为课文的进步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。

进行新课，了解背景，理解全词。

根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌题目等。

启发学生根据预习，提出问题。

自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。

从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。

通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。

汇报交流，明确理解，感情读背。

指读课文，互相评价。

结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。

有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。

巩固练习，丰富积累。

播放网上下载的名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。

播放音乐，让学生自己配乐朗诵。

对比阅读，深入感悟阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

乾道年，陆游因力说张浚用兵，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。

在山阴寂寞地度过了年，便开始了西行万里的远游。

作品里风雨交加的黄昏孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。

毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词首，却反其意而用之，表达了乐观自信的胸怀。

郭沫若在读了毛泽东的词后也和词首，写道曩见梅花愁，今见梅花笑，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

再读毛泽东的咏梅词，想象已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏的景象，试着画画，并给自己的画写上个题目引导学生自己给画命题时要有创意，有文采展示网上下载的为本试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词。

作业读读背背陆游的咏梅词。

搜集毛泽东诗词，为下节课的演唱朗诵会做准备。

第课时设计意图本设计意在拓展学生的课外阅读量，激发学生的阅读兴趣，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读技巧加强小组合作，培养竞争意识培养学生积极参与的精神，学会表演，学会评价。

教学准备将全班学生分为个竞赛组，每组人。

各小组提前将参赛诗词曲目报上来。

让学生准备好朗诵咏的配乐磁带歌唱伴奏带。

从每组中抽出人组建小评委团教学过程各小组分别派选手登台表演，评委为其打分，并说出评分理由和依据。

最后评出最佳小组和最佳赛手。

请小评委们登台表演，接受全班同学的评价。

教师予以总结。

进步拓展，请同学们课外阅读背诵中国古代的诗词曲赋，制作精美的摘抄本，在以后的班会客上交流赏析。

卜算子咏梅译文篇教学目标知识能力⒈让学生了解两首词的主要内容。

⒉能有感情地朗读者两首词。

情感态度⒈体会到由于词人所处的时代经历的遭遇当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。

⒉感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

过程方法通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。

教学重点了解词的主要内容，并通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。

教学难点感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

课时安排课时教学过程揭题解题导入今天，我们起来学习毛主席写的首词卜算子咏梅。

板书介绍毛主席创作词的背景年月，毛主席在广州主持中共中央会议。

当时正值年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。

卜算子，是词牌名咏梅才是这首词的题目。

咏这里有赞美的意思。

揭示课题，很干脆。

解题也利落。

咏，是古诗词的种题材，不都是赞美的意思。

读读初读感知读着这首词，你有什么感觉你感到是振奋激动，还是哀愁无奈从词中你听到是哀叹还是笑声你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清要求用这样的句式回答读着这首词，我感觉到我仿佛看到我仿佛听到齐读要求读正确流利。

渗透我校植物园中的景物谈谈你要歌咏其中的那种。

教学重难点重点了解诗的大意，体会诗人的思想。

难点联系校园景物谈体会。

教学准备参观植物园教学过程复习导入指名试背咏梅词背诵其中你喜欢的诗句深入理解课文熟读全词指名读在上节课的基础上，说说你还不理解的地方。

小组交流讨论全班交流，相机兰拔，使学生对毛泽东的词中的梅花产生赞叹之情。

飞雪百丈冰梅花绽放于最寒冷的季节，俗话说冰冻尺，非日之寒。

更何况已是悬崖百丈冰可以想象大雪纷飞，天地间了无生机。

梅却不畏严寒，花独放。

俏也不争春，只把春来报是报春的使者，却不争春邀宠。

居功自傲，表现梅的谦逊作风。

待到山花烂漫时，它在丛中笑梅在丛中无比欣慰的飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

感情朗读课文梅花的其乐观精神自信谦虚坦荡的品格赢得了毛主席的赞扬。

让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧。

边读边想象画面有感情地读。

对比阅读感悟诗人的情感阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

再读毛主席的词，对比感悟原词中梅花的品格。

拓展阅读课外阅读毛主席的其他诗词。

参观我校植物园中的景物，学习咏梅中的写法，选择种植物直抒胸臆，表达你的情感，练笔或写短诗。

卜算子咏梅译文篇佚名教学目标正确流利有感情地朗读课文。

背诵并默写课文。

了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

重点难点指导学生有感情地朗读是本课教学的重点比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的个难点。

教学准备图片音乐磁带教学过程第课时复习导入，温故知新同学们，我们在上册中已经学过墨梅竹石石灰吟这首古诗，同学们还会背吗在学习这首古诗时，我们接触到了中国诗词的个重要的表现手法，那就是托物言志。

谁能解释托物言志是什么意思对，就是借助对件是物的描写歌咏来表现作者内心的思想与情感。

这节课，我们又将学习毛泽东的首咏梅词。

自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。

每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。

交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。

教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。

风雨飞雪悬崖百丈冰等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，风雨与飞雪的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。

从俏也不争春，只把春来报可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

从待到山花烂漫时，她在从中笑可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。

由情导读，因读成颂过大家的讨论，我们对这首词有了深入步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。

结合具体词句，充分交流见解梅的特点及梅的品格教师相机点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。

风雨送春归，风雪迎春到。

归是返回的意思。

这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。

俗话说冰冻尺，非日寒，更何况已是悬崖百丈冰。

可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒枝独放的动人画面。

这句诗赞美了梅花不畏严寒凌寒盛开的品格。

指导朗读，想象画面。

是呀，梅花傲霜斗雪坚韧不拔的品格令人赞颂。

你能把这种感受读出来吗边听边想象，这是幅什么样的画面学生描述自己想象的画面。

欣赏画面通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出幅寒梅傲雪图。

不少画家也为这首词配了画，让我们同来欣赏几幅。

俏也不争春，只把春来报。

不争春，不和谁争呢梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。

这是种什么品质呀可让学生补充待到山花烂漫时，她在丛中笑也写出了梅花这种乐观谦虚不居功自傲的品格。

体会梅花的品格，练习朗读。

要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。

小结这是多么了不起的品格呀，凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。

让我们带着赞美之情，再来读读这两句。

背诵。

梅花以其乐观自信谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。

范读让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。

学生自由练习朗读播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加春回大地等变化，从而满含激昂赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。

注意读出词的节奏与韵律。

风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。

看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。

虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。

等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。

同桌合作，练习背诵，你们能不能把这首词背下来大家先试着自己背背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。

布置作业，复习巩固。

卜算子咏梅译文篇内蒙古韩中凌设计教学目标正确流利有感情地朗读课文。

背诵并默写课文。

了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊作风。

教学重点指导学生有感情的朗读课文。

设计意图本设计将悟词情，品画意作为研读目标，教学中努力体现课内外联系校内外沟通学科间融合的语文教学思想。

将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读卜算子咏梅词。

讲绘画引入语文课堂，借助画画，再现梅之风姿，梅之品格。

通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。

引导学生查找搜集拓展阅读毛泽东主席其他诗词，通过组织毛泽东诗词朗诵演唱会，促使学生积累语言，积淀情