活动奇妙的盐篇。

师往杯子里倒入魔术粉，用搅拌棒慢慢搅拌，边说变变变直至蛋浮起来蛋宝宝怎样了浮起来了是什么魔术粉让番茄宝宝浮起来引发幼儿猜想。

请你猜猜，我的这个魔术粉到底是什么呢幼儿自由发言，猜想邵老师也在你们的桌上放了样魔术粉，等下请小朋友去试试看，把你的这个魔术粉用勺子倒入水中，小番茄能浮起来吗幼儿操作，将糖放入水中看能否让番茄浮起来教师提出操作要求小勺子舀勺放到瓶子里，把勺子放回罐子里，只手握住瓶子，只手拿筷子搅呀搅。

多放几勺，看看这个魔术粉能让小番茄浮起来吗不能操作结束，教师提问你们的魔术粉让小番茄浮起来了吗没有为什么为什么邵老师的魔术粉放在水里能使小番茄浮起来啊你们的魔术粉是什么呢，糖，请幼儿尝尝。

邵老师的这个到底是什么呢请小朋友来尝尝，原来是盐。

教师小结原来在水中放入盐，不停地搅拌变成盐水后能使东西浮起来，哇，这盐的本领可真大。

活动延伸出示土豆块鸡蛋这些东西叫什么它放到水里会怎样啊如果它也想跟小番茄样浮在水面上，我们有什么办法呀我们可以到家里再去试试看，幼儿回家继续操作实验。

小班科学活动奇妙的盐篇。

师往杯子里倒入魔术粉，用搅拌棒慢慢搅拌，边说变变变直至蛋浮起来蛋宝宝怎样了浮起来了是什么魔术粉让番茄宝宝浮起来引发幼儿猜想。

请你猜猜，我的这个魔术粉到底是什么呢幼儿自由发言，猜想邵老师也在你们的桌上放了样魔术粉，等下请小朋友去试试看，把你的这个魔术粉用勺子倒入水中，小番茄能浮起来吗幼儿操作，将糖放入水中看能否让番茄浮起来教师提出操作要求小勺子舀勺放到瓶子里，把勺子放回罐子里，只手握住瓶子，只手拿筷子搅呀搅。

多放几勺，看看这个魔术粉能让小番茄浮起来吗不能操作结束，教师提问你们的魔术粉让小番茄浮起来了吗没有为什么为什么邵老师的魔术粉放在水里能使小番茄浮起来啊你们的魔术粉是什么呢，糖，请幼儿尝尝。

邵老师的这个到底是什么呢请小朋友来尝尝，原来是盐。

那这回你们桌上的魔术粉跟邵老师的是样的，是盐，大家快去试试吧，看看它能不能让番茄浮起来幼儿再次操作实验，了解盐水能让物体浮起来。

教师提出实验要求用小勺子舀勺盐放到瓶子里，把勺子放回罐子里，只手握住瓶子，只手拿筷子搅呀搅。

等会看看浮起来了吗要是还没有就在往水中加盐，直到番茄浮起来为止。

小班科学活动奇妙的盐篇。

在活动的材料的准备上需要配班和阿姨起帮忙才能完成，因为我设计的第个实验是倒入糖看看会不会浮起来，这个实验结束后需要阿姨和配班老师起帮忙把水换掉，再把糖换成盐，有些费事费时，可以想想在材料的准备上怎样可以既不用阿姨老师帮忙也能让孩子自己操作的方式。

这还需要我仔细思考。

虽然整个活动有很多不足之处但在选材上还是比较吸引小班孩子的，孩子们都比较感兴趣，特别是在操作中很喜欢玩，在第次实验中当番茄浮起来的时候孩子都特别兴奋都特别高兴，通过自己的操作让番茄浮起来了感到特有成功感，同时也发现了盐水能使物体浮起来的现象。

达到了本次活动的重点。

通过本次活动我也认识到科学活动中的每个环节设计都要具有定的科学性，而且是要让孩子自己去操作自己去探究发现现象，了解科学现象。

给予孩子足够的时间，让孩子在玩中学习，在玩中发展活动的开始部分引题中，我设臵的个番茄掉入水里的现象不够科学，我设计的是两个番茄同时掉进两杯水中其中杯水是盐水，所以导致其中颗番茄是浮起来的状态，但孩子们不知道这是盐水，老师也没说，导致给了孩子个的知识以为番茄掉入水中是会浮起来的，应该就简单设计个番茄掉入水中沉下去的状态。

孩子实验前教师的师范太多，导致孩子没有了探究欲望，教师已经把实验结果的相关部分告知了孩子。

在孩子实验前我跟他们说有个魔术粉可以让这个番茄浮起来，我就示范把盐倒入水中出现了番茄浮起来的现象，虽然没有告诉这是盐但事后想想已经把实验结果呈现在孩子面前的，要是这个发现让孩子们自己去操作自己去探究发现那应该更有意义。

可能我是事先课前考虑孩子要是没有教师的示范可能不会自己操作，所以就变成了教师过多的示范操作。

活动准备幼儿人手份小番茄矿泉水瓶瓶口以无法塞入幼儿的手为宜筷子盐糖勺子教师材料矿泉水瓶个各放个小番茄瓶是盐水瓶是清水筷子盐每组擦布若干。

活动过程魔术番茄宝宝浮起来导入，激发幼儿好奇探究的兴趣。

活动的开始部分引题中，我设臵的个番茄掉入水里的现象不够科学，我设计的是两个番茄同时掉进两杯水中其中杯水是盐水，所以导致其中颗番茄是浮起来的状态，但孩子们不知道这是盐水，老师也没说，导致给了孩子个的知识以为番茄掉入水中是会浮起来的，应该就简单设计个番茄掉入水中沉下去的状态。

孩子实验前教师的师范太多，导致孩子没有了探究欲望，教师已经把实验结果的相关部分告知了孩子。

在孩子实验前我跟他们说有个魔术粉可以让这个番茄浮起来，我就示范把盐倒入水中出现了番茄浮起来的现象，虽然没有告诉这是盐但事后想想已经把实验结果呈现在孩子面前的，要是这个发现让孩子们自己去操作自己去探究发现那应该更有意义。

可能我是事先课前考虑孩子要是没有教师的示范可能不会自己操作，所以就变成了教师过多的示范操作。