猜。

谁来出给全班同学猜猜自己出，自己请人回答。

你们都这么厉害能让我来猜猜吗结语真好玩，用编字谜的方法识字不光能提高识字效率，而且能增加识字的趣味性。

感兴趣的话，课后还可以多与同学与家长玩玩这个游戏。

词语盘点下面，走进词语盘点。

这组课文中的词语你都会了吗同桌起读读页的所有词语。

这些词语都会了吗会了我倒不这么认为。

能读准字音并不代表真的学会了这些词语。

关键来要看你是不是理解它们，不如来试试出示根据意思说词语。

像游鱼那样个接个地出去。

形容做法非常愚蠢。

多指鸟类停留休息。

形容呼吸非常急促的样子。

点也不折扣，完完全全十足。

形容做事容易，不费力气。

各自到文中找找，并按顺序给它标上序号。

开火车汇报交流。

同桌交流。

人读，人听，让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方，并互相提出意见。

修改。

全班展示评价。

〘重视习作中学生之间的合作与交流的学习方式，让学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。

〙展示自我体验成功语文园地教学有感篇教学目标‚屈渊‛等个生字。

，练习仿写现代诗。

教学过程回顾所学，导入新课。

，第单元主要学习的是什么现代诗篇课文，想想现代诗有什么特点有节奏感蕴含丰富的想象饱含真挚的情感。

学习‚交流平台‛。

结合本单元的诗歌，归纳现代诗的特点。

学习‚识字加油站‛。

和同学们交流下，看看你对他们了解多少。

，指名认读。

屈渊孟甫韩愈禹锡仲龚。

学习‚词句段运用‛。

读句子，注意加点的部分，分析其运用了什么修辞手法，体会如何描写颜色。

找找其他描写颜色的句子，和同学交流。

，注意节选诗歌的加点部分，说说加点的文字运用了什么修辞手法。

排比请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子，并与同学们交流品味，说说这样表达的好处。

仿写练习请你运用排比手法写首小诗。

学习‚日积月累‛。

‚日积月累‛的句子。

，明白这些句子都是描写诗歌特点的。

诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。

艾青谈诗美诗和音乐样，生命全在节奏。

朱光潜谈诗的节奏诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。

英国华兹华斯谈诗歌创作请在全班交流。

诗歌是团火，在人的灵魂里燃烧。

这火燃烧着，发热发光。

俄国列夫托尔斯泰。

和谐是诗的语言的生命。

郭沫若，你明确诗歌的特点了吗小结。

这节课我们学习了现代诗，了解了现代诗的特点，认识了位古代文人，并尝试仿写现代诗，积累了有关诗歌的名言。

在以后的学习中，我们可以多多积累和摘抄现代诗，体会现代诗优美简练富有节奏的语言艺术特色。

教学反思的学习，结合单元课文，学生能够大致了解现代诗的文体特点。

，多数学生能够通过朗读来品味体会句子的表达方式，并且能运用所学进行仿写，达到学以致用的目的。

展示自我体验成功语文园地教学有感篇教材简说这个语文园地共有项内容，分别是数笔画填空看图读词语读字涂色和读背儿歌。

通过数笔画按偏旁分类涂色两部分练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。

‚看看读读‛中专门针对量词进行的训练在教材中是第次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。

‚读读背背‛则是通过琅琅上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识，有很强的实用价值。

展示自我体验成功语文园地三教学有感篇。

教师相机板书说声音宏亮事情完整通顺有感情，说出了自己的快乐生动有趣，运用了好词好句。

教师评价学生。

听认真倾听能及时补充提问。

〘学生参与评价，促进他们更认真倾听别人发言，进步端正听说态度，明确学习要求，养成良好的语言习惯。

〙合作交流，生生互动老师说完了，现在轮到你们了，按老师刚才提出的‚说听‛的要求，也来说说在秋天里感到最快乐的事。

分组交流。

播放摘果子的旋律按不同的兴趣，自由组合成小组，轮流讲述。

按评价要求评出代表参加课堂展示。

全班交流，讲评结合。

现在，将你的快乐与全班同学分享下吧，师生评选‚口才奖‛和‚倾听奖‛。

〘让每个学生都动起来，扩大口语交际的‚面‛和‚量‛，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。

〙学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况以肯定为主，同时也指出些可能存在的不足，以指导学生生活实践。

总结谈话，延伸扩展秋天是甜蜜的，我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到份丰收和喜悦，并在脑海中留下了幅幅美好快乐的图画。

请同学们课后把自己心中的秋天画下来吧，第课时习作教学教学目标能按定的顺序，把画面的内容写清楚。

灵活运用平时积累的好词好句。

再次感受秋天的美好。

设计理念重视培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达。

鼓励学生运用平时积累的语言材料表达方式，丰富自己的表达。

重视学生之间的合作与交流。

教学重点难点抓住秋天的特点，把画面描述完整清楚。

教学方法引导合作交流教学准备课件将本单元课文中及口语交际中的几幅插图制成幻灯片，配上轻音乐循环播放。

教学过程画秋天创设情境导入小朋友，秋天里不仅有美丽的风景，还有可爱的小动物，我们在秋天里尽情地玩耍，享受游戏的快乐。

这么美好的秋天，想不想将她留住老师教你们个好办法，快快拿起你手中的画笔，留住你心中美好的秋天吧，播放课件，让学生边听边画。

教师巡视，指导并发现有创意的图画。

〘优美的画面和柔和的音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。

〙说秋天小朋友们画得真美，你能把你心中的秋天说给大家听听吗小组交流，怎么想的就怎么说。

集体交流。

谁愿意到讲台上来展示下自己的风采〘鼓励学生大胆表达，爱护他们的热情冲动和愿望。

〙教师给予肯定鼓励。

如‚苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢，‛这位同学真聪明，能灵活运用课文中的好词好句。

板书用上平时积累的好词好句‚红红的柿子像个个红灯笼。

‛比喻句用得真好。

板书比喻‚小青蛙大声说我不累，我要在冬天到来之前把洞挖好。

‛想象真丰富。

板书拟人点将。

将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台特色景物层次分明指导按照定的顺序说。

板书景物按定的顺序特色有小动物的活动。

指导可以写秋天里小动物。

板书动物特色有人物活动。

指导可以写秋天里的人物活动。

板书人物教师小结〘教师要灵活运用多种教学策略，有机指导学生，使学生明确目标，拓展思路。

〙写秋天。

习作导入这么美的画，还应配上优美的解说词才行。

把你们刚才所说的，再综合老师提出的要求把这美好的秋天写下来吧，开始习作。

学生根据要求，结合自己的画开始进行写作，教师巡回指导。

评秋天。

展示自我体验成功语文园地教学有感篇范文展示自我体验成功语文园地教学有感精选篇展示自我体验成功语文园地教学有感篇〘有关背景〙该班是年级的学生，表现欲强，思维活跃，发言踊跃。

而此堂课恰逢‚家长开放日‛，面对着众多家长，学生的表现欲望更加强烈。

本堂课所学的语文园地是义务教育课程标准人教版年级语文第册教材。

第册的语文园地更注重发挥‚园地‛的作用，给了学生更多的展示空间。

教师是位青年教师，工作以来主要从事低年级的语文教学。

在教学工作中，虚心请教，努力钻研，善于总结经验。

在教学过程中，注重学生积极主动的参与，关注学生的学习体验，构建以生为本的课堂模式。

〘实施课堂教学节录〙日积月累我会读教学片段这些词语你们都会读了吗自己试着读读，注意读准字音。

学生认真地读了起来，大部分学生很快就认读完了词语。

同桌互相读读词语，互相交流。

出示小黑板，上面写有词语。

我们来开火车读词语。

请大家跟着火车开得好词语读得对的同学读，词语读得不对时，其他的小朋友可以纠正，而我们的火车就将改方向行驶了。

学生的‚火车‛开得很顺利，当读到‚赶忙‛时，很多学生举起了小手。

‚赶忙‛的‚赶‛是前鼻音，他读成了后鼻音。

你听得很仔细。

你能带他把前鼻音读准吗我可以，很自豪很准确地带读出这个词，也把前鼻音读准了。

现在我们男女生来个词语挑战赛，看谁能把词语读得又快又准。

学生的积极性被调动起来，男女生互不相让，打了个平手。

你们能不能用上面自己喜欢的词语说个句子我用‚包围‛说句话敌人被包围住了。

这是个很完整的句子。

谁还能说说我想用‚干干净净‛造句我把房间打扫得干干净净。

赞许地点了点头。

‚观看‛可以说昨天我观看了场精彩的足球赛。

你说得真好，用上了我们学过的词语‚精彩‛。

我想用‚冰凉‛说句话冰凉的雪碧。

可以这么搭配词语。

但你把它补充成个完整的句子吗显得有些紧张。

谁喝了冰凉的雪碧我喝了冰凉的雪碧，真舒服，不错，你已经会说个完整的句子了。

进步可真不小，我想用‚高高兴兴‛说句话我和小明高高兴兴地去上学。

向他微笑地点了点头。

我想用‚花花绿绿‛说句话地上开满了花花绿绿的花。

‚花花绿绿‛可以用来形容花吗不可以那可以说花花绿绿的什么花花绿绿的鹅卵石花花绿绿的衣服。

你说得很好，看来词语间的搭配也很重要。

我想要‚可口‛说句话可口的饭菜真香啊，你很棒，已经能用感叹句来说话了。

大家把掌声送给了他。

齐读最后行的词语‚花花绿绿‛‚干干净净‛‚高高兴兴‛。

仔细看第行，你有什么发现吗他们都是第个字和第个字样，第个字和第个字样。

你观察得很仔细。

对了，这是前面两个字样，后面两个字样的叠词。

教师相机板书说声音宏亮事情完整通顺有感情，说出了自己的快乐生动有趣，运用了好词好句。

教师评价学生。

听认真倾听能及时补充提问。

〘学生参与评价，促进他们更认真倾听别人发言，进步端正听说态度，明确学习要求，养成良好的语言习惯。

〙合作交流，生生互动老师说完了，现在轮到你们了，按老师刚才提出的‚说听‛的要求，也来说说在秋天里感到最快乐的事。

分组交流。

播放摘果子的旋律按不同的兴趣，自由组合成