的现金为元。

总之，在中学政治课教学中教师要帮助学生理清新旧知识间的相互关系，强化基本概念和原理的教学，通过多种方法来提高学生自我学习的能力，从而促进学生形成学习的正迁移能力，增强抵抗负迁移的免疫力，以不断提高学生的能力，促进学生的全面发展。

政治课教学迫切需要培养学生学习迁移能力篇政治课教学迫切需要培养学生学习迁移能力随着高考的改革，考试的内容在向广宽综的发展，对学生综合能力的考查要求越来越高。

因此加强对学生能力的培养已成为现代教育教学改革的主流，培养学生能力的目的就在于教会学生如何学习如何运用知识，而这些能力培养的关键就是使学生掌握知识迁移的本领。

这对处于十世纪的中学生来说，无论是在学校课堂，还是将来走向社会都具有重要的现实意义。

下面就结合教学实际，就中学政治课教学中学生迁移能力的培养谈些认识和体会。

什么是学习迁移现代认知理论认为种学习活动对另种学习活动的影响就是学习迁移，即已获得知识对学习新知识的影响和作用。

凡是这种影响能起到积极的促进作用，就称为学习的正迁移反之这种影响起到抑制或消极的干扰作用，就称为学习的负迁移。

由此可见，学习迁移对学习效果有着很大的影响作用。

旦学生掌握了正确的学习迁移方法，将起到事半功倍的效果。

因此在教学中教师要善于创设情境，培养学生的正迁移能力，克服学习的负迁移，从而提高学生的学习效果和自身的学习能力。

培养学生的学习正迁移能力从上述正迁移原理的分析可以看出，要使学生已获得的知识对学习新知识起到积极的促进作用，首先应从充实和完善其认知结构着手，并及时唤醒与新授知识相关的已有知识和经验，创设情境，逐步引导学生学会迁移，从而形成正迁移能力。

为此，在教学中主要采取了以下些措施建构完整的知识结构，帮助学生学习迁移。

防止学生学习负迁移的发生培养和提高学生的正迁移能力将有助于提高学生的学习能力，但是往往由于学生的认知结构思维定势以及教师的教学观念教学方法等导致产生负迁移，从而影响或干扰了新的学习。

因此在教学过程中培养正迁移能力的同时，还要防止负迁移的发生。

为此，在中学政治课教学中采取了以下各种措施。

中学政治课是由马克思主义的基本概念和原理构成的。

因此，搞好基本概念和原理的教学必须准确把握基本概念的内涵和外延，原理的精神实质和适用范围及知识点的内在联系。

在教学过程中教师应依据学生学习概念原理的认知规律，即由感性认识到理性认识由具体到抽象，再由抽象上升到具体理论飞跃到实践，以克服死记硬背生搬硬套的现象，从而防止学习负迁移的产生。

例如我国实行以按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来。

，提高辨误能力。

中学政治课教学中有许多相近的概念或原理虽本质不同，但有其共同点，在教学中若忽视这些概念或原理之间的混同性交错性干扰，势必产生负迁移。

因此教学中要针对些容易混淆的概念或原理，让学生通过比较鉴别识别真伪，并让学生说出的原因和正确的理由。

例如现象和规律，主要矛盾和矛盾的主要方面，次要矛盾和矛盾的次要方面，民主程度和民主性质，国有经济在国民经济中起主导作用和工业是国民经济的主导等，通过对比分析，引导学生主动参与判断评价和矫正，从而提高辨别能力，防止因基本概念或原理混淆而造成学习的负迁移。

，排除思维定势的干扰。

，促进学生学习迁移。

思想政治教材中各知识点虽保持相对独立，但它们之间更有着或多或少的联系。

只有弄清相关知识点的异同，才能增强认知结构中知识概念的可利用性清晰性和稳定性，才能促进学习迁移的完成。

因此中学政治课教学中要重视和加强比较方法的应用，从而提高学生学习迁移的频率，形成迁移能力，使学生更好地理解各知识点和基本概念，通过运用学习迁移方法来掌握各知识点和基本概念。

例如商品和劳动产品，使用价值和价值，股份公司和有限公司，正当竞争和不正当竞争，变化运动和发展，规律和规则，民主和专政，国体和政体等都可以运用比较的方法，促进学生完成知识间的迁移，从而提高学生自我学习的能力。

防止学生学习负迁移的发生培养和提高学生的正迁移能力将有助于提高学生的学习能力，但是往往由于学生的认知结构思维定势以及教师的教学观念教学方法等导致产生负迁移，从而影响或干扰了新的学习。

因此在教学过程中培养正迁移能力的同时，还要防止负迁移的发生。

为此，在中学政治课教学中采取了以下各种措施。

中学政治课是由马克思主义的基本概念和原理构成的。

因此，搞好基本概念和原理的教学必须准确把握基本概念的内涵和外延，原理的精神实质和适用范围及知识点的内在联系。

在教学过程中教师应依据学生学习概念原理的认知规律，即由感性认识到理性认识由具体到抽象，再由抽象上升到具体理论飞跃到实践，以克服死记硬背生搬硬套的现象，从而防止学习负迁移的产生。

例如我国实行以按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来。

，提高辨误能力。

防止学生学习负迁移的发生培养和提高学生的正迁移能力将有助于提高学生的学习能力，但是往往由于学生的认知结构思维定势以及教师的教学观念教学方法等导致产生负迁移，从而影响或干扰了新的学习。

因此在教学过程中培养正迁移能力的同时，还要防止负迁移的发生。

为此，在中学政治课教学中采取了以下各种措施。

中学政治课是由马克思主义的基本概念和原理构成的。

因此，搞好基本概念和原理的教学必须准确把握基本概念的内涵和外延，原理的精神实质和适用范围及知识点的内在联系。

在教学过程中教师应依据学生学习概念原理的认知规律，即由感性认识到理性认识由具体到抽象，再由抽象上升到具体理论飞跃到实践，以克服死记硬背生搬硬套的现象，从而防止学习负迁移的产生。

例如我国实行以按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来。

，提高辨误能力。

中学政治课教学中有许多相近的概念或原理虽本质不同，但有其共同点，在教学中若忽视这些概念或原理之间的混同性交错性干扰，势必产生负迁移。

因此教学中要针对些容易混淆的概念或原理，让学生通过比较鉴别识别真伪，并让学生说出的原因和正确的理由。

例如现象和规律，主要矛盾和矛盾的主要方面，次要矛盾和矛盾的次要方面，民主程度和民主性质，国有经济在国民经济中起主导作用和工业是国民经济的主导等，通过对比分析，引导学生主动参与判断评价和矫正，从而提高辨别能力，防止因基本概念或原理混淆而造成学习的负迁移。

，排除思维定势的干扰。

政治课教学迫切需要培养学生学习迁移能力篇。

思维有多种形式，在中学政治课教学中必须指导学生从横向和纵向正向和负向的角度来分析和思考问题，掌握多种思维方法，并加以综合运用，从而形成思维的灵活性，特别是解题过程中不能把学生思维的兴奋点集中在类似旧问题的解题模式上，生搬已掌握的解题模式去解题，致使形成思维定势，产生干扰，得出的解答。

例如储户在银行开设零存整取账户，每月定期存入元，存期年，当时零存整取的年利率为。

该储户到期时可支取现金多少元棗有的同学思维定势，按照公式年利息年本金年利率存期，得出利息为元，本息共计元。

而忽视了该储种是零存整取，每月的本金相同，但每月存款的存期是不同的。

因此，月利息应等于本金月利率存期，这样年利息元，故到期时可支取的现金为元。

总之，在中学政治课教学中教师要帮助学生理清新旧知识间的相互关系，强化基本概念和原理的教学，通过多种方法来提高学生自我学习的能力，从而促进学生形成学习的正迁移能力，增强抵抗负迁移的免疫力，以不断提高学生的能力，促进学生的全面发展。

政治课教学迫切需要培养学生学习迁移能力篇政治课教学迫切需要培养学生学习迁移能力随着高考的改革，考试的内容在向广宽综的发展，对学生综合能力的考查要求越来越高。

因此加强对学生能力的培养已成为现代教育教学改革的主流，培养学生能力的目的就在于教会学生如何学习如何运用知识，而这些能力培养的关键就是使学生掌握知识迁移的本领。

这对处于十世纪的中学生来说，无论是在学校课堂，还是将来走向社会都具有重要的现实意义。

下面就结合教学实际，就中学政治课教学中学生迁移能力的培养谈些认识和体会。

什么是学习迁移现代认知理论认为种学习活动对另种学习活动的影响就是学习迁移，即已获得知识对学习新知识的影响和作用。

凡是这种影响能起到积极的促进作用，就称为学习的正迁移反之这种影响起到抑制或消极的干扰作用，就称为学习的负迁移。

由此可见，学习迁移对学习效果有着很大的影响作用。

旦学生掌握了正确的学习迁移方法，将起到事半功倍的效果。

因此在教学中教师要善于创设情境，培养学生的正迁移能力，克服学习的负迁移，从而提高学生的学习效果和自身的学习能力。

培养学生的学习正迁移能力从上述正迁移原理的分析可以看出，要使学生已获得的知识对学习新知识起到积极的促进作用，首先应从充实和完善其认知结构着手，并及时唤醒与新授知识相关的已有知识和经验，创设情境，逐步引导学生学会迁移，从而形成正迁移能力。

为此，在教学中主要采取了以下些措施建构完整的知识结构，帮助学生学习迁移。

政治课教学迫切需要培养学生学习迁移能力篇。

，启发学生学习迁移。

在讲授些新知识的过程中，尽管学生已有定的知识基础，但往往不能很好地提取和利用，这就要求教师充分运用启发式教学创设良好的问题情境，即在已有知识与新授知识内容之间架起桥梁来降低衔接的难度，以及时唤醒运用那些与新授知识内容相关的已有知识和