，表示铜的质量为，所以铁的质量比水的质量大，其质量定不相同杯水，老师上课时喝去半，则剩下半杯水，密度增加倍体积和密度都减小半，密度不变举手回答，并解释原因巩固加深学生对密度概念的理解，认识到密度是物质得特性之，与质量和体积无关。

板书设计密度探究物质质量与体积的关系，质量与体积的比值相同质量与体积成正比，质量与体积的比值不同。

，渗透由特殊到般，由现象到本质的唯物辩证法思想。

课前准备教师多媒体课件铜丝铁丝铝丝杯水杯酒精颜色相同的铁块和塑料块。

学生托盘天平和砝码相同体积的铜块铁块和铝块不同体积的铜块铁块铝块和肥皂块大注射器等。

密度教学设计篇课程标准通过实验，理解密度的概念。

会测量固体和液体的密度。

解释生活中些与密度有关的物理现象。

教材分析密度是个应用十分广泛的概念，也是以后学习压强大气压强阿基米德原理和物体浮沉条件等内容的必要基础。

通过本节教学，应使学生掌握密度的概念会查密度表知道水的密度。

让学生掌握密度概念是本节教学的重点，理解密度是物质的种性质是本节的教学难点。

教材通过实验引入密度，因此做好实验是本节教学的关键。

学情分析在生活中，尽管学生对密度已有了些相关的知识和经验，如同样大小的铁棒比木棒要重油比水轻但是，物理中的密度是表征物质性质的个重要物理量，概念比较抽象，学生学习时往往感到难以理解，这节也是初中物理教学的个难点，需要给予充分重视。

教学目标知识与技能，知道密度是物质自身的种性质，了解常见物质的密度大小。

能解释生活中些与密度有关的物理现象。

过程与方法。

情感态度与价值观，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

教学重点建立密度的概念，并让学生理解掌握密度的概念。

教学难点理解密度是物质的种性质。

教学准备实验器材视频多媒体课件。

教学方法直观法实验法分析归纳法小组讨论法问答法练习法。

教学流程视频导入提出问题并设计实验进行实验并收集数据学生分组展示实验结果分析归纳建立概念完善密度概念巩固训练课堂小结教学过程教学环节教学内容设计意图老师活动学生活动视频导入播放视频泡沫石头并提问影视剧中用体积巨大的泡沫替代同体积的真石头进行拍摄很安全，因为他们虽然体积相等，但哪个物理量相差很悬殊呢引出本节课的教学课题密度观看视频，并从视频中感受泡沫替代真石头的趣味性，思考并回答老师提问他们的质量不同。

通过有趣的视频引入，紧抓学生注意力，激发学生的学习兴趣，使积极的投入到课堂的情境中来。

提出问题并设计实验教师提问根据生活经验，我们都知道同种物质，体积越大，质量就会那么同种物质的质量与体积之间有什么定量的关系呢同学们桌面上分别摆放有组长方体物块，每组物块有大中小个，体积分别为，同组物块材质相同，可能是铁块铝块或塑料快。

实际操作，自行设计记录数据的表格，石块质量水的体积水和石块的体积密度。

测盐水的密度提问测盐水的密度步骤是什么用天平测量出烧杯和盐水总质量把烧杯中的部分盐水倒入量筒中，并用量筒读出这部分盐水体积再用天平测量出剩余盐水和烧杯的总质量利用公式计算记录数据的表格引导学生思考如何设计实验方案，才能减小测量的误差测盐水的密度时，为什么要先测盐水的质量而测盐水的质量为什么用剩余法让学生讨论后，教师引导学生形成共识如果先测盐水体积，量筒中水倒入杯后，总有部分水残留在量筒中，质量测不准，偏小。

同样如果先测杯子质量，再将盐水倒入杯子测出盐水和杯总质量，然后盐水倒入量筒测体积，总有部分水残留在杯中，使盐水体积测不准，偏小。

为了计算方便，倒入量筒的盐水体积取什么样的数值最好实际操作，自行设计实验记录数据的表格，玻璃杯和盐水的质量玻璃杯和剩余盐水的质量量筒中盐水的质量量筒中盐水的体积盐水的密度整理实验仪器，培养良好的习惯。

密度教学设计篇教材分析本节课内容选新人教版年级物理第章第节质量，本节课的内容主要是认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。

因此，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的节，也是阶段性的关键点。

所以这节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。

学情分析初学生在第章已经学习了些工具的使用，对于天平这个工具的使用只要讲明白应该问题不大。

学生的问题主要是生活经验不足，对于常见的物体的质量他们没有办法想象和了解，还有些物质的尺度比较小或者比较大的话用基本单位来表示可能存在问题。

教学目标通过分析些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算通过操作，掌握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。

通过观察实验，认识质量是不随物体的形状物态空间位臵而变化的物理量通过对天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。

通过使用天平技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

教学重点托盘天平的使用方法。

突破方法天平的使用主要通过教师的讲解使用方法，然后让学生去摸索，假如不这样做会产生怎么样的后果。

教学难点质量的概念，托盘天平的构造和使用方法。

突破方法为突破难点，通过图片分析物体和物质的区别，然后引入质量的概念。

采用演示加分组实验法，并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难点。

教法学法为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法探究法和讨论法。

通过自主学习法提高学生自学能力通过讨论来锻炼学生的语言表达能力而探究的过程也是学生创新能力观察能力动手操作能力思维能力及分析解决问题能力提高的过程。

教学过程教学活动设计意图创设情境引入新课给上面的物体分类，并说出你分类的理由创设个问题，引发学生思考调动学生学习的兴趣。

新课教学课堂总结课堂练习质量的概念由学生的分类，得出物体是由物质组成的从而得出我们身边的切物体都是由各种不同的物质组成的提问铁钉铁锤都是同种物质组成的，但是物质的多少样吗质量的概念物体所含物质的多少叫做物体的质量。

学生继续思考几个问题块冰化成了水，所含物质的多少改变吗不考虑蒸发个易拉罐被压扁之后，形状变了，所含的物质多少质量变了吗在宇宙飞船中，物体处于失重状态中。

如果把地面上的物体带到月球上，带到宇宙飞船中，这个物体的质量会改变吗讨论得出结论冰块熔化成水，状态变化了，组成物质的多少没有变。

，渗透由特殊到般，由现象到本质的唯物辩证法思想。

课前准备教师多媒体课件铜丝铁丝铝丝杯水杯酒精颜色相同的铁块和塑料块。

学生托盘天平和砝码相同体积的铜块铁块和铝块不同体积的铜块铁块铝块和肥皂块大注射器等。

密度教学设计篇课程标准通过实验，理解密度的概念。

会测量固体和液体的密度。

解释生活中些与密度有关的物理现象。

教材分析密度是个应用十分广泛的概念，也是以后学习压强大气压强阿基米德原理和物体浮沉条件等内容的必要基础。

通过本节教学，应使学生掌握密度的概念会查密度表知道水的密度。

让学生掌握密度概念是本节教学的重点，理解密度是物质的种性质是本节的教学难点。

教材通过实验引入密度，因此做好实验是本节教学的关键。

学情分析在生活中，尽管学生对密度已有了些相关的知识和经验，如同样大小的铁棒比木棒要重油比水轻但是，物理中的密度是表征物质性质的个重要物理量，概念比较抽象，学生学习时往往感到难以理解，这节也是初中物理教学的个难点，需要给予充分重视。

教学目标知识与技能，知道密度是物质自身的种性质，了解常见物质的密度大小。

能解释生活中些与密度有关的物理现象。

过程与方法。

情感态度与价值观，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

教学重点建立密度的概念，并让学生理解掌握密度的概念。

教学难点理解密度是物质的种性质。

教学准备实验器材视频多媒体课件。

教学方法直观法实验法分析归纳法小组讨论法问答法练习法。

教学流程视频导入提出问题并设计实验进行实验并收集数据学生分组展示实验结果分析归纳建立概念完善密度概念巩固训练课堂小结教学过程教学环节教学内容设计意图老师活动学生活动视频导入播放视频泡沫石头并提问影视剧中用体积巨大的泡沫替代同体积的真石头进行拍摄很安全，因为他们虽然体积相等，但哪个物理量相差很悬殊呢引出本节课的教学课题密度观看视频，并从视频中感受泡沫替代真石头的趣味性，思考并回答老师提问他们的质量不同。

通过有趣的视频引入，紧抓学生注意力，激发学生的学习兴趣，使积极的投入到课堂的情境中来。

提出问题并设计实验教师提问根据生活经验，我们都知道同种物质，体积越大，质量就会那么同种物质的质量与体积之间有什么定量的关系呢同学们桌面上分别摆放有组长方体物块，每组物块有大中小个，体积分别为，同组物块材质相同，可能是铁块铝块或塑料快。

密度教学设计篇。

用天平测出同种物质不同体积时的质量，将他们的质量和体积记录在实验报告单表格中，并计算出质量与体积的比值。

从经验出发，回答问题同种物质，体积越大，质量越大基于经验猜测同种物质的质量与体积可能成正比。

理解实验设计意图，为实验操作做准备。

用简单的问题使学生进入探究情境，参与问题的解答，再提出追问，激发学生的探究欲望。

在探究欲望最强的时候给出实验方案，使学生跃跃欲试。

进行实验并收集证据教师巡视指导学生分组进行实验并关注学生是否正确使用天平。

进行实验，分别记录各物块的质量，填写到实验表格，计算出质量与对应体积的比值。

寻找比值的规律。

描点连线进步确认同种物质质量与体积成正比的规律。

学生分组实验，提高学生的动手动脑能力使学生体验科学探究的过程，从实践中获得规律认知。

学生分组展示实验结果教师引导你测出的个质量分别是多少比值是多少呢通过描点连线，你能得出什么结论成正比个其实还有组质量与体积的关系不需要测量就可以确定，你知道是哪组吗当物体体积为时，质量也为，因此这条直线定过原点。

可以更