书空描红沙滩上的贝壳漂亮吗有什么颜色这是老师在沙滩上捡的贝壳展示贝壳喜欢吗指图贝也是这课的生字，古文字如贝类动物拼读找朋友范写书空描红小朋友们也喜欢，正光着脚丫捡贝壳呢。

指名读。

自由读全班读。

指导读第行海滩上很美，很热闹，听听海面上传来什么声音播放海风掀起海浪伴着海鸥的声音你听到了什么学学海风的声音。

小海鸥们在海上自由地飞，小海鸥们起飞起来。

演演海鸥飞的样子。

谁来读读第行，自己读读，边读边想，也可以做动作。

指导读出风浪的气势。

指导读第行大海不仅美丽，还很富饶，你知道大海里有什么指名说海里面的东西可多啦，看看渔船都带回来什么海产品读读第行。

渔船带回来那么多东西，渔民心情怎样谁能高兴在读读第行指名读，指导读出高兴的语气。

指导读第行指图太阳落山，渔船归来了，停靠在港湾，这时天空出现了美丽的晚霞，多美呀，自已试着读读最后行。

连串成篇多美的大海呀，先看看海边有沙滩贝壳脚丫再听听海面上的声音海风海鸥浪花咦渔船带什么回来啦珍珠鱼虾海带太阳落山了，你看到什么港湾渔船晚霞喜欢大海吗谁想个人来试试指名人多么的海滩呀，老师也想读读配乐诵读。

伴上好听的音乐，跟你的同桌也读读。

指名小组上台读。

全班起来。

说话练习今天我们欣赏了海边美丽的景色，把它介绍给别人该多好呀，用上课文里的词语就更棒了。

谁来试试。

课后作业师大海仅美丽，而且富饶，还有很多秘密呢，课后可以跟爸爸妈妈上网查查有关大海的资料，你会有更多的发现。

收集有关大海的资料。

识字教学反思周卓庄在执教识字课时，我反思整个教学过程，觉得以下两个方面是做得比较成功的在情境中学习生字，激发了学生学习生字的兴趣。

前苏联著名教育家赞科夫说过艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。

首先我利用自身生动的语言配以精美的图画向学生展现了幅美丽的大海图。

让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的闸门，使学生对大海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地朗读词语的愿望。

接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景的同时认识新词诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的对应关系，拉近了文本与学生主体客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。

课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字主动识字的愿望。

抓住韵语间的空白，加深学生对词语的理解能力。

词串识字的每行的个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性开发学生创新潜能的凭借。

注重引导儿童诵读词串，激发学生边诵读边想像，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。

这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。

在整体的感悟中，学生形成了完整的词串情境图，我想，此时对孩子来说无论是读还是背都是件乐事吧。

当然这节课也存在着许多不足之处，如在教学时写字的时间太少，可以多安排学生写个字，以确保对生字的巩固。

人教版第册识字的写字教学篇教学目标能正确流利有感情地朗读背诵词串。

学会本课生字词，掌握了这个多音字的两种读音。

学习借助图画去理解字词。

会认课文中的个生字，理解生字的意思。

会写课文中的个字，把字写正确写美观。

会正确流利地朗读课文。

展示课外收集的谚语。

能结合课文内容，展示自己的学习成果。

展示学习成果全员参与约分钟给学生自主学习解决问题的时间约分钟基础知识展示小组内完成我会拼读生字。

移谋柴焰易折搓绳斤独我会用这些生字组词。

如移动火柴绳子我会读课文。

单独读合作读我知道这些生字的意思。

我会写田字格里的生字。

斤折挑根独满容易学文展示。

我会把课文读流利。

我知道人心齐，泰山移的意思。

创作性展示。

展示个性学习生字。

我知道左右结构的字有移谋焰折搓绳独我知道柴易两个字是上下结构，斤是独体字。

我认识这些字的部首。

如移字是禾旁我知道这些字的意思跟它们的部首有关系。

如柴，是山上的树木。

我会用编字谜的方法来识字。

我会用加加的方法来识字。

我会用换部首的方法来识字。

我要用组词的方法来识字。

课文内容学习展示。

我知道课文写的是有关团结合作的谚语。

我知道我们同学间要互相团结，互相帮助。

我会做课后的看看写写。

我会背诵这些谚语。

生字书写展示。

我会写我会读这些生字。

我会把这些生字写漂亮。

学生独立写字，展示拓展延伸。

约分钟我会给这些生字扩词。

我还知道些有关团结合作的谚语。

个篱笆个桩，个好汉个帮。

个臭皮匠，抵得上个诸葛亮。

小结是呀，人多办法多，团结力量大。

让我们互相团结，互相帮助，让我们的班级越来越棒，作业设计。

抄写课后我会写中的生字遍，并各组个词语。

背诵课文。

搜集有关团结合作的谚语。

人教版第册识字的写字教学篇识字教学反思活动化首先，我注重创设吻于课文内容的活动情境。

课始，辆小巴士伴随着笛笛的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的对应关系，拉近了文本与学生主体客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。

课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字主动识字的愿望。

综合化其次，我注重以教材为载体，借助文本拓展其与社会科学自然音乐生活等的联系，如让学生介绍些海产品，其中有学生说到珍珠的形成海带中的碘对人类的益处，还有学生描述生活中见到的晚霞，以及让学生在欢畅的大海音乐背景衬托下诵读课文等环节的设计，都软化了学科的边缘，打破了学科的框框，使学生在课堂上不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，丰富了知识。

生活化我们常说语文的外延等同于生活的外延，那么语文教学就必须走向生活。

在这片段中，为了拉近语文学习与生活间的距离，我创设了系列的生活场景如和孩子们起坐着汽车来到海边，看看沙滩吹吹海风捡捡贝壳谈谈感受，调动了学生已有的感性知识与生活经验，使孩子们在玩耍中识记了生字新词诵读了韵文，同时在广阔的生活背景中得到了个性的体验情感的熏陶。

课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染。

这样的识字教学摒弃了单识记机械训练的教学方法，采用了学生喜闻乐见的形式，利用孩子们已有的经验，在情境中识字生活中识字，用自己喜欢的方式识字，起到了很好的效果。

人教版第三册识字的写字教学篇。

教学过程中，通过自由读开火车读男女生读齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。

在情感朗读中，教师适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀，对词语的理解进步得到了升华。

年级学生天性好动，在长达分钟的课堂教学中，注意力很难持久，游戏正好投其所好，刺激了他们学习的兴趣。

因此，我设计了欢乐大转盘找朋友等游戏，让学生在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神饱满，愉快主动地巩固知识。

写字是低年级的重头戏，我通过游戏捉迷藏引出生字，让学生在动手拼拼在与汉字朋友打招呼给汉字找朋友的活动中，让学生与生字多次见面，加深印象。

通过热身运动复习笔画学习新笔画为写字作铺垫。

指导书写时，通过电脑老师教笔顺，教师的范写，学生的描红临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。

说起来在石梅小学我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅认识，不足之出，请大家多提宝贵建议和意见。

人教版第册识字的写字教学篇教学要求学会本课个生字，理解由生字组成的词语。

体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重难点能正确朗读课文，学会生字，正确书写。

感受大海的美。

教学时间课时教学过程第课时创境激趣今天，咱们班的小朋友都表现得特别好，所以周老师决定带大家到个地方玩，好吗我们把眼睛闭上，开始出发了。

播放海浪的声音，出示挂图好，睁开眼睛，你看到了什么啦师描述图看，蔚蓝的大海上，有自由自在的海鸥在海空上飞翔，还有满载而归的渔船，金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友可高兴了，正光着脚丫在高兴地捡着贝壳，多美的大海呀，这就是我们今天要学习的识字沙滩贝壳脚丫师读初读韵文想不想也自已读读课文，把书打开页，自己把课文读读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。

人小组读读，看看是否读得正确，小组长检查，刚才组长检查很认真，下面周老师来检查下全班来读遍。

生字读好了，生词能读好吗请个小老师来读，他读对了就跟他读。

我们起来读读我们把这些词娃娃放入课文中，能读好吗全班朗读课文。

图文对照师课文也读好了，能干，想不想玩个游戏呢周老师这有些生词，我们把生词送回家，你认为它的家在哪就贴在哪，其它小朋友做小老师，看看他们贴对了吗生贴词语卡片。

师生共同验证。

风是这节课的个生字，谁来读读拼读找朋友风字象台电风扇，扇叶转动能生风范写书空描红熟读成串指导读第行指图师小朋友，我们来看看沙滩上有什么我们起把第行读读。

有谁到过海边，踩在沙滩上的，给大家说说踩在沙滩上有什么感