得不须归。

生桃花美，鳜鱼肥，迷人风景不须归。

师风景太美了，他生不想回去。

师是不是这样的是不是只有这个原因呢我们要来了解下张志和这个人。

课件播放张志和本名张龟龄，他从小便才华过人，岁的时候，他中了举人，还给皇帝写了份折子，列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和，但后来他因事而被贬官。

之后，他干脆辞官归隐。

隐居在太湖带，整日扁舟垂钓，过着悠闲自在的渔家生活。

但他钓鱼却很奇怪，唐书张志和传中曾这样记载师怎样记载得呢读，生志和居江湖，自称烟波钓徒，每垂钓，不设饵，志不在鱼也。

师每垂钓，不设饵，你读懂了吗生他每次垂钓都不投鱼饵。

师你有疑问吗生为什么他不装鱼饵却能够钓到鱼师没有鱼饵，怎么可能有鱼儿上钩呢，是不是可是张志和却说他钓了很多很多。

想想，你觉得他钓了些什么生他钓了些休闲回来，让他自己的心平静。

师是啊，厌倦了官场的明争暗斗，他把什么钓回家了生悠闲，师自在，生因为鱼儿很多，不用鱼饵，自己就自投罗网了。

众笑师这是个神仙在钓鱼啊，生他钓了很多东西在脑海里。

师是啊，张志和不仅钓到了美丽的风景，让桃花的芬芳铺满他的生活，而且他更钓到了份生悠闲自在。

师这也是他生的追求，心志平和。

来起读。

生心志平和。

师让我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，起读音乐响起生有情感地渔歌子师斜风细雨生悠长地不须归师再读次，生斜风细雨不须归。

师这首渔歌子流传至今，已上千年。

它是唐词的宗祖，也成为后代文人墨客争相填和的范本。

后代文人对它推崇之至，你们看，这首课件出示苏轼的浣溪沙。

自由读读，看看有什么发现生浣溪沙师你来说说，生有些句子和渔歌子当中的模样。

师是不是生是，师苏轼太喜欢这首词了，所以他把张志和的句子放进了自己的词里。

让张志和笔下的美景，百年千载地悠悠回荡。

起读，生有词的味道地浣溪沙斜风细雨不须归。

师假如你来到浙江湖州，你定会看哪座山生西塞山师来到西塞山你定会想起个人生张志和师想到张志和你定会情不自禁地想吟诵首词师渔歌子师来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成幅清丽自然醇香久远的永恒画卷吧，渔歌子起。

生和着音乐背诵整首词。

师好，下课，生谢谢老师，老师再见，师跟后面的老师说再见。

生挥手再见，渔歌子译文篇渔歌子是首传唱悠远的古词，作者运用写意山水画的方式展示了幅色彩艳丽动静结合的美丽画卷。

诗言志词传情，在这幅意境优美的山水画的背后，寄托了作者厌倦官场上的明争暗斗，喜爱自由热爱自然的情怀。

作者对悠闲自在生活的向往。

怎样带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界在确定教学内容后，我没有像以往那样抱着教参，加上感觉去确定教学目标，而是先认真读了新语文课程标准。

总目标中是这样阐述与教材内容相关目标的在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

提高文化品位和审美情趣。

课标年段目标能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文篇段。

其中，激发想象力，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

这些目标都是不可测的。

必须转换成具体可测的教学目标。

于是，我把大体把握这首词的意思转换为能用自己的话表述整首词的大体意思。

把体会诗人的情感转换为对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

根据这些要求，我初步定下这样几条教学目标诵读渔歌子，读出词的节奏韵味，能有感情背诵。

体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

培养学生阅读古诗词的兴趣，激发他们对古诗词的热爱之情。

确定了教学目标后的关键问题，就是采用何种方法促使目标达到最优化。

我没有像以往急着去动脑设计教学，而是充分阅读了方智凡教授的古诗教学新视野之意象与意境市教研室刘春老师的浅诗深读的价值区教研室朱老师的从诗歌鉴赏的角度教学古诗等相关文章，聆听了特级教师高林生优秀青年名教师高青对古诗词教学教法的解读，网络上观摩了特级教师窦清平乐村居，王崧舟的长相思枫桥夜泊等名家的古诗词示范课，我写出了稿稿稿在经过我校领导区教研室领导的指导之后，形成了以上教学过程。

教学中，我认为本课有两个成功反复诵读，层层递进。

诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。

诵读是诗词教学的手段，也是教学的目标。

初读时让学生字正腔圆地读击掌踏歌读出词的节奏和韵味感悟词境后的美读，要求层层深入，学生在游戏中在赏画时入情入境，熟读成诵。

感悟词境，授之以渔。

诗词教学中，把握诗词的意境是个重难点。

不讲，学生不得要领讲得多了，自然会限制学生的想象力。

在此环节中，我紧抓住词的第句西塞山前白鹭飞，通过想象阅读什么样的西塞山什么样的白鹭什么颜色让画面动起来，让我们听到声音，引导学生把景物步步说具体通过比较阅读杜甫绝句中行白鹭上青天与西塞山前白鹭飞里的白鹭有什么不同启发学生进步感受到西塞山云雾缭绕山色空蒙的特点，使学生明白赏词也应该像阅读样要联系前后句。

在此基础上，让学生用这种方法通过小组合作学习的方式描述其他景物，自然是水到渠成。

上完本节课我还有两点困惑本节课只学了首词，内容是否太少而我又补充了两首同主题的词让学生课后赏析。

只在课后进行拓展合适吗会不会只是走过场如何把握课堂教学的容量和落实课后的拓展试讲时，我引导学生读出词的韵味，渗透了词的平仄特点。

我告诉学生平就是第声第声，仄就是第声第声。

读的时候遇平则声音拉长，遇仄声音缩短。

区教研室领导在听了试讲后，建议我教学中不要渗透平仄的概念，果然效果要好得多。

这让我对小学古诗词教学中的理论知识渗透的度的问题有了思考指导吟词。

诗词的读法和文章不样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫轻重缓急。

师配乐配画范读古诗词是十分讲究音韵的文体，诗歌与音乐之间存在着不可分割的渊源，为了让学生真正领悟古诗词的情韵，增强古诗词的教学效果，我借助音乐把他们带到诗词所创设的意境中，使学生有身临其境之感，从而与作者产生感情上的共鸣。

诗画合的观念在中国文学中源远流长。

首好的诗词，就是幅耐人寻味的图画。

因此，在指导学生学习古诗词时，我尽可能减少理性的分析，而通过再现与作品相应的立体画面，使学生进入诗词所描绘的境界中，与诗词的意象融为体，与诗人同歌同吟，同悲同乐，从而更好地领悟到作者寄寓于诗词中的情感，以达到的欣赏效果指名读。

读出意境美读了这么多遍，你从这首词中读出了什么作者描述的是幅怎样美丽的画面呢我们来看看画中都有什么如果让你用个词语形容下这山这水这白鹭这桃花，你想用上什么呢好幅江南的景色，用个什么词语来形容这里的景色谁再来读用你的朗读，带大家起走进这幅画。

生配乐配画朗读，读出意境美。

短短的个字，我们品出了幅美丽的画，这就是读诗词的好方法。

读懂了词中画，我们再来品品词中人。

多媒体出示课文插图，想象词人的神态心情。

不须归的意思是不须归的理由是潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲。

这位陶醉在青山绿水间的渔翁是个怎样的人呢悟诗情，和唱渔歌子。

出示张志和的介绍。

探讨斜风细雨不须归。

这个归字还仅仅是回家么他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了首词和答弟志和渔父歌这首词也是采用渔歌子的词牌写的。

课件出示词乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

全班读对比欣赏，初识和词。

形象感悟词牌的作用。

师生和词师兄弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么哪点明主旨，升华感情。

能不能钓到鱼，张志和已不在乎了，他在乎的是如诗如画的美景，在乎的是无拘无束，心志平和的田园生活。

投放诗词画境音乐书法国画，营造诗词教学的情境此词出即被中国的诗人奉为词宗，这首词后来流传到日本，当时日本天皇皇亲国戚学者名流争相仿效渔歌子，从此日本些喜爱中国诗歌的人开始学着填词。

可以说，这首诗宛如架在中日之间的座桥梁齐诵渔歌子画家用画笔描绘，书法家用书法诠释，音乐家用歌声传唱古词新唱，欣赏学唱。

古诗词是我国文学作品中的瑰宝，古诗词的教学对学生了解和热爱祖国传统文化有着重要的导向作用。

运用多媒体电教手段能充分引导学生领悟古诗词的意韵，使学生由声入情，由情入景，学生的听觉视觉得到了充分的调动，能力的培养就有了保证。

而且，教学过程直观生动形象感染力强，可以满足学生各感官的需要，学生们的学习兴趣得到了充分的调动，他们学得轻松，学得有趣，其效果必然事半功倍。

渔歌子译文篇教学目标认识个生字。

有感情地朗读背诵渔歌子。

根据词中描绘的景物，想象画面，体会诗中的情境。

教学重难点理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。

教具准备付娜的古筝曲渔光曲板书课题，导入新课。

板书课题词两首导入今天这节课我们继续学习第课，请同学们拿出笔和本子，起来写写这首要学的词渔歌子。

〘设计意图课的开始设计这个环节是学生初步熟悉词的过程，也是教师进行写字教学的个重要环节，正好也能让学生在课堂上提高写字的能力。

〙解题渔歌子，词牌名。

读中明意，读中悟情学生自读，读通读顺。

用自己喜欢的方式自由朗读，把词读准读通读顺，注意塞鳜箬笠蓑的读音。

巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字塞在文中的读