读英语新课程标准心得体会（16篇）㊣精品文档值得下载

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下面，结合我自己的教学，谈谈我学习小学数学新课程标准的心得体会。

基指引我关注学生基本思想的形成和基本活动经验的积累。

在以前的教学中，我很关注学生对基本知识和基本技能的掌握，课堂上花大量时间训练基本知识，课后也反复进行练习。

经过几年的训练，学生的基本知识掌握得比较好，但明显发现，部分学生的思维不够灵活，题型稍微变动，就无从下手，说明长时间只关注基本知识和基本既能，使得学生学得比较机械。

就拿画图来说吧，从画图这项基本技能中，能看出学生基本思想是否形成和基本活动经验是否积累足够。

在教学这个知识时，为了让更多的学生掌握这个知识，我带着学生教笔画笔，更多的关注是否用铅笔和尺子画图，画的结果是否正确，很少让学生说说自己的想法，应该先画什么，怎么画等等。

比如，画图表示的意义，教学生先画个苹果堆可以是个实物图形，也可以是两个平面图形，共画堆。

，左边画个苹果，右边画个苹果，训练多次学生都会画。

但从平时作业和考试情况可以看出学生画图的基本思想没有形成基本活动经验也积累不够。

举个例子，次考试画图表示的意义，些学生就不知道该怎么画，就因为平时老师没教画过乘法和加法混合的算式的意义。

新课标指出每个学生都有丰富的知识和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。

今后，在教学这块知识时，我知道要转变教学方法，改教画个具体图形的方法为画这具体图形应先思考什么，画的这幅图与哪个数学知识有关系，是什么样的关系，想清楚后再动手画，还能保证画得又对又快。

本期学习了小数的知识，学生应该学会画图表示如这种小数乘法算式意义，在教学时，我会让学生想清楚这个算式的意义，再想先画什么，再画什么，最后画什么，想好后自主画图，同桌交流画法，老师只从旁指导。

这种教学方法也真正体现学生是学习的主体，课堂时间也有效的还给了学生，相信课堂效率也定能提高。

增强发现和提出问题分析和解决问题的能力也是我教学工作的当务之急。

在平时教学中，我也注重培养学生发现和提出问题分析和解决问题的能力，但关注度不高，有时流于形式。

从学生发现问题和提出问题的质量可以看出，学生在这方面的能力还是比较弱的。

举个例子，给了个数据，让学生提出问题，绝大多少学生只会想到利用两个数据提步计算的问题，很少想到个数据都用上，提个两步计算的问题些学生也不会联系到生活实际，把数据放在个情境中提问。

在解决问题方面，学生会写算式，知道每步算式的意义，却不知道说先算什么，再算什么。

如年级期末的道题，张老师买了个篮球，个篮球元，还买了个排球，共花了元，个排球多少元。

问题先算列算式再算列算式我把这道题拿给学生做，居然有好几个学生问我先算这括号里是填算式吗学生连出题者意图都不知道，也怪我平时训练此类型的题太少，般就只让学生写算式。

但先算什么，再算什么我都口头上说过，明显学生思维太死，思想也没有深度。

就这次练习，已经让我注重对学生提问能力分析问题能力解决问题能力的培养，新课标又明确提出，更提醒我在今后的教学中，要以次为重，让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力获得分析问题和解决问题的些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

更关注学生良好数学学习习惯的养成。

小学阶段，学生学习数学的积极性相比其他文字课还是受欢迎的，但远远没达到积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲很少体验获得成功的乐趣，克服困难的意志不坚强，学好数学的自信心也不够不在意去了解数学的价值，数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用不会主动去体验数学活动充满着探索与创造勇于质疑的习惯，实事求是的态度还有待培养。

所以，在今后的课堂中，我会更加有意思的培养学生勤奋学习的好习惯，并多查阅资料，把数学知识中蕴含的数学文化渗透到数学课堂中，让学生在潜移默化中，提高数学修养。

注重培养学生做中学的习惯。

数学课程标准指出提倡让学生在做中学。

因此在平时的教学中教师要力求领悟教材的编写意图把握教材的知识要求充分利用学具让学生多动手操作手脑并用培养技能技巧发挥学生的创造性。

通过摸摸摆摆拼拼画画做做等活动使学生获得数学知识在操作中激起智慧的火花进行发现和创造。

因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

注重培养学生的观察能力。

课标指出学生能通过观察实验归纳类比等获得数学猜想，并进步寻求证据，给出证明。

低年级学生年龄小，阅历浅无意注意占主导，观察能力有限。

他们最初的观察是无目的无顺序只是对教材中的插图人物颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。

在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们定的时间看，接再步步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按定的规律去观察，从而认识简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量，建立初步的空间。

年版课标还对些具体内容做了增删或调整。

为了加强对基本概念的感悟和符号意识的培养，小学阶段取消了简易方程，强化了字母表示数内容的学习为了适应大数据时代的要求和加强学生数据意识的培养，将百分数的内容纳入统计与概率领域等等。

提出落实核心素养培育的教学建议年版课标改变了年版课标单纯述说内容的方式，对各学段的每个学习主题，都从内容要求学业要求和教学提示个方面进行表述。

内容要求是对学习范围的表述，表达学什么学业要求是对学习程度的表述，表达学到什么教学提示是关于教学实施的意见，表达怎样学。

个方面的表述都融入了核心素养的表现，使得学习内容的要求与核心素养的达成有机融合。

例如，第学段数与运算主题的学业要求为能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认读写万以内的数能说出不同数位上的数表示的数值能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。

不仅有知识技能方面的要求，还有核心素养达成的要求。

年版课标的教学提示强调以核心素养为导向，阐述如何设计指向核心素养的课程目标，创设真实的情境，提出合适的问题，指出如何组织有效的教学活动等等强调以跨学科的主题或者项目活动为载体，促进信息技术与数学教学的融合，培养学生综合运用数学及其他学科的知识与方法解决真实问题的能力，培养学生的创新意识和应用能力。

建构了指向核心素养的评价体系年版课标通过学业质量评价建议部分阐述与评价相关的内容。

学业质量以核心素养的学段表现为依据，以结构化的数学内容主题为载体，利用不同水平的情境和活动方式，对不同学段学生的学业水平提出要求。

特别注重基与核心素养的致性，体现不同学段学生在知识技能数学思想数学活动经验以及核心素养方面的发展水平。

评价建议提出了形式丰富维度多元主体多样的评价方式，以及评价结果运用等方面的具体要求，强调建立与核心素养致的命题规划和方法。

重点与建议年版课标对教材编写教学研究与教师培训教学活动设计与组织及教学评价等环节提出了具体要求。

其实施的重点在于切实理解数学课程的理念与目标，准确把握数学课程内容本质与核心素养的关联。

准确理解数学课程理念，落实核心素养导向的课程目标数学课程必须落实立德树人根本任务，成为贯彻德智体美劳全面发展教育方针的重要载体。

课程实施者要全面理解以会为统领融入基能情感态度价值观的总目标，使学生通过数学课程的学习，在理解和掌握数学知识技能的同时，发展数学思维积累实践经验，逐步形成和发展核心素养认真分析每个主题的内容要求学业要求和教学建议，把握数学内容的本质和关联的核心素养，创设和实施合适的教学活动，引发学生独立思考与他人交流，把课程理念和目标落实在每个环节。

关注结构化重组的思路和部分调整的内容课程实施者要理解年版课标对各领域的主题进行结构化重组和部分内容的调整是为了使概念与概念的性质运算或者关系有机结合，有利于实施以核心素养为导向的教育教学。

例如，小学阶段新设定的数量关系主题，增加的尺规作图内容，调整的百分数内容，以及去掉简易方程强化字母表示数的变化等。

教师是年版课标的最终实施者，有效的教师培训目标明确的校本研修非常重要。

学生核心素养不是朝夕形成的，也不是通过个别知识点的学习获得的，因此，教师的整体研修整体备课是必要的，每位教师都应当清楚教学内容的来龙去脉，以及其与核心素养是怎样融合的，还应当清楚教学内容与前后年级所学内容的关联。

总之，年版课标的颁布和实施对义务教育阶段的数学教学既提出了新挑战，也提供了深入研究和实践新课程理念的良好契机，必将在全面提升学生核心素养的同时，促进中小学数学教师的专业发展，以及义务教育阶段数学教学改革的整体深化。

读英语新课程标准心得体会篇为期天的初中数学教师培训会，得到了中学的大力支持。

会议安排的紧凑有序，在老师风趣幽默的引导带动下，与会老师积极参与，畅所欲言，各抒己见，无论从知识上，还是从思想上，都给我们以启示。

会后，再去回顾培训过程，感受颇多。

出示目标保证质量简洁的会议日程安排后，老师及时给出了学习任务，做好评课发言准备，会后写出学习心得。

有了学习任务，就有了学习压力，制约了原先那种学习就是放松的思想，现场秩序出奇的好，老师们认真倾听，捕捉亮点，思考疑惑，才有了评课时的跃跃欲试精彩发言，成为会议的大亮点。

用刘老师的话讲这是干教研员以来会场秩序最好的次。

由此，我想，在我们的工作中，是不是也尝试着这样做，以求获得更好效果。