儿独立完成剥豆排豆和串豆。

有位教育专家曾经这样形象地比喻孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。

这句话很好地阐明了孩子的思维和学习特点直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。

因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速最便捷的途径。

本次活动就是以这种理念为依据，让幼儿在轻松的氛围里自由地操作。

情境体验法针对小班幼儿的年龄特点，我采用了创设情境的方法，通过情节，使每个幼儿都有实际体验，获得愉快感轻松感与成就感。

在情节中轻松掌握了数数排序。

在反反复复的观察和交流中，并不缺少的是为孩子创设情境，让孩子们在自己的努力下步步地接近成功，从而培养孩子们喜欢帮助他人和自己动手解决问题的习惯。

小班数学活动豆豆乐篇范文小班数学活动豆豆乐精选篇小班数学活动豆豆乐篇活动目标在猜猜排排串串中感知以内的数量和按照物体的大小进行排序。

在活动中，发展幼儿的思维和动手操作能力，体验学习的乐趣。

活动准备蚕豆豌豆牙签框若干，只小鸡，猫妈妈卖豆的图片以及插豆的盒子。

活动过程猜猜出示豆荚这是什么蚕豆猜猜这节豆荚里有几颗豆现在我们来玩捉迷藏的游戏，这是蚕豆宝宝的家，猜猜这个家里住了几个蚕豆宝宝呢幼儿猜测教师剥开后验证。

那我们剥开来看看里面到底住了几个蚕豆宝宝，好，蚕豆宝宝钻出来了，起来数数看吧。

交流讨论法恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力。

在剥豆排豆的过程中，我让幼儿和好朋友说说每节豆荚里有多少，比比，在排豆的过程中，观察大小，充分让幼儿表达自己的看法，进步感受到了参与活动的乐趣。

说学法操作法本活动的操作是通过让幼儿独立完成剥豆排豆和串豆。

有位教育专家曾经这样形象地比喻孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。

这句话很好地阐明了孩子的思维和学习特点直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。

因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速最便捷的途径。

本次活动就是以这种理念为依据，让幼儿在轻松的氛围里自由地操作。

情境体验法针对小班幼儿的年龄特点，我采用了创设情境的方法，通过情节，使每个幼儿都有实际体验，获得愉快感轻松感与成就感。

在情节中轻松掌握了数数排序。

在反反复复的观察和交流中，并不缺少的是为孩子创设情境，让孩子们在自己的努力下步步地接近成功，从而培养孩子们喜欢帮助他人和自己动手解决问题的习惯。

小班数学活动豆豆乐篇。

交流法同伴间相互交流探索问题。

在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使纲要中指出的生生互动得到真正体现。

说教学过程纲要提出在教学活动中要充分体现幼儿的主体地位，教师为主导作用，要尊重每个幼儿的想法做法和说法，调动他们学习的主动性观察性操作性交流性。

我主要分个环节猜猜猜猜这节豆荚里会住着几颗豆宝宝生动形象的语言激发幼儿兴趣，初步感知数量。

每位小朋友拿出凳子下面的豆荚，与好朋友之间相互猜猜，为幼儿提供相互交流的条件。

然后验证结果。

做了个喂小鸡的游戏。

提要求我店里的生意可好了，你们看颗豆颗豆颗豆颗豆的豆串都快买完了，你们来帮我串串好吗提问你想帮猫妈妈串几颗的豆串呢教师先示范。

幼儿操作。

将串好的豆串插到大盘子上。

请几位能干的幼儿检查起帮妈妈去卖豆。

幼儿操作。

根据图示操作大小，相互检查。

自己给豆宝宝排排队，问豆宝宝还可以怎么排队介绍自己是怎么排的，将幼儿有规律的排法展示在黑板上。

串串出示吗妈妈猫妈妈开了家卖豆豆的店，它听说我们小班的小朋友很能干的，想请我们小朋友帮忙了。

小班数学活动豆豆乐篇。

在活动中，发展幼儿的思维和动手操作能力，体验学习的乐趣。

活动重点难点根据目标以及幼儿的认知理解水平，我把活动重点定位于感知以内的数量。

活动的难点是按照物体的大小进行有创造性的排序。

因为活动目标中既有认知能力的要求，有对幼儿的态度情感的发展尤为关注。

因为新纲要中提出了能从生活中感受事物的数量的目标，以豆为主要材料，通过设置帮猫妈妈做事的情境，来调动幼儿参与活动的积极性，从而来解决重点突破难点。

活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标活动主体的能力兴趣需要等相适应，所以，我进行了以下的物质准备蚕豆豌豆牙签框若干，只小鸡，猫妈妈卖豆的图片以及插豆的盘子。

幼儿操作。

根据图示操作大小，相互检查。

自己给豆宝宝排排队，问豆宝宝还可以怎么排队介绍自己是怎么排的，将幼儿有规律的排法展示在黑板上。

串串出示吗妈妈猫妈妈开了家卖豆豆的店，它听说我们小班的小朋友很能干的，想请我们小朋友帮忙了。