感还能衬托出景的特点。

举两得何乐不为呢表达段美感。

读到现在，你有什么感受，借助画面，发挥想象，你能用段话表明自己的感受吗。

与朱元思书文所绘景色真是美极了，读着吴均的文章，就如同和作者起游历富春江样。

读到风烟俱静，天山共色的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。

读与朱元思书，如读首好诗，因为它不仅有词采隽永音节和谐的诗般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。

读与朱元思书，如赏幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

巩固拓展背诵课文。

学习等级组长签字教师综合评价第课时课堂练习文学常识填空与朱元思书选自，作者是朝梁代有名的。

本文是写给述说行旅所见的信。

是文的佳作。

艺文类聚南文学家吴均朱元思骈体给加点字注音。

缥碧轩邈泠泠鸢飞戾天经纶急湍柯蝉ǒǒōāē解释下列加点词语。

治理本文是篇优秀的山水散文，多使用骈句，请你从文中找出两个骈句。

风烟俱净，天山共色。

泉水激石，泠泠作响好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

按要求写句子用原文语句回答。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

泉水激石，泠泠作响好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪的句子鸢飞戾天者，望峰息心经纶世务者，窥谷忘反。

辨别下列句中加点的词的不同意义。

奇山异水，天下独绝负势竞上猿则百叫无绝横柯上蔽翻译句子。

争高直指，千百成峰。

，鸢飞戾天者，望峰息心经纶世务者，窥谷忘反。

，横柯上蔽，在昼犹昏疏条交映，有时见日。

阅读吴均与朱元思书，回答问题。

与朱元思书译文篇原文翻译对照。

师或者叫山奇水异。

那么，接下来应该分别来写，山之奇，水之异。

往下看，从哪里到哪里，分别写的什么。

生从水皆缥碧到猛浪若奔写的是异水。

从夹岸高山到千百成峰写的是奇山。

师我们再同来背诵，先背诵异水部分。

师生齐背师写了哪几方面生先写水色和水深，然后写水清，再写水急。

师很好，总结还非常简练，都是用水怎么样来概括，很精彩，只是有个问题，文章有没有直接写水深千丈见底是不是写水深生是，生不是，是写水清，千丈是写水深，可是千丈见底就是写水清了。

师即使千丈深，仍然能够见到底。

对吗总起来，是写方面，水色水清水急。

师再背诵，背出情感来。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍，带着非常新奇的神情非常欣赏的态度，来诵读，要有点悠然，读得稍细。

争湍甚箭，猛浪若奔，要绘声绘色，读得粗重浑厚。

生齐读背师甚箭，若奔，分别是什么意思生甚箭，是甚于箭，比箭还快速。

若奔，像奔马样。

师于字在这里省了。

看看用了什么修辞手法生夸张和比喻。

师大家看看以上写异水的个句子，前两句和最后句，在写法上有什么不同生前两句是直接描写，最后句是间接描写。

师还有吗比方动态与生前两句是静态描写，最后句是动态描写。

师动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。

再诵读。

课堂又响起琅琅的书声师再读奇山。

生读师还是先把它背诵下来。

这是写山的，要背诵出气势来。

师大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。

这种写法，叫什么生以动写静。

生化静为动。

师很好。

再考虑，这段是从视觉，还是从听觉来写的生是从视觉上写的。

师我们接下来再往下读，看看通过什么来写山。

生是通过泉水来写山的。

师是吗我们起来读背。

从泉水激石到猿则百叫无绝。

师生同朗读背诵师这里写了哪几种景物生泉水鸟蝉猿，种。

师通过种事物的什么来写。

生通过响声。

师也就是通过听觉来写的。

也就是说，有的泠泠作响，有的嘤嘤成韵，有的千转不穷，有的百叫无绝。

这样就形成了种非常喧闹非常嘈杂的景象。

是吧生是呀。

师大家再仔细品品。

这是种嘈杂的气氛吗生嘈杂的声音让人讨厌，而这里明显是让人喜欢。

师对。

你看，猿，本来是种叫声凄厉的动物，俗话说猿鸣声泪沾裳，可是在这里，我们却觉得是种美妙的声音。

师这里表面上喧闹嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上官场里商场里，那种人声鼎沸。

这种嘈杂，是种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声，师这里的声音，都是安静的，洁净的。

所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。

师这里，作者是怀着种对大自然的向往之情赞美之情来写的。

这样，写到这里，我们就很容易理解下面两句。

师生鸢飞戾天者，望峰息心经纶世务者，窥谷忘反。

师鸢，种凶猛的鸟。

戾，到达的意思。

飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。

经纶，就是筹划，治理。

筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。

这是作者的感慨。

师作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。

他也曾经做过闲散的朝官。

他曾经撰写齐春秋，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。

正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋向往之情。

可是，这里望峰息心窥谷忘反说的不是作者自已，而是那些想干番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。

大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀生是写山水之美。

师这是种什么写法。

生反衬。

师对，这是种反衬的写法。

主要突出富春江景色的奇异独绝。

师我们再接着往下背。

师生横河上蔽，在昼犹昏疏条交映，有时见日。

师请位同学解释下。

生横斜的树枝在上面遮蔽着，在白天也如同是黄昏样稀疏的树枝交错着，时而能够见到太阳。

生举手，有问题要问。

老师示意他发言生我觉得，文章写到前面两句，应该结尾了，可是后面为什么还要接着写景接着下去，我觉得有点不伦不类。

学生中有笑声师大家觉得他说的有道理吗生我觉得有道理。

师你说说。

生文章到鸢飞戾天者，望峰息心经纶世务者，窥谷忘反，就是文末点题了，而再写下去，好像又是个开头，那样结尾不如就窥谷忘反那里结束好。

师大家都是文章专家。

我跟大家的感觉也是样的。

实际上，也有不少大人，读了这篇文章后，觉得最后两句删掉才好。

理由跟你们的差不多。

大家再仔细品读下全文，带着感觉去读，考虑考虑作者留下这两句的原因是什么师想想，作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了种景观两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进慢慢游弋，会又到了江面稍宽的地段，横柯变成了疏条。

生哦，船直是在前进的。

师用陆游的话来说，是柳暗花明又村。

我们可以由此再进步想像，再接下去，还有什么美妙的景致让人愈想愈觉得有吸引力，真是言有尽而意无穷。

下面，我们起把全文再背诵遍。

师宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维，说他的诗诗中有画。

咱们今天读吴均的骈文书信，有什么感觉生也是诗中有画。

师这就有名的吴均体，短小精悍，诗中有画猛浪若奔动词作名词，飞奔的马。

互相轩邈形容词作动词，争着往高处和远处伸展。

望峰息心动词使动用法，使停止，平息。

横柯上蔽名词作状语，在上边。

第课时预习热身，思考个人或小组准备熟练的诵读课文找出表现富春江美的句子，并联系其中个句子，用自己的话描述。

读完全文，你留下最深刻的印象是什么你能文中个句子悟出作者写这篇文章时的心情吗预习等级组长签字课堂学习欣赏组美画。

播放有关富春江山水的美丽画面配乐，渲染气氛，激情导入。

诵读篇美文。

多形式多角度地读课文指点学生单读，师生共同点评小组展示朗读学生配乐齐读。

描绘幅美景。

请同学们用描述性的语言回答下面的问题你从文中看到或听到了什么用我读句子，仿佛看到或听到了。

句式说话。

听觉泉水激石，泠泠作响好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

从这句感觉到了山谷的幽静连绵不绝。

从声音听出了环境的安静，这是以声写静，也是反衬的手法。

板书泉水好鸟蝉猿以声写静，反衬。

视觉风烟俱净，天山共色，作者不仅为我们描绘出在天这个壮阔背景上写了幅天清气朗，明快秀丽的景色。

从流飘荡，任意东，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。

负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感我从水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

仿佛看到了这里的水清澈得出奇。

因为千丈见底游鱼细石可以看出水很深却能看到水底的细小的石头和鱼。

提问从千丈见底游鱼细石感受水深与清澈，这是什么写作手法明确前面是正面描写，后面是侧面描写板书水深水清正面侧面描写我从急湍甚箭，猛浪若奔。

读出了这里的水水流湍急，气势非凡，特别是甚箭若奔运用夸张比喻的手法生动形象地进行了描绘。

板书水急比喻夸张体味份美情。

你从文中感到了什么用我读句子，感受到了作者的感情。

的句式说话。

学习展示程序独立思考小组合作小组展示。

奇山异水，天下独绝赞美之情。

从流飘荡，任意东西表现了作者享受自然的自由，无拘无束的惬意之情。

奇山异水，天下独绝也体现了作者对祖国山河的赞美，对自然的