，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。

还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际展开互动交流创造条件。

交际目标要明确。

教材安排的交际话题类型不，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。

要注意从倾听表达应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨指导。

对于辩论演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予定指导，但不能拔高要求。

有些口语交际与习作合在起，要注意处理好口语交际和习作指导讲评的关系。

总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

习作教学对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。

在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。

同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

修改能力是习作能力的个重要方面，认真修改也是种良好的作文习惯。

讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

综合性学习的教学把握阅读材料的学习要求。

教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。

有的诗歌后附了注释赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意体会诗歌情感的方法。

语文教学的工作计划篇本班孩子是我从年级手带上来的，在语文课堂上大多数孩子能专心听讲，积极举手发言，敢于发表自己的见解，作业能及时认真完成，有着较高的语文素养。

但也有特别顽皮的，上课爱动，连分钟都很难坐住，对于这样的孩子，应从严要求，逐渐引导，力争让每个孩子都能进步，都能提高。

本学期，在语文教学方面除了继续培养他们课上专心听讲，积极发言，认真书写的习惯之外，我还有以下几点设想课前预习上期我们已经说过了课前预习的重要和必要性。

本期关于预习的要求是这样的读标出段号读圈出生字词读正确读流利熟练读知文大意。

对于些不同体裁课文我会提前制定预习表格，孩子可以通过填写表格来完成我们的预习作业。

这些方法和步骤都是低学段关于预习的最基本要求。

预习的效果直接影响第天课堂学习的效果，我们不会因为几个孩子没有预习而停下来不讲新课，现在班里大多数孩子都养成了预习的好习惯。

特别值得表扬的是的家长，常听孩子说，有预习作业时因课文没读熟家长坚决不签字，有了家长的督促，孩子的习惯怎能不好呢像这样的家长还有很多，希望在本期我们能如既往的共同培养孩子预习的学习习惯。

优美句段的背诵。

语文教学的工作计划篇指导思想提高优生的自主和自觉学习能力，进步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。

培优计划要落到实处，发掘并培养批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素质和语文成绩。

制定目标在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读说写的综合语文能力，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。

辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有定的提高。

特别是语文考试这基本的能力。

辅导内容培优主要是继续提高学生的识字能力和阅读能力。

介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识和汉字，尤其是口语表达和识字能力多给他们定的指导，定时安排定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，课本的汉语拼音和生字词至少能写得出，可先布臵他们摘抄。

训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说敢于说进而争取善于说。

能学会自己修改自己的习作，并与他人交换修改，书写规范整洁。

口语实际与人交流能尊重理解对方。

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

表达要有条理，语气语调适当。

教学措施充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力情感与态度过程与方法的综合，提倡启发式讨论式教学。

注重课堂内外，充分利用学校和社会家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

重视情感态度价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

正确处理基本素养与创新能力的关系。

语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。

学生生理心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

注重方法，勤于反思在教学时，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，教师重在点拨，落实自主的独立的创造性的训练阅读，在主动积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受。

结合反映新课程思想的课程资源。

培养学生语文能力。

并指导学生注重积累文中的优美词句及精彩片段，鼓励学生利用口语训练，培养学生正确使用语言的能力及良好的语言习惯。

语文教学的工作计划篇教学总目标在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱了解祖国壮丽的山河富饶的物产，培养热爱祖国热爱自然的思想感情认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感学习革命领袖科学家的优秀品质受到关爱他人助人为乐的思想品德教育在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察善于思考的能力。

认识个字，会写个字。

累计认识个字，会写个字。

会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。

开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。

用普通话正确流利有感情地朗读课文。

继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

积累课文中的优美词语精彩句段。

背诵优秀诗文篇段。

练习复述课文。

初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于万字。

开始练习习作。

不拘形式地写出见闻感受和想象。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

结合语文学习，学习观察大自然观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

教学重点和难点本册教材由培养良好的学习习惯与课文练习习作组成。

教学目标集中，重点突出，课文短小精悍，内容贴近学生的生活实际，练习的样式不多，数量适中。

本册教材仍然注重让学生在学习语文的过程中不断提高自己的人文素养和科学素养。

所编选的课文内容丰富充满情趣，既有表现历史人物事件的课文，又有反映当代社会风貌的课文，既有描写自然景观和民族风情的课文，又有抒发儿童欢乐愉悦的情感的课文，除了记叙文以外，还有诗歌寓言童话神话故事。

每课之后有练习，每单元后面安排个综合练习，练习注重综合性和实践性，包括学用字词句朗读背诵写字口语交际及综合性学习等内容。

既相对独立，又各自形成系列。

主要用以巩固本单元所学的内容，并在语文能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展。

此外，本册教材安排有近百幅精美的插图，以加强和课文的联系，增加趣味性，调动学生学习的积极性，提高学习效果。

中年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词和句，培养朗读能力，养成良好的阅读习惯。

所以，本册教材的主要任务是识字写字和课文的朗读。

从学生的长远发展来看，识字写字和课文的朗读是教学重点。

难点是词语的积累运用口语表达能力的培养引导学生发现探究解决问题。

教学措施根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为体，使学生养成良好的学习品质和行为习惯。

语文教学的工作计划篇学生情况分析我班有名学生，男生，女生。

学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，语文能力也较强。

男生基本大胆粗犷，女生斯文细心。

本学期初，学生学习态度出现波动，孩子们字迹有些潦草了，上课有些散漫了，学习好习惯有些放了还有几个孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

本册教材分析本册教材是在年级上册基础上编写的，共有课文篇，其中精读课文篇，略读课文篇。

教材后面还附有篇选读课文，总共篇。

这些课文从精读略读到选读，按个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材设计了个专题。

依次是走遍千山万水以诚待人大自然的启示战争与和平热爱生命田园生活执著的追求故事长廊。

其中第单元大自然的启示和第单元田园生活还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的致性。

加强整合，围绕专题组织教材。

根据课程标准提出的教材内容要简化头绪，加强整合的要求，本册在编写中加强了整合性。

导语导学，整合单元内容。

精读与略读课文的联系和整合。

单元学习活动的贯通和整合安排综合性学习，全面落实语文课程标准提出的目标。

综合性