年级学生的心理特点，设计了指指找找摸摸描描等系列基本练习，拓宽了学生对周长的感性认识，对知识进行内化，取得了较好的效果。

注重自主探究和合作交流。

探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手动脑动口，多种感官参加学习数学知识的活动。

于是在学生对周长有了感性的认识之后，潘老师向学生提供充分的时间和空间，组织学生合作动手实践自主探究，让学生讨论怎样测量这些图形的周长，以促进学生对周长意义的理解，并体现解决问题方法的多样性，尢其是体现了‚化曲为直‛的数学思想，而且又在此基础上对方法进行优化，又提升了学生的思维。

不过也有值得商榷的点在探究不同图形周长的测量方法时，老师的确有尊重每位学生的想法，但滚围这些思路应该说是很巧妙的，学生提了出来这些巧妙的想法，如果老师能给予充分的肯定，也许会增强学生学习数学的兴趣，变得更爱动脑筋，更爱数学这门学科。

国标苏教版小学数学年级上认识周长教学设计篇说教材说课内容苏教年级上册认识周长。

教材的作用和地位这是节概念测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识长方形正方形的基础上，联系些常见物体和图形进行教学的。

教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。

接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量量算算，进步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。

本课的教学将为下节课探索长方形正方形的周长计算方法做准备。

教学目标知识技能通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量计算些平面图形的周长。

数学思考经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透‚化曲为直‛的数学思想。

解决问题在学习活动中，能用不同的方法解决问题。

情感态度感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。

教学重难点重点认识周长的含义，会测量和计算周长。

难点对周长含义的理解。

说教法学法数学课程标准指出数学学习内容应当‚有利于学生主动地进行观察实验猜测验证推理与交流等数学活动‛‚动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式‛‚学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者‛，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式教学方式呢我的思路是创设情境为学生创设生活情境问题情境动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。

合作学习根据学习内容将学生分为或人组，在合作中认知，有助于学生积极思考探究解决问题，获得成功体验。

注重实践让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。

教学材料老师准备城市广告牌上灯光闪耀的图片资料角形小旗头饰纸带等用具，学生准备软尺线树叶相片直尺等用具。

说教学程序创设问题情境，初步感知周长引出周长情境导入多媒体出示城市夜晚灯光闪耀的图片，谈话同学们瞧，这片灯的世界，光的海洋你熟悉吗在哪里对，就是我们生活的这个美丽城市太仓。

仔细观察并思考这些灯在安装时有什么共同的特点它们被安装在广告牌面的边线上广告牌面上的边线闪烁提问那你能分别指出数学书封面课桌面和角尺的边线吗请学生同桌互指再指名指指小结师边演示边总结象这样数学书封面边线的长就是数学书封面的周长，你能悄悄告诉同桌课桌面和角尺的周长吗再指名说说。

寻找周长请学生很快找出教室里物体面上的周长并指名学生指指说说。

进步感知周长出示儿童游泳池的图片，让学生说说池口的周长在哪里出示‚想想做做‛第题，要求选择自己喜欢的图形个，能用笔描出它的周长吗看谁描得又快又好，有机选择几名学生展示，反思描的时候要注意些什么设计意图从学生熟悉的生活情景引入新知，将数学知识放在个生动活泼的情境中去学习，感受到数学知识与生活的密切联系。

让学生经历把实际问题抽象成数学问题，把生活原型转化为数学模型的过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。

创设操作情境，探索测量方法探索求平面图形周长的方法提问如果让你在广告牌上每隔厘米安装盏灯，需要多少盏灯呢你该怎么办要知道广告牌的周长用什么方法呢测量出示‚试试‛，学生独立完成后，在人小组中说说自己是怎样知道的。

再指名交流。

反思类推如果要求个边形的周长你怎么办小结所以平面图形的周长就是围成个图形所有边长的总和。

国标苏教版小学数学三年级上认识周长教学设计篇。

总之，老师在本课教学中，能根据学生的年龄特点合理预设适时的因势利导，让学生探索发现认识理解周长，探索长方形周长计算方法，课堂效果显著。

国标苏教版小学数学年级上认识周长教学设计篇今天我说课的内容是青岛版小学数学第册第单元‚图形的周长‛中‚认识周长‛这部分知识。

本课指导学生通过操作实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形周边线的长就是他们的周长，能自主探索测量计算周长的多种方法。

在认真学习数学课程标准，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几方面进行教学说课程标准数学课程标准中明确指出应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现‚现实的有意义的富有挑战性的‛材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。

教材及学情分析‚认识周长‛是‚空间与图形‛的重要内容之。

是在学生已经认识了长方形正方形角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。

教材先通过‚森林运动会‛小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。

接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量量算算，进步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。

此外，还要求组织相应的讨论和交流，进步加深对周长含义的认识。

这样安排，方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另方面为探索长方形正方形的周长计算方法作了准备。

教学目标及教学重难点结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标通过学生的操作实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形周边线的长就是它们的周长。

经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透‚化曲为直‛的数学思想在学习活动中，能用不同的方法解决问题。

体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。

由于年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。

教法设计及学法指导为突出重点突破难点，设计教法及学法如下紧密联系学生的生活实际。

通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，联系些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。

引导学生主动地探究。

对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。

这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。

培养学生解决问题的能力。

通过些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。

教学准备堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作教师准备树叶，长方形正方形角形菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。

学生准备直尺线软尺，树叶，长方形正方形角形标准角星圆形的卡片等。

教学过程数学课程标准提倡以‚问题情境建立模型解释应用与拓展反思‛的基本模式展现内容。

为了让学生经历‚数学化‛和‚再创造‛的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节创设情境，感受周长情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢小动物的年龄特点，我是这样导入新课的课件展示小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路线，提出问题小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶的什么你知道这条路线在数学上叫什么吗让小蚂蚁来告诉我们。

课件我爬过的周是树叶的周长。

由此激发学生认识周长的欲望。

感知周长，理解概念心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。

所以我在第环节‚感知周长，理解概念‛中，分别设置了个活动。

活动先是让学生指指图上游泳池和篮球场的周，感知这周的长度，就是他们的周长活动然后再找找摸摸生活中其他物体表面的周长，如课本封面课桌面板凳面铅笔盒面等等，学生在这些具体的感知材料的基础上，进步建立了周长的概念紧接着，活动描描，我又请学生从号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来，任意挑选自己喜欢的形状，描出它们的周长，通过短短几分钟描的过程，学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。

这样，对‚周长‛这概念的总结也就水到渠成了。

通过以上个活动的操作，引导学生从‚实物操作‛到‚形象感知‛，再从‚形象感知‛到‚抽象概念‛，学生把‚周长‛这抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对‚周长‛的理解。

在此基础上，向学生提问通过刚才的活动，现在你能说说什么是平面图形的周长吗学生在操作实践的基础上，积极发言，描述对周长的认识，然后教师总结并在黑板上板书围成平面图形周的长度叫做周长。