师思维暴露在学生思维最恰当的地方，激发了学生的学习兴趣，诱发了学习动力。

这样的学习，用时少，负担轻，效益高，学生获得了知识与能力，取得了最优化的学习效果。

请搜索课题关键字查找本课更多资料，本站第范文地址诵读感悟，体味诗情师指实物投影图片小朋友你们看，图上有轮明月。

想想什么时候的月亮才会这么圆，这么亮呢生元宵节的时候。

生中秋节的时候月儿最圆。

师是呀，中秋节元宵节的月儿最圆了，那样的晚上我们都与家人在起过节呢。

谁来说说你们是怎么度过的生中秋节的晚上，我们家人在起边看电视边吃月饼，很开心啊，生元宵节的晚上我会与爸爸妈妈起到街上去逛街，看兔子灯，到商店里去猜谜语，好热闹，生中秋节的晚上爸爸妈妈带我回到乡下，与爷爷奶奶起吃晚饭，看月亮吃月饼，家人聚在起说说笑笑，不知有多高兴呢。

师月圆之时是我们与家人团聚的日子。

假如此时你独自人远在外地，身边没有个亲人，你会怎么想呢生我会非常想念家里的爸爸妈妈，想他们在干什么。

生我会很难过的，别人都与亲人在起，而我只有孤单人。

生我会怀念以前与家人在起的日子，说不定我会忍不住哭的。

师是呀，别人团聚，自己却孤单人，心中肯定很难受。

指图想想，说说，此时的诗人站在窗前，仰望明月，会想些什么呢生讨论交流生他会想到家乡，想念起家乡的亲人和朋友，不知道此时他们在干什么，是不是也在想着远在他乡的我。

生李白会想以前这个时候我与家人在起，有说有笑的，边喝酒边吟诗，多开心啊，而今天只有我人，没有人与我说话。

生他会想月儿这么圆，可我却只有孤单人在赏月，多冷清啊，想着想着，他不由得叹了口气。

师说得多好哪，这个时候的诗人望着明月，他会更加想念他的家乡，想念故乡的亲人和朋友。

谁来试着当回李白把静夜思这首诗有感情地朗读下生举手愿意朗读诗句师老师也想做回李白读读这首诗，想听吗生想，师配上音乐良宵，通过范读引路让学生全身心地投入到诗的意境中评析此环节的教学片段着重在于通过唤醒学生的生活经验，引导学生看图观察，想象人物心情，体会作者对家人的思念之情。

通过这样角色的转换，能激起学生情感的涟漪，层层深入地体会了诗人的思乡感情，突破了体味诗意的难点。

在此基础上，再让学生回到古诗朗读上，这样就很容易达到有感情地朗读和背诵的要求。

创设情境体验角色师课文学完了，文中的英英学古诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演演啊，生在座位上先与同桌练习对话，要求把话说正确说连贯。

师老师也非常想做做文中的奶奶，谁愿意与老师合作来演演英英师指名学生与老师角色示范引路，而后指名学生上台来演演，师作为导演你观看了表演后有什么要对他们说的吗生可以从说话的语气是否自然流利来评价，师引导评析激发学生的学习兴趣固然重要，但是，课上学生没有充分的活动时间作保障，学生学习主体性的发挥也会受到限制。

有时不能面向全体学生，有时使训练不到位，流于形式。

因此，要设法创设全体学生参与学习的条件，使学生的主体地位得以真正的落实。

在这环节教师能创造性的使用好教材，利用英英和奶奶的对话图，创设表演对话的场景，扎扎实实组织学生开展语言实践活动，为学生个体学习营造个良好的语言环境。

当学生已能熟读课文，理解诗意之后，让他们分角色来演演，进行场祖孙俩的对话。

在组织方式上，还由师生先扮演角色示范引路，再让同桌互相练习对话，使每个学生都有说话的机会，很好地进行了语言的训练。

另外在组织说话的过程中教师还注意多运用激励的话语来评价学生，并能让其他学生也参与到活动中来，作为导演起评价，从人物的语言动作神情等方面来评。

同学们演得认真，评得也像模像样的。

这样做充分体现了学生的主体作用，调动了学生的积极性，使学生从头至尾都保持着参与学习的强烈愿望。

生活是丰富多彩的，课堂教学作为学生生活的部分，同样也应该丰富多彩。

以上的语文学习过程也是综合性的语文实践活动过程，它有效地发挥学生自主学习的主体性，促进了学生语文素质的全面提高。

让学生真正做课堂的主人英英学古诗教学评析篇教学片断师读了古诗的题目静夜思，你知道了些什么生我知道是在夜晚。

师那这是个什么样的夜晚呢生安静的夜晚。

生静悄悄的夜晚。

师你们真能发现。

再读读题目，你知道诗人在这个安静的夜晚干什么生诗人好像在想事情。

生诗人可能在思念什么人师大家说得都不错，古代的诗人多有才学啊，才个字的题目就告诉我们这么多丰富的内容。

那就让我们起来读读这首古诗吧，学生齐读古诗师读了古诗，你知道了什么生我知道秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，就像在地上铺了层白霜。

师真不错，你把古诗中的前句话的意思说明白了。

出示挂图师看什么时候的月亮是这么圆圆的，亮亮的生齐声中秋节，师是的。

谁来说说，中秋节的晚上你们是怎么过的生中秋节的晚上，我和爷爷奶奶爸爸和妈妈起吃晚饭。

生中秋节的晚上，我们家人边吃月饼，边看月亮，可开心啦，生晚上，桌子上放着许多水果和月饼，我边吃，边听妈妈给我讲嫦娥奔月的故事。

师中秋节是和家人团聚的日子，是个快乐又开心的节日，假如这时，你人在外地，身边没有个亲人，你会怎样想呢生我感到孤零零的。

眠不觉晓，处处闻啼鸟。

好雨知时节，当乃发生。

彩缤纷。

日照香炉生烟，遥看瀑布挂前川。

日出江花胜火，春来江水如。

数字天地。

解落秋叶，能开月花。

草长莺飞月天，拂堤杨柳醉春烟。

动物世界。

曲项向天歌。

两个鸣翠柳，行上青天。

这样吧，看样子同学们诗读得还不过瘾，咱们就上来人哪首来吟诵番吧，共同来感受古诗的乐趣。

写字指导静思李让学生真正做课堂的主人英英学古诗教学评析篇教学目标读准生字词，初步识记生字字形，读准个多音字。

有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗意。

初步感悟诗人思念故乡的情感。

教学重难点理解诗意和诗人所要表达的思乡情。

教学准备多媒体课件教学过程开门见山，直奔主题。

揭题，师写课题，学生起书空。

指导读好英的后鼻音，再读课题。

英英学的是哪首古诗你能像英英样背给老师听听吗初读课文。

自读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，遇到生字词和难读的地方多读两遍。

出示生字词，检查字音和字形掌握情况。

小声练读，说说哪些字音需要注意给照背组词，用首层练习说话。

去拼音齐读。

说说生字字形你怎么记这篇课文和我们平时学的课文有什么不样的地方指导学生了解这是篇文包诗，而且是通过英英和奶奶的对话形式表现出来的。

找找英英说了几次话分别说了什么板书师生合作分角色朗读课文。

品读课文。

指导读好诗题。

指导结合诗句和插图理解诗意。

重点理解疑霜举头。

指导感悟诗情。

李白的思乡情写在脸上，仔细观察插图，你看到了什么你们是怎么过中秋节的李白呢在这样孤独的夜晚，他会想念谁呢李白的思乡情就写在诗中，配乐指名读。

齐读。

总结今天你有什么收获看板书，指导学习古诗的方法。

作业收集李白其他的诗，背背，下节课交流。

板书设计英英学古诗背诗说意知作者教学反思本学期我们语文组研究古诗如何教学，后来我根据学段特点，采纳了王爱云老师的建议，决定上这篇文包诗。

整节课下来，不如意的地方很多。

最失败的地方，在指导识记字形的时候浪费了太多时间，导致后面感悟诗情的时间不够，处理得有点草率。

这是整节课高潮的地方，整个意境没有出来，我也很不在状态，与独自在家无生上课时差距很大，效果我很不满意英英学古诗是篇文包诗的课文。

课文写了英英和奶奶的段对话，对话中英英生动而自然地介绍了刚学的古诗静夜思的诗句意思及其作者。

教材有意为我们创设了具体的生活情境，老少乐呵呵地对话，使古诗教学变得鲜活有趣。

课文还配有两幅插图，也能帮助学生更好地走进课文，课题右边幅是英英和奶奶的对话图，教学时，可以利用这幅图创设对话情境，当学生熟读课文，理解诗意后，让他们分角色表演祖孙俩对话的场景。

刚开始表演时，可以师生配合表演，然后可让学生同桌练习。

课文最后的幅是与静夜思相配的插图，根据这幅图我们可以指导学生仔细观察人物抬头的动作沉思的神态，并展开想象，体会人物的内心世界，体会诗句蕴含的思想感情。

插图和文本创设的情境缩短了古诗和学生之间的距离，激发了学生学习古诗的兴趣。

我想，这篇课文除了激发学生对古诗词学习的兴趣外，还向我们传授着语文学习的方法在生活中学习。

让学生真正做课堂的主人英英学古诗教学评析篇作者许叶转贴自转载点击数英英学古诗教学设计课题英英学古诗备课者许叶学习目标学会本课生字，认识偏旁青，理解生字组成的词语。

能正确流利地朗读课文，背诵静夜思。

发展学生的想象力，培养学生学习古诗的兴趣。

课堂资源投影片词语片卡小黑板课时安排课时活动过程第课时课前板书课题英英学古诗给生字英和诗注音导入新课小朋友们，你们在年级学过哪些古诗生我们学过的古诗有鹅锄禾华山谁能把这几首诗背给大家听听学生背背得好，你们在家里学过的古诗背给长辈们听吗解释课题，教学有关生字词。

这题目告诉我们谁学古诗英英对，英英是位小朋友的名字。

我们用什么办法来记住题目中的英和诗要求学生进行书空练习，记住英和诗。

再读课题。

初读指导看图。

课题右面的这幅插图，画了哪两个人英英和奶奶她们在做什么说话谈古诗小结英英和奶奶正在说话，从课题上我们可以知道她们谈的话题是有关学习古诗方面的。

第幅插图上画的是什么轮明月高高地挂在天上，大诗人李白在窗前望着明月，正在思考着什么自学课文。

教者问这篇课文和以往学的文章在形式上有什么不同的地方吗分步揭示自学要求教学生字词。

朗读全文课堂作业正确流利地朗读课文，初步理解静夜思的意思。

课后练习。

第课时复习提