有以后主意自己读读认认。

指名读。

交流识记生字的方法。

‚开火车‛读词语。

去掉拼音读句子出示松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了如果光摘松果，不栽松树，总有天，棵松树也没有了，松树有了好主意每次摘松果，吃个，就在土里埋下个。

以后，这里就会长出片松树林的。

每个孩子的识字基础识字能力是不同的。

因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。

学习第段。

课件小松鼠在摘松果吃。

如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想谁来读这段，读出小松鼠的高兴劲儿其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了这样评价他的朗读，好吗评议朗读。

重点每个松果都那么香，那么可口。

怎么读才能让人觉得啊，真香，真可口，真高兴，自己试试吧，指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也定遇到过这么开心的事情吧，能像小松鼠样地说说吗交流。

可以用上‚那么那么‛，也可以鼓励学生用不同的词语句式如‚真‛‚特别‛‚很‛齐读第段。

以读促悟，以悟激情，在遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。

评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听赞美交流的好习惯。

同时，语言的感悟到积累运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现‚实‛而‚活‛。

指导写字。

观察。

观察笔画在田字格中的位臵，笔画之间的相对位臵‚以‛‚后‛‚更‛书写时要注意什么范写。

师边范写边讲解要点，强调‚以‛的末笔是点‚后‛的第两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来‚更‛最后两笔交叉的位臵。

仿写比较。

写完个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下个。

练习写字，教师巡视。

展示评议。

观察模仿比较，是写字过程中非常重要的环节。

这个过程是他们在发现尝试再分析再进步，从中体会到作为个发现者探索者的乐趣。

自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。

第课时复习导入。

每位学生头戴松鼠头饰‚采松果‛。

课件出示松树林，松果上写着词语。

出示松鼠边摘边吃松过图小朋友们，摘松果开心吗把这份快乐带给我吧，学生朗读第段。

角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。

朗读感悟小松鼠直这么快乐的吗为什么担心呢请你读读课文告诉我，好吗光摘松果，不栽松树，总有天棵松树也没有了，你们说这句话时，想到了什么你能把你们松鼠的担心着急读出来吗引导学生注意感叹号。

指名读，评议，男女赛读。

你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了把你们想的大胆地说出来。

指导朗读第自然段。

小松鼠们加上动作表情表演读这段。

聪明的小松鼠想出办法来了吗有好主意了吗指名读句子说说为什么要这么做课件春雨绵绵，片挺拔的小松树林。

小松书高兴地在树林里玩。

朗读第自然段。

别的小松鼠还有好主意吗再次朗读第自然段，欣喜的。

第自然段师你们刚才读得很认真，我想你们定读得很棒了，谁愿意给大家读读第自然段生起立。

师同学在朗读时，看谁坐得端正，听得仔细师他把这个自然段的生字聪活泼读准确了。

如果声音再大点你会读得更棒，谁愿意大声地读这段生读。

师好，请坐。

确实声音宏亮，同学们请看书，小松鼠学会了摘松果吃多高兴啊，还读这段，谁想试试生读。

师他读得声音宏亮，吐字清楚，还把小松鼠高兴的心情读出来了，真好，第自然段师第自然段的生字比较多，谁能把这段读好生读。

师根据学生的读书情况，在黑板上松树枝的右边写上摘，在松树根的右边写上栽。

师你真了不起，这两个字音你读得很准确，请看黑板。

师领读。

师谁愿意来摘松果生到前面来摘松果，并把松果图贴到摘的后面。

男生齐读摘松果。

女生齐读栽松树。

最后再齐读遍。

师咱们起来看遍这段的生字，看课件齐读。

读到眨字时，师跟句眼睛累了就要眨眨，眨字右边的乏字就是累的意思。

好了，生字又读了遍，谁愿意再读遍这段生读。

师棵松树也没有了，会是个什么样子看课件。

师小松鼠怎么样了生小松鼠哭了，很难过师那你能用这种心情来读读吗生自由读。

师谁还想来试试生读。

生读。

第自然段师没有了松树，没有了森林，以后会怎样呢谁愿意读读第段生读。

生读。

第自然段师是啊，小松鼠可不愿意自己的家园变成这个样子。

谁想读读第段生读。

师真好，主意跟老师起读。

把这段的拼音去掉后，你还会读吗课件出示谁愿意再读读这段其他同学注意听，看他读得怎么样生读。

师请同学们认真看动画，松鼠的好主意在这儿呢，生看动画。

师怎么样还读这段，你能读的比前两位同学读的好吗生读。

第自然段。

师还剩下两段，谁能连起来读读生读。

师棵棵挺拔的小松树长起来了，看咱们班同学坐着站着时像不像小松树那样挺拔师说着故意挺直身体生笔直地站者读。

师想象着小松树棵棵长起来了，又结了好多好多松果，小松鼠心里美滋滋的，多开心呀，我们起美美地齐读这段好吗生齐读。

巩固生字。

师课文已经读完了，课文中的生字你都认识了吗方式出示词语卡片，开火车读。

做转盘转转转的游戏。

师生字朋友们又转到这儿来了，大转盘转转转，转到哪个字，就大声念出它的名字。

生颇有兴趣地读着。

师还有两个词刚才没有转到，老师把它们写在黑板上。

板书聪明活泼齐读。

师看到了这两个词，你打算给谁用生给小松鼠用，小松鼠聪明活泼。

生给小猴子用，小猴子很聪明活泼。

师追问你为什么要给小猴子用呢生因为它在树上跳来跳去，又很聪明。

师还可以给谁用给小朋友们用行吗给同学们用行吗生齐答行，师刚才有同学说到，小松鼠聪明活泼，你们都同意吗用箭头在黑板上把松鼠聪明活泼连起来能说说理由吗生答小松鼠想出了吃个松果，就在土里埋下个的好办法。

生答它知道植树，很注意环保，很爱大森林。

展示读。

师你们说得真好，老师希望同学们也能像小松鼠样聪明活泼，做个环保小卫士，爱护我们的地球家园。

师生字咱们都认识了，相信你会把课文读得更棒，谁想再美美地读遍课文生读。

拓展。

师将来这里会是片更茂密的松树林。

请你想象下，这茂密的松树林会是什么样子呢秒快快拿出你手中的画笔在语文书页的这幅图上画画吧。

谁愿意到黑板上来画画呢名学生到黑板上来画，其他学生在书中画。

配上小松树的伴奏音乐。

师想看看老师画的画吗出示课件。

小结小松鼠聪明活泼，想出了种松果的好办法，使环境变得更好，森林更茂盛，我们的生活也需要每个同学用自己的双手来创造，做个环保小卫士，让我们的班级校园变得更美丽，这样，我们会生活得更快乐，指导书写。

师现在咱们来写好更字。

把例字贴到田字格的旁边，再范写。

融情入境，美文美读利用多媒体教学松鼠和松果篇。

教学流程导入。

师上节课，我们学习了两只鸟蛋，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。

在动物界中，也有些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。

今天，老师就让大家认识动物小卫士之的小松鼠。

你对这种小动物有哪些了解出示课件，观看影片介绍。

和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。

板书松鼠和松果。

学生齐读课题。

师看到这个课题以后，你们想到了什么培养学生质疑设疑的能力。

初读课文，整体感知，识记生字。

，注意本课所要学习的生字。

借助拼音读正确读流利。

让学生思考，这篇课文写了什么内容利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。

，指名当小老师领读生字。

让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。

，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

第组聪活泼师松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

他高高兴兴地走进大森林，摘了个又个。

结合上下文理解聪明活泼。

第组忽然眨师忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。

做动作猜谜语。

第组如总师如果光摘松果，不栽松树，总有天，棵松树也没有了，用如果说句话。

第组以师没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠小小松鼠小小小松鼠他们吃什么呢到哪儿去住呢讲解‚以‛字字形间架笔顺笔画，并且练写。

第组主意师对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃个，就在土里埋下个。

编儿歌记忆生字。

主字王上加点，立日加心变成意。

通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。

除了课文外，你还在哪里见过这些字。

分小组出示学生收集到的有这些生字的商标报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。

，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师同学听。

，你认识它们吗聪明活泼的小明学会了种花。

天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

如果明天天晴，我们就去春游。

学了这课，我们以后会更爱护树木了。

我们有个美化校园的主意。

多种方式识字，结合生活实际识字。

联系以往学过的内容，学练结合。

再读课文，以读代讲，感知课文内容。

借助生字，再读课文。

争取把课文读通顺读正确教师范读第段。

学生读陈述句，老师读心里想的话。

也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

培养学生合作交流的能力。

出示题。

松鼠松果和松林之间有什么关系你喜欢小松鼠吗为什么齐读最后段，读出感情，体会作者的用心。

，把你所体会到的通过朗读读出来。

指名读，并让学生戴头饰表演。

我愿意读。

每个松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松树，总有天，棵松树也没有了，将来，这里会是片更茂密的松树林。

多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。

复述课文。

教师指导按吃松果想松树种松果长松树的顺序复述。

扩展。

以后这里会是什么样子呢小组讨论，说说，议议，报报。

老师这有张万宝小区植树分布图。

请你看看。

还可以在哪里种植树木能