株是与书中实验要求致的处理方法，同时，还要选取个叶片让它全部被遮光纸遮住。

另株是提前天结束暗处理的植株，注意在这株植物上要选取不同着生位置的叶片进行遮光处理，在叶片的处理上同样要形成部分遮光和全部遮光的区别。

准备课本进步探究的实验设计方案。

通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。

对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。

同时，引导学生对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。

进行实验之前，请生物小组的同学介绍本实验的前期准备工作暗处理部分遮光照射。

教师要注意引导学生对每个实验步骤中的科学道理的理解。

老师可设计系列思考题，启发学生实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理对片叶子部分遮光的目的是什么这样的实验设计有什么好处取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗将叶片放到酒精中加热的目的是什么为什么要用酒精而不是水煮叶片呢为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗往叶片上滴加碘液的目的是什么经过碘液处理后，叶片发生了什么变化如何解释这现象以上问题穿插在整个实验进行的过程中，隔水加热酒精脱色这步骤需要等待段时间，老师可在等待实验进行的过程中引导学生思考讨论问题，在叶片脱色之后按步骤进行问题的讨论。

实验过程中，教师指导学生的操作技能，并提示注意酒精灯的安全。

推导实验结论老师组织学生经过了设计实验的讨论，以及对教材中实验步骤的理解，学生已经对实验验证的原理和逻辑关系非常清楚，通过实验结果不难推导出结论老师也可以通过问题帮助学生推导加碘后，叶片部分变蓝，这说明叶片中含有什么而遮光部分叶片没变蓝，这说明叶片中的淀粉是从何而来由此推出叶片中的淀粉是通过光合作用制造出来的。

老师再问造成叶片部分有淀粉，部分没有淀粉的实验因素是什么这与我们的实验假设相符吗对此，你能得出什么结论光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件最后老师紧扣实验标题绿叶在光下制造有机物总结实验结论。

同时，老师应指出绿色植物在光下制造的有机物主要是淀粉等糖类，部分糖类在植物体内还会转变成蛋白质脂类等其他有机物。

光合作用的概念绿色植物制造有机物为什么必须要有光教师可进步追问学生，引导学生回忆第单元第章第节中细胞质中有能量转换器的有关内容，使学生能够说出光是种能量，叶绿体能将光能转化为化学能，储存在它所制造的有机物中。

在此基础上总结概括出光合作用的概念。

为了帮助学生理解光合作用的场所是叶绿体，可以增加彩叶草或银边天竺葵的实验。

由于彩叶草和银边天竺葵的叶片中有部分不含叶绿体，所以按照教材实验步骤进行处理后，叶片也会出现部分变蓝的现象。

老师引导学生观察是哪部分变蓝了，学生通过分析能够得出结论光合作用在叶绿体中进行。

老师进步指出叶绿体不仅仅存在于叶片中，植物体其他的绿色部位都能进行光合作用。

绿色植物在生物圈中的作用不仅仅人类，所有其他生物的食物都直接或间接地来源于绿色植物的光合作用。

绿色植物每年能够合成大约亿吨有机物，是整个生物圈中的生产者，为其他生物的生活提供了基本的食物来源。

小结引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路。

作业请学生根据课下搜集的资料以及自己对本课内容的理解，谈谈绿色植物对自然界及人类的意义，并能够根据光合作用的过程处理实际生活中的问题。

课后反思本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求，主要突出了两点是通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。

但低年级的初中生在学习过程中具有自己的特点，独立完成探究实验比较困难，因此教案设计了些学生感兴趣，而且逻辑性强的思考题对学生进行引导。

通过系列的问题，使学生在主动思考探究的过程中自然而然获得了新知。

这种方法简单直观启发性好，同时锻炼了学生的逻辑思维能力，还增强了学生进行科学探究的愿望。

是通过教学过程对学生进行了有效的情感教育，使学生进步增强了热爱自然保护环境的意识，从而达到素质教育的目的。

在教学准备过程中，要求学生搜集有关资料，不仅能够锻炼学生搜集资料获取信息的能力，而且使学生在准备过程中开阔了眼界，扩大了知识面。

学生通过亲身体验很容易使学生树立起保护环境必须要从现在做起，从我做起的社会责任感。

绿色植物通过光合作用制造有机物篇教学目标阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

重点和难点探究绿叶能否在光下制造淀粉。

确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。

实验绿叶在光下制造有机物方案参照课本的实验方案，人小组在实验小组长带领下做实验。

通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。

对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。

同时，引导学生对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。

进行实验之前，请生物小组的同学介绍本实验的前期准备工作暗处理部分遮光照射。

教师要注意引导学生对每个实验步骤中的科学道理的理解。

老师可设计系列思考题，启发学生实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理对片叶子部分遮光的目的是什么这样的实验设计有什么好处取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗将叶片放到酒精中加热的目的是什么为什么要用酒精而不是水煮叶片呢为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗往叶片上滴加碘液的目的是什么经过碘液处理后，叶片发生了什么变化如何解释这现象以上问题穿插在整个实验进行的过程中，隔水加热酒精脱色这步骤需要等待段时间，老师可在等待实验进行的过程中引导学生思考讨论问题，在叶片脱色之后按步骤进行问题的讨论。

实验过程中，教师指导学生的操作技能，并提示注意酒精灯的安全。

推导实验结论老师组织学生经过了设计实验的讨论，以及对教材中实验步骤的理解，学生已经对实验验证的原理和逻辑关系非常清楚，通过实验结果不难推导出结论老师也可以通过问题帮助学生推导加碘后，叶片部分变蓝，这说明叶片中含有什么而遮光部分叶片没变蓝，这说明叶片中的淀粉是从何而来由此推出叶片中的淀粉是通过光合作用制造出来的。

老师再问造成叶片部分有淀粉，部分没有淀粉的实验因素是什么这与我们的实验假设相符吗对此，你能得出什么结论光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件最后老师紧扣实验标题绿叶在光下制造有机物总结实验结论。

同时，老师应指出绿色植物在光下制造的有机物主要是淀粉等糖类，部分糖类在植物体内还会转变成蛋白质脂类等其他有机物。

光合作用的概念绿色植物制造有机物为什么必须要有光教师可进步追问学生，引导学生回忆第单元第章第节中细胞质中有能量转换器的有关内容，使学生能够说出光是种能量，叶绿体能将光能转化为化学能，储存在它所制造的有机物中。

在此基础上总结概括出光合作用的概念。

为了帮助学生理解光合作用的场所是叶绿体，可以增加彩叶草或银边天竺葵的实验。

由于彩叶草和银边天竺葵的叶片中有部分不含叶绿体，所以按照教材实验步骤进行处理后，叶片也会出现部分变蓝的现象。

老师引导学生观察是哪部分变蓝了，学生通过分析能够得出结论光合作用在叶绿体中进行。

老师进步指出叶绿体不仅仅存在于叶片中，植物体其他的绿色部位都能进行光合作用。

绿色植物在生物圈中的作用不仅仅人类，所有其他生物的食物都直接或间接地来源于绿色植物的光合作用。

绿色植物每年能够合成大约亿吨有机物，是整个生物圈中的生产者，为其他生物的生活提供了基本的食物来源。

小结引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路。

绿色植物通过光合作用制造有机物篇。

绿色植物通过光合作用制造有机物篇生物教案绿色植物通过光合作用制造有机物年级生物上册第单元第章第节绿色植物通过光合作用制造有机物教材分析绿色植物通过光合作用制造有机物是年级生物学上中继绿色植物参与生物圈水循环之后和绿色植物与生物圈中的碳氧平衡之前的个学习内容，在教材编写及知识结构中起者承上启下的作用。

共课时。

教学目标阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。

在实验中培养学生发现问题提出问题分析问题和解决问题的科学探究能力。

重点难点理解光合作用发生的场所和产物的判定方法以及其原理，培养学生体验生物探究中的科学方法。

重点难点通过学习使学生养成爱护绿色植物的情感。

重点难点学生准备预习本课实验操作内容。

课前准备各实验组在小组长的带领下，将实验用植物进行必要处理。

查询有关绿色植物进行光合作用的资料，理解光合作用的基本过程及意义。

初步形成保护植被，爱护森林的意识。

教师准备根据课本准备实验绿叶在光下制造淀粉的材料用具。

特点是准备两株不同处理的天竺葵洋绣球。

株是与书中实验要求致的处理方法，同时，还要选取个叶片让它全部被遮光纸遮住。

另株是提前天结束暗处理的植株，注意在这株植物上要选取不同着生位置的叶片进行遮光处理，在叶片的处理上同样要形成部分遮光和全部遮光的区别。

准备课本进步探究的实验设计方案。

绿色植物通过光合作用制造有机物篇。

课前准备各实验组在小组长的带领下，将实验用植物进行必要处理。

查询有关绿色植物进行光合作用的资料，理解光合作用的基本过程及意义。

初步形成保护植被，爱护森林的意识。

教师准备根据课本准备实验绿叶在光下制造淀粉的材料用具。

特点是准备两株不同处理的天竺葵洋绣球。

株是与书中实验要求致的处理方法，同时，还要选取个叶片让它全部被遮光纸遮住。

另株是提前天结束暗处理的植株，注意在这株植物上要选取不同着生位置的叶片进行遮光处理，在叶片的处理上同样要形成部分遮光和全部遮光的区别。

准备课本进步探究的实验设计方案。

查询书籍网站录像收集些有关绿色植物光合作用的过程，实质，意义的资料。

教学过程导入新课教师组织学生回忆生物的主要特征，引导学生产生