石头大石头说说你从哪看出来的指导朗读第自然段相机理解孤零零严严实实。

分角色朗读第到第自然段观看录像，明白原理有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑直困扰着李光，十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。

情景再现假如你是李光，你来我们学校做有关冰川移石的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。

齐读课文。

交流感想读了这个故事后，你受到了哪些启发用李光爷爷，我想对你说的句式说说。

分组交流课外拓展有多少在工作上做出番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

大石头教案篇学习目标认识坑考等个生字，会写着藏等个字。

能正确读写奇怪著名等个词语。

正确流利地朗读课文。

理解第段并能有感情地朗读第段。

了解童年李光为什么对大石头产生疑问，并设臵悬念，引发下几段内容的求知欲。

教学过程谈话导入课题谈话激趣小朋友你们有没有玩过捉迷藏谁来说说，你都喜欢藏在什么样地方呢为什么喜欢藏在那儿介绍李光你们都是聪明活泼的好孩子，跟李光样。

板书李光李光是谁你们知道吗导出课题今天我们就来学习下，李光和奇怪的大石头之间的故事。

板书奇怪的大石头初读课文，检查预习教师同学们赶紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌，学生读课文大家都是认真的好孩子，把课文都预习好几遍了。

卢老师特意找了些难读的字词来考考大家转来转去考察秦岭遗迹研究严严实实躲闪突兀流域砸孤零零成果震惊大坑陨石个别读，开小火车检查学习第段给合课文上的图片来认识孤零零严严实实转来转去在文中所有的效果。

再认读第段，找找其中精彩的字词，并说明原因。

看着图画把第段中，捉迷藏的内容复述下来。

观察图片，设臵悬念为下课时做准备哪位是李光，并说明原因。

他在想什么此时此刻的李光脸上又会有什么样的表情请带着这样的表情读读这么大的块石头，是从哪儿来的呢接下来的故事又会如何发展这个问题会不会直困扰着李光请小朋友课后自己学习以下内容。

，书写指导认读生字。

观察生字，说说哪些地方容易写错。

在写纪时，要注意右边是己不是已旅要和旋易混，藏和卧笔顺易错，要注意区分，不要写错。

我的反思听了糜老师的评课受益非浅，在此真诚地感谢糜老师。

以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈自己从中得到的感悟。

就课堂教学情况而言，我重点地思考了点时间的把握上不够充分对于课堂时间的把握，我还欠成熟。

教案中，我还设计第个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。

在词语教学这环节，糜老师帮我计算了下时间，总共花了十分钟的时间。

之后是学生读词还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不够紧凑，存在些脱节的问题。

这些应该把握好时间的地方，我应该在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出种精神抖擞的气氛。

目标意识不够强烈很惭愧，个教了两年书的语文教师还不能用自己的语言准确的概述堂课所要达到的目标。

以往仅会认真地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。

对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思考。

上完课之后，特别是听了糜老师的评课之后，才真正认识