英国再别康桥的情感体验，表现了种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

月底的个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留夜之后，事先谁也没有通知，个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。

遗憾的是他的英国朋友个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现。

康桥的切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情万种感触涌上心头。

而在国内他所面对的现实是在康桥遇见的才女另嫁他人，自己与不相爱的人结婚。

时代的风云让作者感到无所适从，理解为诗人面对变幻莫测的时代风云，脆弱迷茫，不知如何是好。

于是当他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。

基础知识青荇漫溯长篙ā满载河畔斑斓斑斓斑驳‚斑斓‛指灿烂多彩，多用于书面语。

‚斑驳‛指种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。

荡漾动荡‚荡漾‛指水波起伏地动。

‚动荡‛指波浪起伏比喻局势情况不稳定。

学法指导，有助于把握作者在本诗中情感的转换。

，学会咀嚼语言，分析不同词语呈现出的不同意味。

‚美‛理论体会本诗，从韵律形式意境体会作者的感情。

问题导航，体会它的音乐美。

，它们的感情致吗再别康桥第节用的是‚轻轻的‛，为什么到第节改用‚悄悄的‛呢，为什么课外拓展沙扬娜拉，体会语言特点。

沙扬娜拉赠日本女郎最是那低头的温柔像朵水莲花不胜凉风的娇羞，道声珍重，道声珍重，那声珍重里有蜜甜的忧愁沙场娜拉，自我检测朔月漫溯长篙蒿莱嵩山枯槁记载河畔挑衅斑斓无耻谰言波澜徐志摩，是派诗人，除再别康桥外，他的诗也很有名。

康桥今天称为，徐志摩曾在那里留学。

年和年，他出国途经英格兰，两次重访母校。

本诗是他年故地重游后在归国的轮船上写的。

再别康桥全诗行节，每节诗行的排列两两错落有致，每句基本上字间有字句，参差变化中见整齐，具有建筑美。

每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。

如‚轻轻‛‚悄悄‛等叠词的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏，使诗歌具有音乐美。

你能说说本诗的绘画美体现在哪里吗参考答案蒿莱嵩山枯槁记载ǎ河畔挑衅斑斓无耻谰言波澜偶然我是片云剑桥节诗，几乎每节都包含个可以画得出的画面。

诗人使用了色彩绚丽的词语给人带来视觉上美的享受。

还通过动作性很强的词语，如‚招手‛‚荡漾‛‚招摇‛‚揉碎‛‚漫溯‛‚挥挥‛等，使画面具有流动的美。

再别康桥导学案篇再别康桥导学学案课前首诗课外古诗背诵原文北陂杏花王安石陂春水绕花身，身影妖娆各占春。

纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。

赏析本诗借杏花言志。

前两句写花开，水相护，得天独厚，花事繁盛。

后两句写花落。

如果说前两句写花之形，则后两句写花之神，宁肯飘零天涯，也不甘受屈辱遭践踏。

该诗是作者生的写照。

前两句象征作者早年知遇于神宗，仕途春风得意。

后两句则表现了作者自请解职，宁为玉碎，不为瓦全。

检查预习生字识记畔江湖道路等旁边附近。

如湖畔。

本文取此义荇荇菜，多年生草本植物，叶子略呈圆形，浮在水面，根生在水底，花黄色，葫果椭圆形。

笙ē管乐器，常见的有大小数种，用若干根装有簧的竹管和根吹气管装在个锅形的座子上制成。

篙ā撑船的竹竿或木杆。

词语识记漫溯随意地在水中溯流。

斑斓书灿烂多彩。

荡漾水波起伏地动。

预习效果反馈再别康桥课堂跟讲背记知识随堂笔记那河畔的，是夕阳中的波光里的，在我的心头。

软泥上的，油油的在水底，在康河的里，我甘心做条，那榆阴下的，不是，是天上的，揉碎在间，着彩虹似的梦。

整体把握段落层次节写久违的学子作别母校的。

节对美丽的康河的以及自己内心的。

节开头，展露其别时的情绪。

写作特点表达方式融情于景，情景交融的细腻描写是本文的大特点。

如‚那榆阴下的潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

‛中心表达诗歌用柔腻的笔触，表达了对旧情的眷恋和珍视，也表达了寻梦时的怅惘落寞的情怀，在飘逸洒脱的姿态下蕴藏着深沉的忧郁和难言的苦闷。

结构完整整首诗诗行长短错落舒缓有致，开头和结尾遥相呼应。

开头用‚轻轻‛，最后用‚悄悄‛，使得诗歌语言既无重复之感，又严谨完整。

写作借鉴语言优美洗练，生动婉丽，如把‚河畔的金柳‛比作‚夕阳中的新娘‛，把晚上划舟倘徉说成是在‚星辉斑斓里放歌‛，这是同学们要学习借鉴的。

重难点句子和段落诠释如何理解‚但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫‛该诗句是诗人当时内心的真实流露。

在诗人眼里，柳阴下波光潋滟的清泉，沉淀着诗人像彩虹似的绚丽迷人的梦，可是梦能寻吗不能，对理想生活和感情的追求受到挫折，而又不愿让人知道。

诗人悲伤忧愁苦闷，只好在沉默中听几声透着淡淡哀愁的笙箫，烘托出种梦幻般的惆怅气氛。

当堂练习。

，踌躇满志，那么他的诗作的感情该是怎样的呢读再别康桥中的节，完成题。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇油油的在水底招摇在康河的柔波里，我甘心做条水草。

那榆阴下的潭不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

‚夕阳下的新娘‛，是说夕阳照射下的柳枝，镀上了层妩媚的金色，那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像位美艳的新娘。

‚波光里的艳影，在我的心头荡漾‛，倒映在水中的金柳，随波光起荡漾，显得更加美艳，作者对如此美景，永远记在心上。

‚软泥上的青荇，油油的在水底招摇‛，是说绿油油的水草在柔波中招摇，仿佛是在向诗人招手示意。

‚揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦‛，是说天上被操碎了的彩虹和漂浮在潭水上的水草相杂在起，沉淀在潭水的深处，就如同彩虹似的梦般。

，选出的项者用‚新娘‛来比喻‚金柳‛，显得艳丽妩媚，表现了作者无限欢喜和眷恋的感情。

‚招摇‛字，生动地写出了康桥对诗人热忱欢迎的态度。

，情愿做条水草，这里的‚甘心‛字，写出了诗人对康桥的永久恋情。

‚彩虹‛来修饰‚梦‛，表明梦境的美好，也表明梦境的短暂虚幻。

参考答案‚永远记在心上‛不对，应是作者对此感到激动陶醉‚短暂虚幻‛从诗中看不出来再别康桥导学案篇学科语文职称中授课课题名称再别康桥教学目标知识目标理解诗中的意象的含义，理清本诗的情感脉络能力目标激发学生对意境美的感知力，培养学生的审美情趣情感目标增强学生对事物的情感，引导其热爱生活创新目标通过比较鉴赏诗歌教学分析重点理解诗中的意象，体会诗的意境美难点理清本诗的情感脉络，把握诗歌的主旋律创新点与般离别诗比较赏析，归纳本诗的写作特色空白点自由改写情景性的片段，体会诗的意境美德育点培养学生的审美情趣引导其热爱生活学生分析能找出诗的意象，体会到诗中起伏的情感信息化手段信息化手段的选择网络与多媒体相结合使用目的丰富学生知识，充分调动学生学习本课的兴趣及培养学生审美情趣预期效果很好教学过程导入教学过程查找资料朗读全诗体会作者起伏的情感‚在康河的柔波里，我甘心做条水草‛表现了作者怎样的情感请将你最喜欢的节改成段情景性的描写。

听配乐朗读，体会诗的意境美。

谈谈值得你怀念的人或物，描述离别时的场景。

何思静怎么样。

何思静感觉好些第自然段你给大家说说应该怎么读。

何思静油油的应该停顿下。

为什么何思静说不出来。

甘心重些。

第句稍微轻些。

李老师示范下好不好。

何思静示范。

读得太好了，就要像她这样读。

师生起读这段。

怎么样，要及时鼓励，及时评价。

下面段怎么读，还是何思静同学你来吧。

何思静天上的虹要读得欢快些。

彩虹似的梦，感情要重些，声调要高昂些。

示范下。

李老师好，开始读。

齐读这节。

下面这节，我可以做点指导，做得不对，大家评价。

第节，应该明朗些。

什么叫溯。

放歌，要放些。

寻梦，撑声长篙，示范。

起来读。

学生齐读。

李老师把书翻过来，我个人认为悄悄句应该慢些。

实在是不忍离去。

学生齐读。

学生又齐读最后节。

李老师后面稍微停下不带走片云彩。

下去再读，我们第节课还是要研读。

非常感谢何思静。

下来你们还有什么不太懂的我们再向何思静讨教。

下课。

第课时教学过程李老师我看了你们的周记，很失望。

我看了你们的随笔，还很失望。

作文我还没有看。

个同学说他篇都写得好。

上课铃响是这样的，我觉得以后应该先由老师向你们问好。

我们刚才第节课对这首诗熟悉了下，朗诵了下，个人朗诵，集体朗诵。

上节课有些同学问到长篙这个字，到底应该读什么当然应该读篙，故意拖长初中篇课文叫社戏，里面有。

所以不要再犯这个。

这堂课我们要研讨。

我们把这首诗再读遍好不好好何思静起头。

大家齐读。

感觉比上节课好了许多李老师显然比第节课进步大多了。

我想问下同学们，从内心里读了这首诗，真的觉得这首诗特别美的同学举下手。

部分能不能请个同学说说为什么。

同学从我刚听这首诗以后就特别喜欢。

第我特别喜欢它开头节和结尾节。

李老师有什么特别的地方同学有轻轻两个字。

我有个初中的朋友名字里有轻。

李老师就是说这首诗和你生活中的点有相通的地方。

同学再加之前后两节写得特别美。

同学我第次是从广告里，轻轻的我来了，请让我轻轻地喝口，当时画面特别美。

第次读的时候觉得很美，把广告里的画面与这首诗联系起来，觉得特别美。

李老师你觉得哪句哪段哪节打动了你。

能说出理由吗同学没有举手的同学准备，为什么不喜欢。

我比较喜欢这里的第段。

我开始读的时候，他说金柳是夕阳，我想不通，就通过反复的读找到了感觉，通过联想想象河畔旁边的金柳，金柳是种丝丝的，构成了种夕阳斜晖撒在上面，柳枝飘动，给人的感觉就像个新娘。

李而且柳树是婀娜多姿的，不能说松树之类同学我第次听这首诗是在初中节诗歌鉴赏课上。

我听第遍就能记住第段和最后段，因为在结构形式上非常相似，而且意境很美，波光里的艳影等都是很美的东西。

李老师当时徐志摩所见到的是不是只有他写的这些还有哪些可能看到同学人。

李老师咱们说东西。

鸟，建筑，飞机。

哪为什么不选这些也就是说这些景物最能体现他的情感，也就是说他们的情感最能通过这些景物