小组为单位，小组成员讨论解决词句方面的疑难问题。

教师在巡视中酌情给予指导选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评师生互动，研讨课文，背诵课文。

可能提出的问题有‚日中‛这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到友人到底是个怎样的人元方的性格特点如何在友人‚惭‛‚下车引之‛时，元方却‚入门不顾‛是否失礼，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。

明确古代的定时仪器较为简陋，有木表漏壶等，它不可能有精确的时段划分。

这里的‚日中‛是当时约定俗成的时间概念中午。

这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。

课文中，友人与陈太丘‚期日中‛，结果‚不至‛，可以看出他言而无信，不守信用到来之后，问元方‚尊君在不‛表现得较为有礼当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是个缺乏修养没有礼貌的人在元方番义正严辞的批评后，他‚惭‛‚下车引之‛又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。

阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。

元方对粗俗的友人‚入门不顾‛流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

元方‚入门不顾‛是否失礼呢这是个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。

认为元方并非无礼的理由是元方年仅岁，我们不应对其求全责备个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。

认为元方确实有失礼仪的理由是人非圣贤，孰能无过知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的时之错便彻底否定个人呢原谅个知错能改的人，不正表现了个人胸襟宽广，有涵养吗，学生试读，然后背诵。

投影显示陈太丘与友期陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。

请学生尝试读文，应读出句读语气来。

全班齐读背诵。

把握本文的写作特点，体味语言简练意义丰厚的特色提问通过研读这两篇短文，世说新语最吸引你的地方是什么学生回答，明确叙事简洁，叙中有议语言凝练辞意隽永咫尺万里，辞近旨远小中见大教师不必评判，学生读后有得，这本身就是种收获。

课堂练习投影显示。

太丘舍去，去后乃至。

君与家君期日中，日中不至，则是无信对子骂父，则是无礼。

撒盐空中差可拟。

未若柳絮因风起。

，哪些属于谦词。

敝人卑职陛下令尊寡人足下令郎老朽麾下‚尊君在不‛的‚不‛用法不同的项是，不亦说乎学生逐回答，明确约定。

去离开过去的。

顾回头看。

引拉放开。

舍放弃牺牲。

信诚实，讲信用随意随便。

太丘不再等候就走了。

太丘走后，那人才来。

您跟我爸爸约好正午同出发，您正午不到，就是不讲信用对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。

跟把盐撒在空中差不多。

不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。

谦词有例句中‚不‛通‚否‛‚女‛通‚汝‛‚见‛通‚现‛‚说‛通‚悦‛课堂小结文中友人无信无礼，岁的元方却诚实有信。

诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这光荣传统，为人真诚守信。

让我们以天地为心，真诚为骨，做个高尚的人，真正的人。

我们相信诚信相伴，生无悔，布臵作业‚研讨与练习‛中有关陈太丘与友期文的题目。

世说新语言语中的个小片断雪夜访戴。

雪夜访戴王子猷居山阴。

夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。

望皎然，因起彷徨指来回走过，咏左思招隐诗。

忽忆戴安道，时戴在剡，即便夜乘小船就之。

经宿夜方至，造门不前而返。

人问其故，王曰‚吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴‛板书设计世说新语则活动与探究飘扬的雪花像什么请同学们展开想像说段话来描述它。

以‚诚信‛为话题，仿照下面的表述，学说句话。

任选例诚信是砍倒父亲最心爱的樱桃树仍敢于承认的勇气。

附答案诚信是十指被插入竹签后仍不出卖同志的信念诚信是十年来始终如照顾牺牲战友父母的执著。

诚信使人们彼此信任。

附答案诚信使人们彼此认同共渡难关诚信使全人类紧紧团结在起。

诚信是篇散文，形散而神不散。

附答案诚信是篇童话，纯真有趣，意味悠远诚信是首长诗，优美而隽永。

诚信是什么老农说，诚信是春天播下的种子秋天里结出丰硕的果实，是汁水滋润禾苗结出的盈穗在风中奏出的交响曲。

教学重点学习和积累文言词汇。

教学难点理解则短文所讲的内容和表现的主旨。

教学时间课时教学过程预习阅读则短文，查字典，对照注释翻译课文。

导人作家作品简介。

本课选了则世说新语中的故事。

作者刘义庆，祖先是彭城今江苏省徐州人，后迁居晋陵郡丹徒县京口里在今江苏省镇江市。

南朝来武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。

为人简素，爱好文学，身边聚集了不少文人学土。

世说新语当是他和手下人杂采众书编纂而成。

是我国最早的笔记小说。

全书分德行言语政事文学等个门类，记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚土大夫阶层的选闻轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。

导语。

本课选了则世说新语中的故事。

第则表现了孔融少年时的聪明机智第则表现了陈元方的明白事理和落落大方。

第则讲的是曹操的故事，用件小事，表现了曹操的个性。

正课朗读例。

时了了，大未必佳。

请学生翻译课文，并注意以下词语的解释。

时李元礼有盛名时，当时。

有盛名，名气很大。

诣门者诣，前往，到。

皆俊才清称及中表亲戚乃通。

俊才，才智出众的人。

清称，有清高的称誉的人。

通，通报，传达。

我是李府君亲府君，汉时称太守为府君。

君与仆何亲仆，我，古代谦称。

昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊先君，祖先。

师资，老师，这里指孔子曾向老子请教有关‚礼‛的问题。

是仆与君奕世为通好也奕世，累世，世世代代。

通好，友好往来。

元礼及宾客莫不奇之奇，动词的以动用法，对感到惊奇。

莫不奇之，没有不对他的话感到惊奇的。

人以其语语之第个语，告诉。

小时了了了了，明白，聪明。

韪大踧踖踧踖，局促不安的样子。

朗读陈太丘与友期。

请学生翻译课文，并注意以下词语的解释。

陈太丘与友期期，约会，约定时间。

太丘舍去舍去，不再等候而走了。

尊君在不尊君，令尊，你父亲。

不同‚否‛，没有。

非人哉不是人哪。

下车引之引，拉，表示好感。

元方入门不顾顾，回头看。

朗读魏武将见匈奴使。

请学生翻译课文，并注意以下词语的解释。

自以形陋以，认为。

形，外表。

陋，丑陋。

不足雄远国雄，称雄，这里指震服别人。

帝自捉刀立床头捉刀，握着刀，床，古代的种坐具。

魏王雅望非常雅望，高雅的风采。

非常，不同般。

提问课文第则‚小时了了，大未必佳‛是什么意思孔融为什么要说‚想君小时必当了了‛‚小时了了，大未必佳‛意思是小的时候聪明，长大了不定有出息。

孔融也按陈韪的话推理，你现在不怎么样，推想你小时候定很聪明。

用反过来推理，批驳了陈题对他的评价，讨回了自己的尊严。

义教语文上教学用书世说新语两则篇世说新语则教学设计班黄孟杰教学目标情感态度与价值观了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧诚实守信，尊重他人的美德。

知识与能力阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

过程与方法自主合作探究的学习方式。

教学重点诵读课文，积累文言词语。

课前准备学生准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。

熟读课文，复述课文。

查阅有关作者及作品的资料。

教师查阅有关作者及作品的资料。

教学方式诵读复述疏通讨论，多媒体辅助教学。

教学内容这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。

咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的个故事。

在次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易些。

教学设计导入学生简介作者及作品，教师补充。

世说新语是朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻轶事，以短篇为主，在写法上般都是直叙其事。

世说新语全书原卷，分德行言语政事文学方正雅量等门，咏雪选自‚言语‛门，陈太丘与友期选自‚方正‛门。

诵读课文教师教读由于学生文言文知识不够，诵读可能有定困难，所以，教师要句句教读。

教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

学生自由练习朗读。

要求把握人物对话的语气表情，注意节奏。

学生分角色朗读。

教师要加以指导，如句读语调等。

重点突出‚读‛的环节，力争当堂成诵。

过渡在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。

学生人小组复述，也可以全班交流复述。

疏通文意教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语‚俄而‛‚欣然‛‚拟‛‚未若‛‚乃至‛‚期行‛等。

把不理解的词句让学生提出来，全班起讨论解决。

必要时教师精讲点拨。

教师要提示学生运用以前学过的加字法换字法疏通文意。

自主合作探究教师导学以小组的形式采用自主合作探究的学习方式，由学生质疑讨论解疑，教师巡回指导。

要求学生写下讨论笔记。

把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。

全班讨论，得出结论。

必要时，教师加以点拨。

可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。

咏雪问题组可根据学生提出的问题而定‚寒雪‛‚内集‛‚