小班音乐活动：可爱的蔬菜宝宝（2篇）㊣精品文档值得下载

柿黄瓜茄子种蔬菜的卡片贴在黑板上，按照备课时事先想好的顺序，逐出示，请幼儿用身体动作表现所出示蔬菜的形象。

师茄子宝宝长的什么样幼弯弯的。

师那谁能用身体模仿出弯弯的茄子幼儿尝试模仿师你们模仿的可真像，茄子宝宝回家休息了，番茄先生出来了，番茄先生长的什么样我按照备课时的顺序，按部就班的完成了这环节，孩子们也是按照我给的思路，配合我步步的完成我提的要求，整个活动都是我在牵着孩子的鼻子朝指定方向前进，这完全和心中有目标，眼中有孩子是背道而行的，其实我和不少老师样，心中是想把幼儿放到主体的地位，可是却怕幼儿的主体会失控于自己的指导，不敢放手去做。

于是就看到这样的现象教师在活动前精心设计每个环节，准备了许多的教学道具，甚至安排好了幼儿的每个动作，每句回答。

在教学过程中，看上去是让幼儿主动地去操作学习，但往往总是匆匆走过场，将主体流于形式，最后还是跟着老师走，完全让幼儿在老师设计好的轨道上活动，打着以幼儿为主体的口号，演了场好看的戏。

意识到了这现象后，同样的环节，我及时做了调整师茄子宝宝长的什么样幼弯弯的。

师那谁能用身体模仿出弯弯的茄子是什么样的幼儿尝试模仿师你们模仿的可真像，原来可以用这么多的动作来模仿弯弯的茄子，茄子宝宝很开心，知道你们都非常喜欢他，接下来我们再请谁出来呢幼番茄，请番茄出来。

我直接把下环节，抛给孩子们来选择，孩子们很开心的说出了他们想请出的对象，我也顺其自然的过渡到了下个环节，师番茄先生其实也挺可爱的，番茄先生长的怎么样既尊重了幼儿的选择又自然地过渡到了下个环节。

通过这改动我清楚地看到，在活动中，幼儿主体性表现得不足，会影响到整个教学的质量。

该给予幼儿多少主动参与的空间，如何有效恰当地体现幼儿主体性呢我们要以尊重幼儿个体为前提，每个孩子都是个独立的个体，不论孩子多大，懂得多少，他们都应享有与其心智成熟程度相适应的自由权利，我们不能以孩子还小为借口，来剥夺他们应有的自由，让幼儿在老师的操纵下表现主体。

我们应把幼儿作为发展中的独立的个体来看待，尊重他们的情感思想，与他们平等地交流互动。

在教学中放手让幼儿去主动地学习探索。

以尊重幼儿个体的前提下有效发挥幼儿的主体性，然后在此基础上，给予幼儿定的指导。

但要说明的是，那仅仅是因为幼儿需要帮助，而不是因为幼儿无知无能，让适当的点拨指导使会幼儿的主体性在活动中得到淋漓尽致地发挥。

当我们去做件事时，最终的目的是什么回答是很肯定的，希望能完成这件事，希望在快乐中体验成功，而在活动中也是如此。

在活动中，幼儿的成功就是获得了知识得到了提高，在老师这，幼儿的成功也就转化为活动目标的完成。

我们老师的活动目的就是帮助幼儿在快乐中获得成功，在活动中，给孩子多少主动参与的空间，也应以此为依据。

比如在这节音乐活动中，最后环节，是让幼儿跟着我听着音乐再去菜场买些蔬菜，我依旧把买来的蔬菜贴在自己的身上，却忽视了孩子们这时的感受，其实他们也想参与进来，感受从菜场买到菜时的愉悦心情，而我却扼杀了他们的意愿，通过反复推敲，我把这环节重新加以了修改。

我把买菜的任务交给了他们，让他们跟着音乐作出相应蔬菜的动作再把蔬菜宝宝买回家，请客人们品尝，孩子们玩的很尽兴，不仅买到了蔬菜还形象的把各种蔬菜的特征模仿了出来。

小班音乐活动可爱的蔬菜宝宝篇。

师谁来做做长长的黄瓜的动作师看好了，妈妈来变黄瓜。

黄瓜怎么样引导幼儿发现踮脚为什么要踮起脚呢更长师妈妈数，你也来变长长的黄瓜。

幼儿学习师幼起跟着音乐表演，念儿歌黄瓜黄瓜长又长，我爱吃黄瓜师番茄长什么样圆圆的师谁来做做圆圆的大大的番茄。

个别幼儿师幼起做变变变师幼起跟着音乐表演，念儿歌番茄番茄圆又圆，我爱吃番茄师茄子长什么样你会用动作来表示吗请个别幼儿示范，教师指点动作。

弯弯的师幼起做变变变师幼起跟着音乐表演，念儿歌茄子茄子弯又弯。

我爱吃茄子律动游戏去买菜师妈妈今天买了几样菜样师长长的黄瓜在哪里圆圆的番茄在哪里弯弯的茄子在哪里引导幼儿用动作表示师现在请你变成样你最喜欢的蔬菜宝宝。

鼓励幼儿自己扮演，变师现在妈妈还要去买菜，你们就是菜场里的蔬菜宝宝，听到妈妈买了什么菜，你就站出来，用动作告诉大家。

在音乐活动中，感受欢快的音乐旋律。