记方法。

‚武判‛识读能认识即可，在练读词语中多见面几次，就会识记。

介绍作者这首诗是唐朝诗人岑参写的，他的诗多描写边塞风光和军旅生活。

观察图画，范读课文。

出示插图。

范读课文，渲染情境。

自学课文教师巡回并指导在语境中整体认读。

通读古诗，在具体语言环境中圈画出不认识或觉得容易读错的字。

同桌之间互相交流下，全班再交流。

注意‚折即‛的读音结合具体语言环境认读生字。

学生自主认读，多种方法识字。

‚折‛是会意字，甲骨文的‚折‛字右边是斧子斤，左边是断开的‚木‛，表示树木被大斧砍断的情形。

本义是折断，引申为弯曲曲折，进步引申为屈服。

也可以用加加的方法识字古月胡女口如木对树利木梨了解古诗内容，有感情朗读。

老师用优美的语言渲染情境，解释古诗。

北风卷动，地面的沙尘吹折了枯草，胡地到了月就白雪纷飞了。

雪花飞舞，就像夜之间吹起了春风，千树万树的梨花盛开了样。

教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的‚声音形象‛。

情境‚白雪皑皑，北风呼啸，如果你看到了这样的幅场景，你有什么感受如果让你读出文章的前两句，你该怎么读呢‛情境‚好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，此时你心情是沉重的还是忧中有喜古诗的后两句就带有这样的感情，你该怎么表现呢‛教师范读，个别读，男女生交替读，小组领读，要求当堂熟读背诵。

指导写字可采取步指导法第步看，看字形，看范字。

第步描。

第步写。

第步评。

第步改。

‚送‛字中的‚关‛的最后笔是点，‚如‛在虚宫格呈现的形状为左梯形。

‚女‛要写得伸展，‚口‛要写得小些。

‚梨‛的下半部分‚木‛字的横要写得长些，托住‚利‛。

‚树‛中间的‚又‛写得小点，捺要变点。

课后练习。

扩展。

积累边塞诗出赛唐王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

凉州词唐王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回凉州词唐王之涣黄河远上白云间，片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

板书设计白雪歌送武判官归京唐岑参雪景奇寒奇美高歌乐观白雪歌送武判官归京译文篇教学目标。

，反复诵读，体会诗歌的韵律美教学重点。

教学方法听读译读品读比读教学时数课时教学程序引标学生说说有关雪和送别的诗句谚语或俗语展标教师用投影片出示学习目标达标了解作者教师投影作者资料听读教师范读，要求学生注意停顿和节奏译读引导学生理解诗歌内容。

生胡天奇冷。

师解释下。

生从‚将军角弓不得控，都护铁衣冷难着‛可以看出。

师这句是互文见义。

大家知道什么是‚互文‛吗就是个句子拆分为两个，翻译时把它还原成个句子。

这里的将军都户应放在起来翻译。

即‚将军都户角弓不得控，铁衣冷难着‛。

这句的确写出了边塞天气的严冷。

过去是‚生能掰雕弧‛的将士，现在是‚角弓不得控‛，过去是‚金甲夜不脱‛，现在是‚铁衣冷难着‛，可见天气冷到了如此地步。

生‚愁云惨淡万里凝‛看出愁云奇多。

师‚凝‛怎么理解生凝结，凝重师可见云很厚重。

那云与雪有什么关系生雪压得云很低。

师雪凝结得又厚又密，云便更显得凝重了。

这里，我们可以用个短语来形容这个景象‚彤云奇密‛。

师以上诗句不着个雪字，却处处能见到雪的身影，感受到雪的威力。

这就是作者讴歌的飞雪的精神，这就是作者对雪的赞美。

同学们对‚奇‛的分析多集中在前面的内容，有没有人从后面的句读出什么生从‚去时雪满天山路‛可见雪奇多。

师胡天上下白，都笼罩在茫茫的白雪中，雪真的又多又密。

从‚山回路转不见君，雪上空留马行处‛又看出了什么生环境的奇孤独，在茫茫白雪中只有马迹没有人迹。

生山路奇迂。

师‚迂‛字用得很好，表现了山路的崎岖长远。

生可见两人情义奇深，已经看不见了，还站在那里。

师对，已见朋友渐行渐远了，还站立在那里，目送其远去，可见两人情义的深厚。

师刚才我们通过作者绮丽的文字，欣赏了边塞奇异的景色。

然而学习这篇课文，仅达到这个层面是不够的，就如我国近代著名评论家王国维所说的‚切景语皆情语‛，景和情有机融合，文章才有鲜活的生命，现在就让我们读进文字，看看作者在其中都传达出了哪些的情感出示幻灯‚切景语皆情语‛生‚将军角弓不得控，都护铁衣冷难着‛看出将军对将士的怜悯。

师怜悯用得太过哀惋，我觉得换成‚怜惜‛词是不是更好些生后句有依依不舍之情。

师对朋友的牵挂与不舍。

生对环境的喜欢。

师何以见得生作者把如此艰难的环境描写得很美丽。

师哪句你从‚忽如夜春风来，千树万树梨花开‛中除了读到景色的美外，还读到作者是个什么样的人生齐乐观，师对，乐观。

面对如此艰苦的环境，毫无畏惧伤感，这是种多么豪迈的英雄气概。

这是本诗非常亮丽的笔，大家尝试着读下，希望能读出其乐观豪迈之情。

生读师读得怎样，前面开头很好，后面差些生读师好，这样的感情把握得不错，大家根据他们的示范齐读遍。

生齐读师刚才大家的朗读，传达出了此句的乐观豪迈之情。

我想就篇文章的朗读，我们要注意些什么呢生重点字要重读。

生要注意停顿。

生诗的感情基调和感情色彩。

生了解背景才能很好地运用感情。

师同学们谈到了那么多朗读的注意事项。

现在就请进入网页上的‚朗读指导‛平台，请你戴耳机听听，选择你喜欢的示范朗读仔细聆听，并模仿其中的几句加以朗读。

学生戴耳机，听模仿。

师谁来尝试下，刚才读得挺好，看谁先来示范。

生朗读到句。

师朗读得不错，但有些遗憾，语速快了些，若慢些感情会表达得更好。

生朗读后句。

师读得很有感情，依依不舍之情表现得很充分。

平台上个示范朗读文件大家更喜欢哪个我们起来听听，看看朗读者在哪些地方作了处理听朗读录音师请问朗读者在读的时候做了哪些处理生齐，最后句重复。

师这样处理起到什么作用，有什么效果生强调，有种意犹未尽的感觉。

师是啊，这样的朗读，是把自己对诗的理解都暗含进去了。

现在我想请同学来朗读，看看你对这首诗有什么样的理解学生朗读掌声起。

师我没有更多的话说，只想说太漂亮了，这个同学对诗的理解感悟相当到位，读得声请并茂。

下面就请大家根据她的示范，把课文齐声吟诵遍。

生齐诵师我明显感到这遍比前遍感情要饱满多了，大家深情的朗诵让我如坐春风。

今天，我们通过感悟品味，通过高声吟诵，领略了边塞奇异的风光，感受了作者丰富的思想感情。

边塞诗，是灿烂的古诗苑中的朵奇葩，它的芬芳可以浸染我们的生命。

同学们，今天的学习，我们只是初步地了解了边塞诗，下去后，希望大家阅读网页中的‚拓展阅读‛部分，与岑诗做简单的比较，这样，我们就可以更加全面透彻的体会边塞诗的魅力白雪歌送武判官归京译文篇教学目标反复朗读并理解诗歌。

培养欣赏品味诗歌的能力。

教学重点朗读诗篇了解诗意体会诗情。

教学难点品味诗歌语言的精妙教学设想教学中可按照读品背的顺序进行，精讲多读，以读带品。

教学内容和步骤导入从学生听我爱你，塞北的雪谈起在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出些例子吗有谁能说出‚忽如夜春风来，千树万树梨花开。

‛句的出处对了，它出自于岑参的白雪歌送武判官归京。

今天就让我们起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们起走进白雪歌送武判官归京。

作者介绍岑参，江陵今湖北省江陵县人，唐代边塞诗人，与高适齐名，并称为‚高岑‛。

作者两次出塞，从军西北十余年，熟悉边塞生活。

岑参多以诗人的敏感描绘边塞风光和战争景象，表现边防战士的英雄气概和不畏艰险的乐观精神。

有岑嘉州集。

诗文赏析聆听感受播放录音，聆听感受。

男女齐读本诗。

读准字音，初步感知。

男女混合朗读本诗。

再次感知。

整体把握解题从诗题中能看出这首诗写了哪些内容咏雪送别。

诗歌是从哪里开始着重写送别的从‚中军臵酒饮归客‛句开始。

前十句着重于咏雪，后句着重于送别。

白雪歌送武判官归京译文篇原文翻译对照。

送客送到轮台东门，尽管依依不舍，毕竟是分手的时候了。

看着‚雪上空留‛的马蹄迹，他想些什么结束处，有悠悠不尽之情。

充满奇情妙思，是此诗主要的特色。

作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，有大笔挥洒如浩瀚句，有细节勾勒如‚风掣红旗冻不翻‛，有真实生动的摹写，也有烂漫奇妙的想象如‚忽如‛句，再现了边地瑰丽的自然风光，充满浓郁的边地生活气息。

全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时表现了雪中送人的真挚情谊。

思维训练下列句子朗读停顿节拍划分的项是夜春风来，看红装素裹臵酒饮归客舞银蛇，原驰蜡象下列句子中带点词语解释不正确的组是牵曳差忍受特别对修辞判断有误的是，万里雪飘对比比喻拟人，千树万树梨花开比喻夸张，解释下列句中的加点词。

狐裘不暖锦衾薄。

被子瀚海阑干百丈冰纵横散乱的样子，这里意为遍地，辨别下面诗句中加点词的差异。

片白雪的赞叹。

雪样的胡天月即飞雪。

雪花雪上空留马行处。

雪地，展开想象和联想，再现所描绘的情景。

忽如夜春风来，千树万树梨花开。

略山回路转不见君，雪上空留马行处。

略用句话概括诗的中心意思。

白雪歌以雪天送别为题，描写塞外雪天特有的风光，表达对友人依依惜别之情。

本文以什么为线索表现了哪个场景雪。

送别前饯别时临别时送别后。

‚散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

‛表现了边塞生活的哪些方面写出了边塞风雪中军营生活的寒苦。

，找出送别过程中表示地点转移的词。

它们有什么作用‚中军‛‚辕门‛‚轮台东门‛，表现了作者对友人欲别还留，依依不舍的深情。

，最能表现作者对友人惜别深情的是哪两句请说明理由。

‚山回路转不见君，雪上空留马行处。

‛诗人目送友人远去，雪地上只留下