以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是种托具体形象寄深远意蕴的艺术手段。

比喻只是种修辞手法，只针对种现象，如海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔，这个比喻突出海燕的敏捷矫健。

象征是种创作手法，往往体现在段或篇之中，如果孤立的从句话来看，不容易看出它的象征意义。

如海燕作者用象征手法构思全文，把切构成幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势环境和各种力量，表现了在年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。

这篇作品为了表现海燕的勇敢乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥海鸭企鹅等来作对比。

第部分写海鸥海鸭企鹅的呻吟飞窜恐惧躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇乐观。

第部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。

第部分写风云雷电齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。

作为散文诗，海燕的语句不分行，但它精练形象优美，有定的跳跃性，节奏感强。

例如海燕叫喊着飞翔着，像黑色的闪电，箭般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，短短句，以叫喊写声，以黑色的闪电写形，以飞翔穿过乌云掠起波浪的飞沫写连串的快速敏捷的行动有比喻有夸张箭般地，比喻中兼有夸张，形象特征鲜明较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。

全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾让暴风雨来得更猛烈些吧，既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。

比喻夸张拟人如大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里排比反复等修辞手法的运用。

使语言优美而有气势，增强了表达效果。

小结作者创造了海燕的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了曲充满战斗激情的颂歌。

海燕既是首色彩鲜明的抒情诗，又是幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。

今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。

布臵作业。

海燕之歌海燕评论文海燕是篇著名的作品，是高尔基伟大的杰作。

它巧妙地运用了海燕在暴风雨来临之际，勇敢欢乐的形象，深刻地反映了俄国革命前夕急剧发展的革命形势。

并热情地歌颂了无产阶级革命先驱者无畏坚强的战斗精神。

你看，文章第自然段至第自然段，那是讽刺，是用各种软弱之鸟的丑态来讽刺那黑暗的势力和那些早已闻风丧胆的胆小鬼。

看吧，看吧，海燕像个精灵。

在黑暗的笼罩下，却快乐地狂笑，那是高傲是雄姿是革命队伍中锐不可当的。

听吧，从海燕的叫喊声中我听出了革命者那愤怒的力量，不屈的精神，顽强的斗志，热情的火焰，胜利的信心。

那是生动的拟人，拟出了不屈的革命者。

难怪海燕在大笑，在大叫，对着必定失败的沙俄黑暗，海燕应该笑，必须叫。

噢，海燕，你的叫喊是你貌视恶劣环境的英勇气概，是勇于斗争的乐观主义精神和英勇斗争的力量。

也是那锐不可当的势力呀，啊，让暴风雨来得更猛烈些吧，写作背景海燕写于年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。

高尔基年月日从故乡尼日尼诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。

月日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了以高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。

月日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部分。

小说先投寄莫斯科信使报，后又投寄彼得堡的生活杂志。

愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是篇写景的文字。

这样，海燕就被作为篇独立的作品在生活杂志年月号上发表了出来。

海燕经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，时间成为最受欢迎最富有宣传性和号召力的诗传单。

全文结构上的特点全文在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了个有机的统体。

它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为个大的场景，海燕也被安排在暴风雨将来逼近即临的个场面中进行刻画。

海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。

海燕说课设计篇教学目标通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，教学过程整体感知，走近海燕。

导入在世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了的散文诗海燕，以讴歌像海燕样的革命先驱。

如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。

让我们起来走进海燕，起来感受经典对现代生活的启迪。

说明明示阅读的角度。

阅读教学的起点应是学生的心灵。

我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。

假如提供种背景音乐欢快的优伤的激昂的，选择最适合本文的。

在背景音乐中，读课文。

说明在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。

细读文本，探究海燕感受环境划出海燕活动的环境。

海燕说课设计篇范文海燕说课设计精选篇海燕说课设计篇沧州第中学王凯梅教材分析高尔基的海燕是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。

海燕是首著名的散文诗，本文写于年，那时正是俄国年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了海燕的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了曲充满战斗激情的颂歌。

它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。

自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。

据此，我以感悟海燕形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。

海燕安排在人教版年级下册第单元是因为它的文体特点散文诗适于单元要求强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。

自然这也是顺应新课程标准阅读部分的要求。

教学目标教学重难点的确定新课程标准指出，语文教学应培养学生具有定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据海燕的本身特点和语文课的要求。

读历来就成了本课的教学目标和重点象征对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

这是本课的教学重点体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会海燕精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握海燕精神的现实意义。

是我们现在的教育的人文目标，也是本课的教学难点。

教学方法的设计意图美文需要美教，通过朗读赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

本设计力求通过多层次诵读多角度发现个性化体验艺术性创编等系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读说写的层进训练中进步落实教学目标。

力求突出教师为主导，学生为主体的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标在大量的语文实践中掌握运用语文的规律的理念。

通过开展小组讨论圈点批注大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现体验感悟交流的权利还给学生。

所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学，课时安排提前预习阶段要求学生了解作者掌握字词。

课文阅读教学课时。

教学过程导语大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，让暴风雨来得更猛烈些吧，今天，让我们起走近海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

第环节诵读感知课文。

这环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调赞扬而激烈，营造出种激昂热烈的课堂气氛。

读好停顿重音语速，读出感情。

可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。

从文中挑选词语加在题目前组成短语的海燕。

小组讨论圈点批注，仿句说话从诗句中我读到了海燕的高傲。

从诗句中我读到了海燕的勇敢。

从诗句中我读到了海燕的敏感。

修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。

当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了定深度。

海燕是曲激情澎湃的交响乐，共分个乐章。

小组合作分工朗读每乐章内容，同时重点圈读个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化寻读圈点海燕神态声音动作的词句。

以此为每乐章起个小标题。

教师提示可以按照暴风雨来临的格式起小标题。

老师提问让学生想象如果将这个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点学生根据所起的小标题和展开的想象，感受到诗歌的个乐章紧迫急促的节奏。

体会海燕英勇无畏愈战愈勇的英姿。

把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。

动员学生结合个场景分部分演读，体会情感上的变化和语气节奏的变化。

最后段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心掷地有声的效果。

这教学环节很好的体现了新课标所提出的教师为主导，学生为主体教学理念，通过朗读赏析小组讨论，引导学生进入情境，主动感知。

在感悟散文诗的优美意境的同时领会海燕精神的内涵，理解环境描写的作用。

第环节比较赏析拓展利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。

在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。

另外就是进行对比阅读，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。

，引导比较赏析比较海燕与海鸥海鸭企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设臵的典型意