天然在然存在的自然产生的，和人工人造相对。

自学课文，初步感知自学课文要求轻声地把课文读正确，读通顺不懂的地方做上记号边读边想象作者游览时的情景，同审题时的猜测自然状态下的动物是不是样，在你觉得最有趣的地方做上记号全班交流读词语，并用这些词语说句话。

坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米出示第小节，读正确。

如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说用下面的句子开头说几句话。

说话跟我们的天然动物园相比，这里的动物园完全是另番景象读句子，边读边想象读正确后，说说想到了什么。

当我们从他们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好阵子。

从围奔前跑后周旋等词，想象基马猴奔跑的样子，神情，与坐在汽车里的人的关系。

指名分小节读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。

交流小组讨论后还有什么不懂的地方。

如果深究文章的话，学生可能会提出天然和动物园是不是矛盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成动物保护区漫游记，感觉就没有这么强烈了。

深究语言了解特点默读课文，思考作者见到了哪几种动物羚羊长颈鹿斑马基马猴水牛大象犀牛野狗黄牛狮子请用不同的词句形容天然动物园中的动物选择种以上，可以用文中的词句。

例如泰然自若的斑马用个词概括天然动物园动物的特点。

自由自在等再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是天然动物园的，把你感受最深的和同桌交流。

总结课文写话练习课文的题目是天然动物园漫游记能不能改成天然动物园不行，是游记，而且是漫游。

前者主要是介绍，强调准确比较全面比如要讲清楚多大后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。

另外课文中地点转换顺序不清楚，而时间顺序相对清晰，原因就是漫游随意游玩，这也是天然动物园的特点。

写话练习导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻，可惜文章没具体写。

请你选个也可以自己选材，展开想象，用旅游者的身份写得具体些。

布臵作业积累自己感兴趣的描写动物的词句。

板书设计天然动物园漫游记自由自在乐趣无穷羚羊长颈鹿犀牛斑马狗基马猴黄牛大象狮子略写详写音乐之都维也纳教学预案篇作者赣榆县马站中心小学教科室李宝玲转贴自转载点击数高年级写字教学中学生自主学习探音乐之都维也纳赣榆县马站中心小学教科室李宝玲汉字是中华民族优秀文化的结晶，写字教学是语文教育的个重要组成部分。

当前，语文阅读教学的改革正在积极探索中，在大刀阔斧改革阅读教学的同时，我们也应高度重视写字教学的改革。

长期以来，写字教学模式单僵化，教师居于绝对统治地位，学生只有被动接受的份儿，教师讲得口干舌燥，学生听得漫不经心，高耗低效的状况直困扰着写字教学。

如何提高学生写字的积极性让学生成为写字教学的主人我针对高年级学生的实际探索了角色换位教学法，即教师走下讲台做听众，学生依托已有知识储备走上讲台做老师，让学生成为写字教学的主人。

第步，教师百出，向学生伸出求救之手。

现以苏教版小语教材第十册第课音乐之都维也纳课为例具体说说我的做法。

针对本课左右结构的字较多的情况，出示具有代表性的纳左窄右宽欧左右同宽字，我故意将学生书写时易出现的问题反映在这两个字中，纳写得左宽右窄，冂写得东倒西歪，欧写得左窄右宽，欠部中的捺写成点，区中的点写成捺，匸写得上横长下横短。

学生看了不禁开怀大笑，几个平时从不看黑板的学生也抬起了头。

有的学生说老师写的字真难看呀，有的在下面窃窃私语，有的露出疑惑的神情，好象在说老师今天怎么了我趁机说我觉得还可以呀，你们说说看，哪些地方难看学生纷纷举起小手，个个评得头头是道。

有的说，纳应该左窄右宽，右边的冂应该写得方方正正有的说，欧左右两部分应该样大小，都应写瘦些，区最后笔是点，上下两横几乎样长学生越评越起劲，许多连老师都没有注意到的问题也提出来了。

我说看来同学们的水平比老师高，不过，说得好，不定做得好，到黑板上写给老师看看，我们比比到底谁写得好许多学生在激将之下自告奋勇走上讲台，小心翼翼地书写，竭力避免和老师犯同样的。

讲台下的学生也不甘示弱，完全没有了以往练字时敷衍了事漫不经心的情形。

对于写的好的学生，我当即给予表扬，你写得真漂亮，你将来肯定能成为个书法家，你写得太好了，老师向你学习，老师要向你拜师学艺，更激发了学生练字的积极性。

建构主义理论认为，人获取客观知识的过程应该有主观经验的参与，应该是通过学习主体的实践，在原有认知基础上去主动地发展，积极地建构，而不是由老师向学生传递。

尤其是高年级学生，进入学校后，经过几年的书法教学熏陶已具备初步的审美能力，对如何写好字有了定的认识和经验。

我们为何不充分利用他们的经验呢况且，有机会做老师的老师，有哪个孩子不愿意呢第步，由扶到放，学生拿起教鞭。

在以上尝试的基础上，我又经常在课堂上出意外状况，如遮字中的走之底太难写了，你教教老师吧你觉得这课的生字哪个最难写请你教教老师。

你觉得本课哪个字你写得最成功请你向大家传授下经验。

经过段时间的实践，学生探究书法的兴趣越来越浓了。

我趁机在班级成立了小小书法教师小组，将全班人平均分成个小组，以小组为单位，利用课余时间互相讨论研究每课生字的写法，进行认真排练，以后每学课生字都由书法教师小组推荐名小老师上台讲解范写。

每次讲解，我都事先下两滴决不多下毛毛雨，对小老师进行适当点拨。

名小老师讲解完后，其他小组若有不同意见可以畅所欲言。

许多孩子为了当好小老师，总是利用切时间向我请教。

有的孩子让家长买来字帖硬笔书法入门类的书籍细心钻研。

写字真的变成了孩子们自己的事情。

半个学期下来，学生的字写得更漂亮了，以前老是写不好的基本笔画，如捺，现在也写得特别到位。

以前强调多少遍都没有用的各部件的大小比例问题现在也能把握得恰到好处。

每次写字孩子们都特别兴奋。

现在无论哪种结构哪种类型的字，这些孩子写起来都有自己的套心得，例如寂寞字，学生编出了顺口溜寂寞寂寞，头戴俩帽，不大不小，正好罩得住。

此举真可谓举多得，半个学期下来，学生不仅字写得好了，语言表达能力也提高了，人也变得落落大方，师生之间的关系也比以前更融洽了。

写字教学和阅读教学在本质上是相通的，都是为了让孩子学好祖国的优秀文化，接受语文的熏陶，都是为了让孩子得到发展，为终身学习服务。

因此，同样都应该改变落后的灌输与机械训练的方法，关注学生原有的知识经验，由学生主动积极地建构知识，努力探索自主合作探究的学习方式，让学生真正成为写字教学的主人。

音乐之都维也纳教学预案篇作者佚名转贴自本站原创点击数音乐之都维也纳第课时师刚才你读到的星罗棋布，这个成语是什么意思生就是形容多的意思。

生就是指像星星样罗列，像棋子样布臵。

师那么你认为这个棋子应该是什么棋子。

生应该是围棋，因为古代的时候都是下围棋的。

围棋的棋子也比较多吗，师星罗棋布的意思就是多的意思罗，那么我可不可以这样说今天老师布臵的家庭作业真是星罗棋布呀，生不行，我觉得像棋子样布臵应该说成像棋子样分布，这样比较好。

这里应该还有分布的意思，师那么什么是多而且是分布着的呢生城市的房子生还有我们江南的河流。

生我们舟山群岛的岛屿。

师是呀，这些都是在这个地方可谓星罗棋布呀，随想字词的理解，如何落到实处，如何让字词在生活中得到检验和运用，我想优美的词语只有根植在生活的土壤里，才能让它得到鲜活的生命力，只有在生活的氛围中，感受它的运用之美，才能使它扎根于学生的大脑。

生活化地学习词语，跟能学生享受运用的乐趣，从而提高自己的文化修养，激发学生对文化的热爱和追求，转载自。

音乐之都维也纳教学预案篇。

预设在这儿到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。

有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。

我们起读好这句话出示图片预设为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道都用音乐家的名字命名。

出示图片预设就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成个巨大的音乐符号作为装饰。

出示图片是啊，维也纳人到处都用音乐装饰着维也纳，让我们再来有感情地朗读第自然段。

课文描写的内容对学生来说比较陌生，教学中，在读文的基础上，借助课件中的图片，比较直观地进行画面欣赏，帮助学生更好地理解课文内容。

自然段。

过渡音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。

你从哪看出了维也纳几乎天也离不开音乐学生默读课文后交流读书收获。

预设人们在漫步时两句预设维也纳的许多家庭想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么生交流而维也纳人民呢他们是把音乐当作精神食粮了啊，大家起来读好这句。

预设更有趣的是，政府会议成了种习惯。

教师小结在维也纳，小到普通市民家庭，大到政府，音乐融入了他们的生活，成了维也纳人民的种习惯。

学生配乐朗读第自然段。

„在教学中，力求鼓励学生在个性感悟语言的基础上，用有感情朗读的方式表达自己的内心情感，真正做到从读中感悟。

‟自然段。

自由读这两个自然段，说说对国家歌剧院的描写给了你怎样的感受宏伟壮观，金碧辉煌，在全世界影响巨大出示图片作者怎样描写出了歌剧院的宏伟壮观和金碧辉煌利用数字说明的方法，体现歌剧院的宏伟，通过对金色大厅的描写，连用金色墙壁金色大门金色镂花几个带金字的词语，展现出了歌剧院的金碧辉煌。

学了这篇课文，如果有人询问你金色大厅的情况，你能不能向大家介绍呢学生先自己练练介绍。

指名介绍。

通过复述课文内容，加深学生对金色大厅的印象，同时也使学生的口头表达能力得以锻炼。

自学最后段，了解维也纳传统节日的盛况。

教师引读每年除夕，年度的文化节期间，引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围，感受到歌剧院在全世界的影响是巨大的。

回归全文，感情朗读根据板书进行归纳课文用总起分述的结构，把音乐之都维也纳展示在我们面前。

音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐，维也纳也就失去了半的美。

维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。

学完课文，你定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧，请再次有感情地朗读课文。

领悟总起分述的表达方法，从阅读中学习写作。

通过再次的感情