用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上面。

师你总结得真不错。

笔算时，从被除数的位除起，除到被除数的哪位，就把商写在哪位上面。

反思教师没有直接总结，而是让学生自己总结计算方法。

有助于培养学生的总结归纳及语言表达的能力，便于学生更好地记忆。

案例点评教师创设了轻松活泼的课堂氛围，将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的小猴分甘蔗的故事情境中展开教学，最后又续编故事延伸到课外学习中，变无趣为有趣，体现了愉快教学的思想。

，并尝试解决问题的学习策略，培养了学生的观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生发散思维能力和创新能力。

恰当引导学生共同解决例，大胆放手让学生自主探究例，难点处理得科学到位，既考虑到学生的现实能力基础，又充分尊重了学生的自主权，有助于学生对算理的理解深化。

利用教师评学生评等多元评价来激励学生，调动了学生的积极情感，促进了学生的发展。

点评人孙俊霞河北省鹿泉市永壁小学。

北师大版三年级上册第六单元分桃子说课篇。

〘设计意图这是个独立活动，对于分法不做统要求，可以是用小棒代替可以用画圈连线的方法，这是继前两个操作活动的提升，个自我提高运用的活动，目的考察学生能否运用平均分的最佳方法来分物体〙小结让学生说说自己所理解的平均分。

〘设计意图通过对于平均分的次活动的体验，让学生用语言表达出来对于平均分的理解，培养学生的语言归纳总结的能力。

这里不做很高要求，只要能说出平均分就是每份分地样多同样多就可以。

〙解决问题。

分钟左右师今天同学们收获特别多，在帮助小动物们解决问题的同时，学会了平均分东西，你们真能干，老师这儿也有些问题分筷子分铅笔分气球组环图，你们愿意帮助我解决这些问题吗看看都有哪些问题呢课件课本页试试。

要求用圈圈连连或利用学具分分，自己选择方法，独立完成题结果。

学生独立做，后汇报。

经历分东西的过程，并动手填写内容解决简单的问题。

注意提醒学生看清楚练习的要求〘设计意图让学生进步体会平均分的过程〙〘可以用课件演示。

〙单独出示把个气球分给个小朋友，平均每人分到几个，还剩几个先放手给学生独立去完成，在引导学生剩下的个气球还能再分吗为什么引导学生发现有余数的除法问题〘设计意图教师设计把个气球分给个小朋友的活动，有意识地打破了学生的思维定式，促使学生深入思考，进而提高了用数学的能力。

同时也为学习有余数的除法做了铺垫〙总结。

分钟左右这节课你有什么收获学会了哪些内容这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方在学习过程中，你碰到过困难吗你是如何对待的〘设计意图让学生来谈下收获，可以培养学生的归纳总结能力。

在课的末尾让学生来评价学生，培养学生去欣赏别人的意识。

〙应用与实践。

同学们学的真棒，回家有爸爸妈妈做些平均分东西的游戏。

〘设计意图把课堂的内容延伸到课外，能更好的巩固学习效果〙北师大版年级上册第单元分桃子说课篇教学目标商是两位数的方法，能正确进行计算。

，培养学生提出问题解决问题的意识和能力。

，激发学生自主求知的兴趣。

教材分析这部分内容是在学生掌握百以内位数除两位数的口算和步除法竖式的基础上进行教学的，两步计算的除法竖式对学生而言很陌生，因此第部分的教学内容为两位数除以位数除数能整除被除数十位上的数。

这部分的教学难点是让学生明白两步计算的除法竖式的算理。

为了解决这个难点，我采用动手操作与计算方法有机结合这教学策略，层层深入，引导学生列出正确竖式。

结合操作，学生对算理有了透彻的了解。

在此基础上，自然而然地过渡到第部分，两位数除以位数除数不能整除被除数十位上的数，这部分放手让学生自主探究，通过动手操作，小组讨论，可以很顺利地解决问题。

这样，由扶到放，层层递进，将教学的重难点突破。

学校及学生状况分析学生已经学过口算除法，以及步计算的除法竖式。

学校位于农村，条件有限，教学具不能完全满足教学需要。

于是，我大胆将教材中小猴子分桃子改成小猴子分甘蔗。

这样，学生就可以用小棒代替甘蔗来操作，简便易行，更有助于理解算理。

教学设计片段创设情境，引导探究引导学生观察情境图。

师智慧老公公看大家学得这么认真，他可高兴了，他给大家带来幅画。

出示情境图师小猴子们想吃甘蔗，同学们观察下，它们碰到什么问题了学生先在小组内说说自己对图意的理解，然后汇报。

学生汇报。

生我发现有两只调皮可爱的猴子，想分掉根甘蔗。

生我认为为了公平，这只猴子必须分得样多，也就是必须平均分。

师你能提出哪些数学问题生根甘蔗要平均分给只小猴子，只小猴子分到几根呢根据学生的提问，师板书例有根甘蔗，平均分给只猴子，每只猴子分多少根。

师该怎样列式呢生。

师根据学生回答并板书。

师下面，同学们可以用自己喜欢的方法来研究它。

我们可以摆摆，也可以直接算算。

学生有的摆小棒，有的在练习本上计算，有的学生汇报各种算法。

生我把小棒当甘蔗，每只猴子先分捆，再分根，也就是根。

生我是口算的，我先算，再算，最后，所以。

生我是列竖式计算的。

分析少数学生对这种竖式的抽象写法不理解，对其过程和笔算顺序也不理解，更不熟悉，是种机械的模仿。

反思教学。

在教学过程中将具体的操作和抽象的算式联系起来，方面可以帮助学生理解算理另方面可以帮助学生初步建立解决问题的数学模型。

教师要重视在引导学生理解算理的过程中引导学生认识笔算除法的顺序我们分桃子的时候，第次先分篮，每个猴子得篮，在竖式中，也就是先除十位上的，个十除以得个十，把写在商的十位上，用除数去乘个十，积是个十，写在的十位的下面，表示十位上的数已经分完。

再分个，在竖式中要落下来继续除，除以得，每个猴子分到个，在商的个位上写，再用除数去乘，积是，表示从被除数里又分掉的数，写在落下来的被除数的下面，减得表示全部分完。

在学生解决问题，掌握算法之后，引导他们进行归纳比较置疑，能够培养学生的反思能力，同时寻求到解决问题的办法。

教师引导学生认识到在用竖式计算时，就要注意第次商后，十位上是不是还有余数，就要把这个余数和个位上的数合起来，再计算。

余数必须比除数小。

及时归纳笔算时，从被除数的位除起，位位地除，除到被除数的哪位，商就写在哪位的上面。

这里可以用学生喜欢的小歌诀让学生记住除数是位数的笔算除法的法则笔算除法从高位起，除数位商位除到哪位商哪位，每次只能除位除数当姐余当妹。

并在以后的学习中不断补充下面的歌诀内容位不够看两位。

不够商，占位。

反复练习，放慢进度。

按教材编者的意图，以上内容在节课内完成，而我认为本内容适合两课时完成，可以这样划分内容和目标，第节课只研究两位数除以位数商两位数，重难点是让学生掌握竖式计算的写法每步的意义及过程，以及除法竖式计算与加减乘法竖式计算顺序的区别。

第课时再研究位数除以位数商位数，重难点是让学生掌握在竖式计算中第次商后，十位上还有余数的处理方法，并进步让学生熟悉笔算除法的顺序和过程。

课前要复习运用乘法口诀口算除法表内除法竖式的书写格式及每步的意义，这些都是本节课的学习基础，对理解本节课竖式计算有帮助。

如课前让学生用竖式计算，让学生回答每步表示的意义。

这个怎么来的表示什么这个怎么来的表示什么这节课在注重算法优化的同时，算法的多样化究竟要不要突出下，注重引导学生探究，但课堂分钟又显得少，留给学生练习的时间不多，如何解决这些矛盾，是我直在思考的问题。

北师大版年级上册第单元分桃子说课篇教学内容北师大版义务教育课程标准实验教科书数学年级上册第单元页页。

教学目标知识目标通过分分活动，使学生经历小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。

能力目标能按要求把物体平均分成若干份，会用自己的话叙述分的过程和方法，体验分法的多样性。

能用图示连连圈圈的方法解决些与平均分有关的简单问题。

情感目标通过让学生积极参与具体直观的数学活动，体验成功的乐趣，培养学习数学的兴趣。

教学重点难点重点理解平均分的含义，感受平均分的过程难点在分分活动中抽象出平均分的概念教具学具准备多媒体课件圆片个小棒根。

教学过程创设情境激发兴趣创设故事情境天，猴哥哥和猴弟弟起到山上摘桃子，两兄弟合作，共摘了个桃子。

刚开始，两兄弟高兴得手舞足蹈。

可是现在，他们却为了分桃子吃发起愁来。

同学们，你们愿意帮助他们分分吗课件呈现猴子兄弟摘桃子的情境。

揭示课题分桃子动手操作探究新知分桃子，感知分的含义，初步体会平均分。

引导学生用圆片代替桃子，分给两只猴子。

想想，可以怎么分学生动手分桃子，教师巡视辅导学生。

汇报交流谁愿意把你的分法展示给大家呢教师根据学生的汇报情况整理并板书。

引导学生思考在这些分法当中，你认为哪种分法能让猴子兄弟都满意得出结论分得同样多最公平板书同样多或样多初步体会平均分的含义。

板书平均分分小棒，进步体会平均分。

引导学生把个小棒分成两堆，怎么分学生开始摆学具，教师巡视指导。

汇报交流自己分的过程，说说哪种分法叫平均分为什么分小鱼，引导学生观察体会多种方式分的过程。

课件出示小猫的家情境图教材页分分第题的图片，引导学生交流共有多少条小鱼多少只小猫引导学生思考如果每只小猫要吃同样多的小鱼，每只小猫能吃几条先让学生用圆片代替小鱼自己分分，然后找几名学生到黑板前展示自己的分法。

分骨头，进步让学生体验多种方式分的过程。

课件出示教材页分分第题的骨头图片，先引导学生数数有多少根骨头，再看看要分给多少只小狗。

思考把根骨头平均分给只小狗，每只小狗分几根同桌商量着用学具摆摆，用自己喜欢的方式来次平均分。

也可以像刚才分小鱼的同学那样，采用多种分法去分。

〘设计意图这是个独立活动，对于分法不做统要求，可以是用小棒代替可以用画圈连线的方法，这是继前两个操作活动的提升，个自我提高运用的活动，目的考察学生能否运用平均分的最佳方法来分物体〙小结让学生说说自己所理解的平均分。

〘设计意图通过对于平均分的次活动的体验，让学生用语言表达出来对于平均分的理解，培养学生的语