与国家是同体，大臣忠君忠于自己的政府，即可看成‚爱国‛。

反向思维，否定其是爱国行为。

从广义的‚国家‛的版图角度上看，只是忠君的种表现而已。

参读书目中国古代著名文学家评传，历史上世代通婚，但这两个大国又经常兵戎相见。

怎样看待这历史现象研究方法从矛盾缓解的暂时性与争夺霸权的实质性两个方面进行辩证思考。

参读书目中国古代史百题，诚恳地认错道歉，又说‚然郑亡，子亦有不利焉‛。

你怎样评价郑伯的这些言行研究方法肯定君主自我纠错的难能可贵。

指出其根本目的在于维护自身利益。

参读书目贞观政要摘自中学语文教学通讯年月烛之武退秦师译文篇课文导学学习目标正确理解文中词语的含义，尤其是下列十个词语贰军辞鄙陪行李共济肆阙说若夫微之。

归纳其中个词语的义项若夫微之。

经过和结果学习重点，培养阅读能力。

背景分析秦晋围郑发生在公元前年鲁僖公十年。

在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。

是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待是在公元前年鲁僖公十年的晋楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。

郑国感到形势不妙，马上派子人出使晋国，与晋结好。

甚至在公元前年月，‚晋侯及郑伯盟于衡雍‛。

但是，最终也没能感化晋国。

晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。

发生在公元前年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。

方是晋文公率晋宋齐秦国联军，另方则是以楚国为主的楚陈蔡郑国联军。

两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦晋历史上关系直很好更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。

学法指津学习这篇课文，可用个字来概括，这就是读解辨理诵。

读朗读课文，这是最基本的步。

要读准字音读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。

解理解词语，可与读同步进行。

要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字词典，以准确把握有关词语的意义和用法。

辨分辨词义。

要利用学过的有关知识，结合具体语境，认真分析比较，对文中的些多义词作义项归纳。

理梳理课文。

可根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考下列问题。

课文题目即是。

由此可加深对文章题目作用的理解。

烛之武是在什么情况下‛出场‛的是在秦晋两个大国围攻个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。

是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋成竹在胸。

主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。

主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。

因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。

而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。

赏欣赏特色。

这篇文章最有特色之处就是描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，为此，可思考如下几个问题烛之武是怎样步步说服秦穆公的这说明他具有哪方面的突出才能由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平点拨烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为步第步欲扬先抑，以退为进郑知之矣。

第步阐明利害，动摇秦君邻之厚，君之薄也。

第步替秦着想，以利相诱君亦无所害。

第步引史为例，挑拨秦晋君之所知也。

第步推测未来，劝秦谨慎唯君图之。

掌握‚若‛‚说‛‚辞‛等文言词语的含义和用法。

教学设计介绍文学文化常识，学生自读自译课时教师指正译文，引导学生理解思想内容课时。

教学过程布臵预习请学生熟读全文。

第课时左传及其背景介绍作者相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不。

体例是部编年体历史著作，通史。

‚春秋传‛左传公羊传谷梁传，都是为解说春秋而作。

内容以春秋记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公十年。

从政治军事外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。

地位是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。

请学生自读课文，并试图口译全文，并完成课后第题重难点句子解释我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。

我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。

如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。

越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处。

晋国有什么满足的呢秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。

请学生试着完成课后第题，教师指正略小结布臵作业熟记常用字词的意义和用法。

第课时回顾上节课的内容本文的结构请学生思考课后练习明确小题的答案分别在段中。

请学生在此基础上概括各段大意第段秦晋围郑。

第段烛之武临危受命。

第段烛之武退秦师。

第段晋师撤离。

人物形象问本文的主要人物形象是谁烛之武问第段为什么要写他发牢骚，这会不会影响英雄的完美形象呢明确这番牢骚使他的形象更显得有血有肉。

概括这个形象的特点长期得不到重用发牢骚，真实的存在义无反顾奔赴敌营的勇气和信心胸有成竹，对矛盾了如指掌言辞委婉曲折有感染力。

写作特色伏笔与照应秦晋围郑的原因矛盾小退秦军伏笔‚秦晋围郑‛，‚国危矣‛‚夜缒而出‛‚许君焦瑕，朝济而夕设版‛，‚微夫人之力不及此‛秦晋联合，貌合神离，为秦郑联盟提供了条件波澜起伏大军压境，危在旦夕烛之武是希望长期不用，辞许之，退秦师晋欲攻晋退详略得当详烛之武推辞烛之武退秦师晋文公令退兵原因。

略其他经过。

字词总结通假字‚已‛通‚矣‛‚共‛通‚供‛‚知‛通‚智‛。

古今异义东道主古，东方道路上的主人今，主持项活动的主人。

夫人古那人今，妻子。

词多义军名，军队，军队的编制单位量词动，驻扎。

其代，第人称代词，指示代词，‚那‛，‚那些‛连，‚如果‛，‚假使‛句中语气词，表祈使语气形容词词头，无义。

焉代，相当于‚之‛，疑问代词，‚怎么‛，‚哪里‛，‚什么‛兼词，‚于何‛，在哪里，‚于此‛，在这里副，相当于‚乃‛‚则‛‚就‛语气词形副词词尾，的样子。

小结布臵作业完成本课课课练。

教后感烛之武退秦师译文篇李亚教学目标赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。

学习烛之武国难当头，不计个人得失顾全大局的优秀品质。

教学重点分析烛之武这人物形象。

教学方法探究拓展法。

教具多媒体。

课时安排课时。

教学步骤导入曹操有句诗老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的分光和热。

烛之武就是这样的个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。

这节课我们重点分析个人物形象。

第个人物郑伯。

找学生读郑伯说的话吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。

‚不仁‛‚不知‛‚不武‛条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由探究学习其实，‚不仁‛是个冠冕堂皇的借口，如果真讲‚仁义‛，当初就不会发兵攻郑。

‚不知‛才是实质。

‚知‛通‚智‛，这个‚智‛，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。

‚以乱易整，不武‛，胜负之数，难以意料。

晋的退兵，说到底，也是个‚利‛字起作用。

，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。

请举例分析这写法特点。

探究学习文章注意伏笔与照应的地方较多，如在交代秦晋围郑的原因时，说是‚以其无礼于晋，且贰于楚也‛，说明秦郑并没有多大的矛盾冲突，这就为下文烛之武说退秦师埋下了伏笔。

‚夜缒而出‛，照应了开头的‚秦晋围郑‛，‚国危矣‛的有关内容。

‚许君焦瑕，朝济而夕设版‛和‚微夫人之力不及此‛又照应了上文秦晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦郑联盟提供了条件。

文章预后瞻前，巧施伏笔，简练而不失谨严，自然而耐人玩味。

，请结合课文，谈谈这样写具有怎样的艺术效果。

探究学习文章开头写大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着把汗而佚之狐的推荐，使郑伯看到了线希望。

读者以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而‚辞曰‛，打起了退堂鼓，使郑国的希望由此渺茫。

而郑伯的自责，又使故事有了转机，增添了戏剧性。

再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦晋关系顿时又紧张起来。

晋文公讲了番‚仁‛‚知‛‚武‛的大道理，才平息了场虚惊。

课文就是这样有张有弛，曲折有致，生动活泼，颇具感染力。

左传所长，而应对辞令也是左传中富有文学意味的部分。

请说说本文说辞的特点。

探究学习春秋时期，诸侯国往来频繁，使臣是否善于辞令，不但关系到个人的荣辱，而且关系到国家安危。

课文是记述表现辞令的名篇，全部说辞仅字，文章却从个不同角度，纵横捭阖，将利害得失剖析得淋漓尽致。

烛之武紧紧抓住秦穆公对晋人的戒备心理，从亡郑以陪邻，层层推进，直说到阙秦以利晋，始终围绕着秦晋间的利害冲突展开攻心战。

虽是竭尽挑拨离间之能事，却句句在理，字字动心，绝无故弄玄虚危言耸听之嫌。

‚朝济而夕设版焉‛，这里的‚朝‛‚夕‛是否实指探究学习这里的‚朝‛‚夕‛并不是实指，而是用夸张的手法突出了事态变化之速。

类似的如‚朝闻道，夕死可也‛‚