而温柔的姿态，就连每个听课的老师都觉得心情舒畅。

新课程要求教师改变以往那种以师为尊的角色，首要的点是让课堂成为平等的课堂，要做到这点就要求教师要放权给孩子，同时给孩子热情的鼓励。

田老师让学生自主学习，学生偶尔回答错时的安慰和鼓励，孩子答对时的慷慨奖励，整个课堂在轻松愉快的学习气氛中，学生学有所得，学有所乐。

让我觉得孩子们能在这种宽松，平等的环境中学习，应该是种享受，这点很值得我学习。

，制作精美的课件近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂得到广泛的使用，它以图文并茂，声像俱佳动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡的表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。

它不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性更有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。

在本次活动中，上课的老师都用到了多媒体课件。

无论是导入新课，新知识的学习，还是巩固练习等都采用多媒体课件形式贯穿于整个课堂，环环相扣，真真实实地辅助了整节课的教学。

这次听课丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。

我也反思到我的教学中存在很多的不足。

我希望进修学校以后能多组织这样的听课活动，听课是教师成长的条捷径，我会珍惜每次听课的机会，向优秀教师学习，努力提高自身的素质，不断地提高教育教学水平。

中小学教育教学质量评估办法心得体会篇教学质量是学校的生命线，课堂教学是教学质量最有力的保障。

课堂教学顺利而有效的开展，离不开课堂管理，离不开课堂纪律，离不开和谐的师生双边关系。

课堂教学，管理是前提。

如何管理课堂呢强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。

小学阶段的学生年龄小天性活泼爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力特别差。

虽然我们各班都有自己严明的班风制度，但仍有部分同学自控能力比较差，时不时的会乱发言，摆弄钢笔或铅笔转着玩的，嘁嘁喳喳小声说话的，交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的。

学生这些不良习惯，必然打断教师的上课思路，影响教师教学的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。

因此，教师上课时必须要严格课堂纪律，规范学生听课的坐姿语言等，培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。

对学生课堂上的种种不良习惯，教师绝不能臵之不理，采取臵若罔闻视而不见听之任之放弃的态度，这样下去不仅是教师对学生不负责任的表现，而且提高课堂教学效率也就成了句空话。

没有课堂纪律的保证，教学就是句空话。

强化课堂管理要在培养习惯上下功夫现在的学生大多家庭条件较优越，生活安逸懒惰滋生。

由于他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。

这就要求教师在上课时培养他们勤思考好思辩等良好的学习习惯，教育学生继承传统‚不动笔墨不看书‛的好习惯，设计问题注意层次，让每个学生都有展示自我的机会，激发学生的思维，鼓励学生的创意回答。

科学告诉我们，每个人的潜能开发是相当大的，有的潜能尚需等待开发。

当学生在学习上有成就感时，学习的欲望就会迸发出来，些不良的学习习惯就会得以矫正。

强化课堂管理要在教法上下功夫众所周知，教有法无定法，贵在得法。

为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，教师还需要在自身的语言修养上下功夫，多点幽默，多点婉转，多点呵护。

因为学生的有效注意力是很短暂的，这就要求教师必须不断的变换方式方法，来引起学生的有效注意，让学生便于接受，树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。

课堂有效教课堂教学管理复杂万象，需要我们在工作中结合实际不断摸索。

知识是个整体，在我们平时的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有个比较全面的综合性考虑，对也要有个整体性思考，这样才能使学生真正完整的掌握知识，形成能力。

在本课中，有所体现。

例如，掌握正确的‚坐立行‛姿势，坐，立，行是小学体育水平中的体育基础常识部分，它是体育课程教学内容的重要组成部分，是日常生活中的身体活动。

如果从小不注意养成正确的姿势，时间长了就会形成身体的不良姿态，以后再矫正会很困难。

不仅会影响身心健康，也会给生活，学习带来许多不便。

年级儿童对坐，立，行并不陌生，但不定姿势都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿势的要求。

因此，沈老师利用队列练习时间，对学生的这些相关知识进行巩固性练习强化，他对水平知识的系统性，做了全面考虑，这也是浙江省小学学科教学建议之，通过知识与动作的结合练习，使学生建构起比较清晰的知识结构，形成真正的能力，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿势。

采用了符合低年级学生的教学策略师生互动的可行性低年级小朋友特别依赖教师，在本课中，沈老师抓住了这个学生的心理特点。

在教学中，他能主动与学生起玩，起跳，时常会看到小朋友围到老师身边，起活动，在融洽的学习氛围中，学生的学习有了兴趣与依靠。

例如，在跳跃教学的起初，沈老师在统了‚剪刀‛‚石头‛‚布‛动作后，就提议说‚小朋友，跟老师起来玩玩，好吗‛此时的学生都很高兴的答应了，与老师起尽情地玩起来。

沈老师正是抓住了喜欢与老师起玩的心理特征，通过互动使学生都能活动起来，并利用逐步学习的知识与动作进行定的锻炼，达到了让学生身体活动开的目的和学习的目的。

语言交流的合理性教师在给低年级小朋友在上课时，提问是要注意方法的。

我认为，比较直观的形象的生活化的语言交流能够更顺畅，而且便于为体育教学服务，为学生动作的学习，技能的掌握奠定基础。

例如，在统‚剪刀‛‚石头‛‚布‛时，沈老师问‚小朋友，剪刀怎么做呀‛‚对，这样做，‛学生会后，他做了石头的动作，接着问‚这是什么呢‛学生在教师动作提示下，绝大部分学生能够回顾起相应的‚石头‛名称。

沈老师不忙着做‚布‛的动作，而是问‚那布是怎么做的‛因为小朋友有了前两个动作的积累，因此，稍做思考与对比，能够想象起‚布‛的具体动作。

再如，在模仿动作做动作阶段，沈老师有这样段‚小朋友，刚才在玩剪刀石头布时，我们是用脚跳的，那么，你知道，哪些小动物是用脚跳着走路的‛学生交流青蛙袋鼠蛤蟆兔子等‚小朋友，你们都说出了好多小动物，你能像它们样跳吗行你们自己先去试试吧，‛沈老师通过比较直观生活化的语言，让学生在学习中想想，练练，玩玩，既达到了学习的目的，又使学生在学习中探究知识与动作，显得比较有效。

竞赛游戏的鼓励性小朋友都喜欢竞赛，沈老师在自由跳跃后面，设计了‚跳跃接力‛游戏，通过游戏来带动学生的学习，并巩固‚双脚起跳，双脚同时落地‛的技术动作，学生印象深刻，主动去学习与掌握。

沈老师在教学中，不但评定了小组的练习情况，还对学生个体的动作也进行了对比与强调，因此，在听课过程中，我也听到有的小朋友在说‚，是两个脚是先后起跳的，这样犯规‛其实在这样的比较与相互中，学生的动作概念的形成更加有效，说明，他们自己有了对动作的区别，体现了教学的价值，对自身动作的正确性也有了新的认识，为以后学习立定跳远奠定了定的基础。

在整堂中，也有些值得商榷的地方，比如，在请些小朋友示范时，排在后面的部分小朋友看不清楚，我觉得此时可以让示范的小朋友换个位臵也去做下，这样更加体现了人文性，也能够让这样的正确示范更加体现出价值，使全体学生都能够观赏到正确动作，为教学目标实现做好铺垫。

再如，在‚跳跃呼啦圈接力‛中，对不同学生的需要没有完全考虑周到，连续摆放在起呼啦圈跳跃，对于部分学生是不适宜的，是不是可以适当拉开距离，使这些学生能够放开手脚，大胆尝试‚更高‛水平的跳跃，这样也体现了学习的层次性，学生的差异性，为学生的真正需求而去落实教学。

节课是否有效，老师的头自己是十分重要的。

对教材的充分理解，之后备好节课。

上课前的教具学具的准备，对的熟悉，都是必不可少的。

到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生是否做到每次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识培养技能发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

中小学教育教学质量评估办法心得体会篇。

低年级童话题材的文章很多，童话中的角色都是非常可爱的，它们既是作家生活的积累，也是作家创造性思维的产物。

并且童话角色往往都带有浓厚的幻想色彩，它们的神情动作心理及语言都是语文教学中非常重要的语言训练材料。

所以，抓住本课中小动物生动的语言对白，组织孩子进行分角色朗读是比较有效的教学策略。

教学时，我首先引导孩子根据读书小提示自由，走进朗读课文，走进故事，接着，我便安排了师生分角色朗读的环节分自然段，老师模仿小动物的语气，读个小动物说的话。

其他同学有的朗读，有的认真倾听，还有的当小老师，认真倾听，当小老师，适时纠正小朋友读错的音，这样，师生共同进入角色，进行朗读练习的过程中。

教师的示范，往往更能激发孩子的表现欲，让学生在快乐的读书体验中认识生字，理解新词，以全面达到读准字音，读通句子的教学目标。

我觉得这个过程在低年级语文课堂上非常有必要呈现的。

当然，在师生朗读的过程中，我们方面不能脱离形象，平平板板地朗读，另方面也不能只顾再现形象，而忽略读准字音读通读好的要求。

事实上，只有引导孩子发现，并能突出童话语言中那些传神之笔，让学生细细咀嚼，孩子才能真正进入童话的世界。

比如这课中自然段语言叙述相似，自然段语言基本样，对于其中的关键词语也是多次反复出现，朗读时不能随意忽略，要牢牢抓住教材语言，而教师有趣的范读，无形中创设了情境，让孩子身不由己地进入到童话的世界。

最后，聊聊识字写字教学大家都知道，词是语言的最小单位，字不离词，字只有在个词中才具有意义。

在识字的同时，只有理解了词义，掌握了词汇，才