生学生可以按意愿在网上分组进步讨论。

学生做星级和星级测试时，计算机会根据学生输入的答案，给出不同的提示信息，亲切而友好地帮助学生逐级过关，体现了人机协作的优势。

学生到了星级页面，便有了资格浏览到中国十大传统名花的网站，这是生物学知识的网站，用来作为语文学习写对联的材料，体现了跨学科协作的特性。

学生还可通过互联网远程请教中外名师，也可在家继续他的网上学习与探究，在家如同在校。

远程协作家校协作更具优越性。

学媒体组合设计多媒体网络，就是文字图像声音动画和视频等传播媒体与网络技术的相互结合应用。

本课有清晰的视频典雅的背景音乐朴素清新的背景图像网上语言室有感情丰富的男女声朗读欣赏，学生可以自主地充分地听和有效地模仿还可以自主地充分地练，将自制的朗读背诵声音文件提交给教师，这等于将语音室和复读机功能引进了网络教学课堂莲花荷叶的图像，更是醒目地展现在各主要页面上信息资源库中的文章，也被精心制作成图文并茂的网页首页上星级测试入口处，有米老鼠在不停地翻筋斗，进入星级测试页面，又见闪烁的角星和飞翔的小天使在欢迎。

学生浏览每个页面，都能得到美的享受和被激发起探究的欲望。

网上作业也像玩游戏样过瘾。

教学评价设计本课学习效果的检测，主要通过学生提交自制录音文件完成星级测试参与讨论来体现。

本课设计制作了套检测题预习检查拓展性练习星级测试星级测试星级测试。

其中和臵于信息资源库中，并附答案，分别供学生课前预习自查和课后知识延伸能力迁移训练之用。

和属形成性检测题，均由十道选择题组成。

计算机自动完成判断批改评价并反馈学生的答题情况，学生须全部答对才能进入下关。

第套是总结性和创造性检测题学生通过本课的自主学习和协作学习，抒发自己对本课学习的感受通过欣赏中国十大传统名花，学习写对联，以此展现创造性思维成果。

爱莲说导学案篇教学目的学习课文托物言志和言简意丰文笔多变的写法。

掌握蕃染植鲜等词的意义，辨识之焉的不同用法。

学习莲花的高洁品格，培养出淤泥而不染的良好的道德情操。

教学设想本文的教学重点是记叙抒情议论相结合的写法，难点是正衬和反衬的理解。

课文篇幅短小，文字浅易，句式整齐，语言优美，宜加强朗读，做到当堂背诵。

课前准备好莲花包括莲藕的彩色挂图，让学生在得到感性认识的基础上导入课文，有利于理解课文。

如有配合课文的录像片更好，用法则须另外设计。

教学时数课时。

教学过程导入课文。

出示挂图，提问这是什么花大家喜欢不喜欢这种花为什么根据回答情况适当引导。

莲花是种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。

它很早就出现在我国文人的笔下。

在他们的作品中，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈无私奉献的化身。

可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的种文化心态。

今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇爱莲说，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。

解释说是古文的种文体。

教师范读课文，学生分读后集体朗读。

读讲课文。

，疏通课文。

稍作准备后指名学生讲述第段意思。

教师讲评，强调实词蕃染植的意义，要求同样以沾染为意，说出个带染字的成语。

答尘不染。

板书归纳之的不同用法提问作者赞美莲的这些句子包含了莲的哪几方面的特点讨论后归纳不同流合污，不妖艳媚俗，刚正不阿，傲然坚贞。

齐读第段，试将赞美莲的句子背出来。

段。

学生阅读后提问这段写了几层意思明确两层，第层，是作者对种花的评价第层，是作者的感慨。

提问两个层次的句式分别有什么特点明确第层个并列分句，句末都有个也字，这是文言文中常见的句式，句末的也是帮助表示判断的语气词。

这种句子译成现代汉语就是呀的形式，也等于呀表示感叹。

第层，句式基本相同，但语气各不相同第句陈述，第句设问，第句感叹。

想想这个句子作者用不同语气来表达，其中有什么道理分析第句表明像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气比较平稳，所以用陈述。

第句要突出自己的与众不同，所以用问句形式加强语气。

第句是说爱牡丹的人很多，言下之意是说世上追求富贵的人多，这里隐含着作者对当时不正世风的批判，感情强烈，所以要用感叹语气。

爱莲说导学案篇。

感知文意，夯实基础为第环节主动质疑搭设阶梯。

本环节分为听读自读齐读合作翻译自行解疑步。

放手让学生去做学习的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。

听读，划出朗读节奏，弄清字音自读，把握字音与节奏齐读整体感知。

分组疏通文意，展示讨论成果质疑，学生互相解答。

这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。

课堂合作，质疑文本把学生分成几个学习小组，重点解决第和第个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。

让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。

请讨论回答好看的花朵很多，为何予独爱莲爱莲说刻画了莲的哪些特点这些句子优美吗请举例赏析。

出淤泥而不染不可亵玩焉几句究竟是写莲还是写人这是什么写法文中还有哪些地方是你不懂的提出来大家讨论解决。

这些问题就是我们对文章的质疑，请大家和老师起总结，我们设计问题欣赏文章的着眼点有哪些放片延伸练习，质疑创新我设计了道练习，其主要目的是，让学生不局限于教材，既能欣赏课文的优点，又能看到课文的不足，敢于创新，言前人之所未言，使问题的答案更趋多元化，培养逆向性和类比性思维能力。

与此同时，积累写作素材你还知道历史上有哪些人具备作者所说的君子的精神品质屈原洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。

你认为周敦颐所赞扬的君子品质都有借鉴意义吗爱莲说与歌颂梅兰竹菊的托物言志的文章有何不同畅谈收获，总结规律通过本节课的学习，你有什么新收获我的收获是通过与大家地共同学习明白了欣赏文章设计问题可以从文章整体内容具体语句赏析文章深层主题入手，对个词个句子个修辞段话表现的思想感情文章结构写作手法等质疑，提问。

板书设计用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。

爱莲说导学案篇教学设计蕃ā淤ū泥濯清涟不蔓不枝亵噫鲜ǎ有闻布臵课外作业。

之字，并分别指出它们的意义或用法。

，写篇托物言志的短文。

教学设计通文意，把握难词难句和关键词浯，学习托物言志的写法，诵读背诵课文，是短文两篇的教学重点。

理解学习类比手法的运用是陋室铭的教学难点，把握文章的主旨，理解映衬手法是爱莲说的教学难点。

短文两篇应以诵读包括背诵为主，以讲为辅达到当堂成诵。

用抓文脉的方法快速记诵，背诵课文。

对文章的思想内容，不必多作发挥。

点到为止。

教学安排两课时。

使用多媒体辅助教学。

第课时导人新课。

古代名士文人常爱以物咏情言志，我们今天要学的唐代刘禹锡的陋室铭宋代周敦颐的爱莲说，就是托物言志中的名篇。

作者借陋室莲花抒发自己怎样的心志的呢让我们起来品读吧。

彩屏显示彩图及课题陋室铭。

吾德馨谈笑有鸿儒无案牍之劳形西蜀子云亭蕃出淤泥而不染濯清莲而不妖不蔓不枝亵玩焉花之隐逸者陶后鲜有闻宜乎众矣。

第课时明确正面衬托莲的形象。

解释下列句中加点词的意思。

可爱者甚蕃濯清涟而不妖中通外直不蔓不枝可远观而不可亵玩焉予谓菊爱莲说导学案篇教学设想把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点，引导学生结合高中课文荷塘月色进行比较，区别借景抒情与托物言志的表现手法。

把衬托手法作为本课教学的难点，引导学生进行朗读训练。

采用讲讲读读议议的教学方式。

在本文学习的基础上引入朱自清荷塘月色段比较阅读，以实现课内外结合，初高中衔接，为学生将来学习铺平道路。

教学课时课时。

教学目标了解说这种文体。

理解体会本文以花喻人托物言志的写作手法。

学习本文映衬的手法。

教学策略设计超文本阅读框架设计，见如下示意图情景创设设计创设清新朴素高雅的情境，将学习者引入出淤泥而不染，濯清涟而不妖的境界。

课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。

当点击鼠标进入本课首页面时，力争让人产生清新朴素高雅而又令中学生喜爱的视觉听觉效果。

首页面的背景图像设计为汪暗绿的静水和碧绿宽大的荷叶衬托下的几朵硕大含苞欲放的莲花背景音乐选用陈蔚旻的古筝独奏出水莲，以烘托气氛。

学习开始时，先进入课文介绍页面，这是网络教学的第步情景导入。

该页面选择播放段关于莲花与作者介绍的视频剪辑。

画面反复出现碧叶衬托下的鲜艳的莲花雨中的莲花含苞的莲花盛开的莲花等录像，将学习者带入出淤泥而不染，濯清涟而不妖的境界，从而让人产生朗读欲望和不断探究的欲望。

信息资源设计丰富有价值易检索。

本课的信息资源，除为创设情境而收集的有关莲的图像视频资料外，主要收集了有关爱莲说的评介资料多篇。

资料主要来源于人教版初中语文第册教师教学用书页和从互联网上下载的有关文章。

内容涉及作者简介历史背景文体争鸣词语解释思想艺术分析句意理解语法修辞文言释义佳句赏析篇章结构语言特色文化知识古人笔下的荷花参考译文预习与检测课外阅读等等。

信息资源子网页以目录页和显示页组成框架页面形式出现，方便检索与阅读。

网上语音室收录了人教版语文录音带中，由著名播音员丁然等朗读的录音和华美学校佟静茹老师的朗读录音。

学习进度快的学生，只要进入星级页面还可进入互联网浏览更多的信息。

自主学习设计体现学生主体，自主探究的特点。

如教学内容顺序，超文本阅读示意图所示，学生在老师导读指引下，可自主选择进入网上语言室，听朗读示范，朗读课文揣摩背诵课文录制朗读背诵声音文件提交给教师。

也可自主选择进入信息资源库浏览网络资源，根据自身实际情况，获取自己所需信息。

有了上述经历后，学生将选择进入星级测试尝试闯关的乐趣。

协作学习设计师生协作生生协作人机协作学科协作远程协作家校协作。

网上讨论区是师生协作生生协作的课堂讨论空间。

学生可以在讨论区上任意发表学习心得，任意提问讨论交流等教师可以引导学生提