主动学习,在快乐地情绪中学习,在其自发的活动中合作学习和实践,从而解决问题,找到所需要答案,此时,幼儿的主动性积极性创造性会发挥得淋漓尽致,作为教师更应注重幼儿的探索过程而不仅仅是探索结果,这样才会为创造潜能的挖掘与培养提供更大的空间与机会。主题活动案例筷子篇活动由来幼儿从小班升入中班后,开始学习使用筷子。餐具的变化直接引出些问题,根据我们观察发现,孩子们在刚接触筷子时,因为不会使用,方面感到很茫然,但另方面又对于筷子这个新生事物感到很好奇。陈鹤琴先生说过好奇心关于儿童之发展文化之造就,具莫大势力的。也就是说,幼儿凡是对于切新的事物就生出好奇心,好奇,就要与新的东西相接近,接近,那就会更真切地理解。为了满足幼儿的好奇心,适应幼儿当前的教育发展需要,我们设计组织了筷子主题。主题教育目标通过观察学习,引导幼儿掌握使用筷子的基本方法。主题活动案例筷子篇。小辰说我为警察叔叔设计了双神奇筷子,上面有两个按纽,个是白色的,个是蓝色的,如果按白色就是把筷子,如果发现坏人就按蓝色按纽,筷子就会变成把手枪。诺行说我设计的把魔术筷子,只要用筷子夹,烫的东西就会变凉了,硬的东西就会变软了。孩子们设计的筷子各式各样,在形态与功能上都具有很多创新之处,也许是孩子们在电视上图书上磁带里学到的内容多了,所以他们的设计都是那么的别出心裁,创造的火花在孩子们的身上闪烁,孩子们的想象力是我们成人所无法比拟的,谁说他们的想象力不能成为明天的现实,伟大的发明正是来自大胆的想象,陈老曾说过,凡是幼儿能够做到的,应当让他们自己去做凡是幼儿能够想到的,应当让他们自己去想。主题活动的反思与启示筷子的主题活动持续了近个月的时间,幼儿对筷子的外形材料构造使用方法有了比较详尽的了解,在这个过程中,幼儿在不断地生成问题解决问题,而教师则与他们共同参与,既是如他们样的学习者,也是活动的指导者既是他们的同伴又是他们的老师,从而灵活地起到了辅助向导的作用教师通过不断地适时地提供材料变化空间倾听幼儿全心全意关注幼儿的表现,从而以螺旋式的进程去达到教学的实质,使主题更加深入。我们有了许多新发现主题诞生后,教师和幼儿开始起收集各式各样的筷子,并且在幼儿的提议下,在活动室的角开辟了个筷子的展览区,几乎每天都有孩子带筷子来,他们相互比,相互看,为自己找到与别人不样的筷子而高兴自豪。小东说你看,我的筷子上下是不样粗的。田田说我家的筷子身上的花纹是道道的颜色,而路路家的筷子身上是没有花纹,全是绿颜色的。丁丁说我发现我家的筷子是最长的,其它小朋友家的筷子都比我家的短。主题活动案例筷子篇。小辰说我为警察叔叔设计了双神奇筷子,上面有两个按纽,个是白色的,个是蓝色的,如果按白色就是把筷子,如果发现坏人就按蓝色按纽,筷子就会变成把手枪。诺行说我设计的把魔术筷子,只要用筷子夹,烫的东西就会变凉了,硬的东西就会变软了。孩子们设计的筷子各式各样,在形态与功能上都具有很多创新之处,也许是孩子们在电视上图书上磁带里学到的内容多了,所以他们的设计都是那么的别出心裁,创造的火花在孩子们的身上闪烁,孩子们的想象力是我们成人所无法比拟的,谁说他们的想象力不能成为明天的现实,伟大的发明正是来自大胆的想象,陈老曾说过,凡是幼儿能够做到的,应当让他们自己去做凡是幼儿能够想到的,应当让他们自己去想。主题活动的反思与启示筷子的主题活动持续了近个月的时间,幼儿对筷子的外形材料构造使用方法有了比较详尽的了解,在这个过程中,幼儿在不断地生成问题解决问题,而教师则与他们共同参与,既是如他们样的学习者,也是活动的指导者既是他们的同伴又是他们的老师,从而灵活地起到了辅助向导的作用教师通过不断地适时地提供材料变化空间倾听幼儿全心全意关注幼儿的表现,从而以螺旋式的进程去达到教学的实质,使主题更加深入。在活动中幼儿往往会生成些与主题无关的问题。例如在观察到筷子是有铁做的时,有名幼儿说那铁是从哪里来的呢其实,这个问题也很有探究价值,只是与本次探究主题无关,所以没有必要马上展开,可以放在以后的活动中让幼儿再去了解。中班的幼儿思维发展迅速,求知欲望高,当让他去学习项新的本领时,要引导幼儿主动学习,在快乐地情绪中学习,在其自发的活动中合作学习和实践,从而解决问题,找到所需要答案,此时,幼儿的主动性积极性创造性会发挥得淋漓尽致,作为教师更应注重幼儿的探索过程而不仅仅是探索结果,这样才会为创造潜能的挖掘与培养提供更大的空间与机会。主题活动案例筷子篇活动由来幼儿从小班升入中班后,开始学习使用筷子。餐具的变化直接引出些问题,根据我们观察发现,孩子们在刚接触筷子时,因为不会使用,方面感到很茫然,但另方面又对于筷子这个新生事物感到很好奇。陈鹤琴先生说过好奇心关于儿童之发展文化之造就,具莫大势力的。也就是说,幼儿凡是对于切新的事物就生出好奇心,好奇,就要与新的东西相接近,接近,那就会更真切地理解。为了满足幼儿的好奇心,适应幼儿当前的教育发展需要,我们设计组织了筷子主题。主题教育目标通过观察学习,引导幼儿掌握使用筷子的基本方法。主题活动案例筷子篇。小辰说我为警察叔叔设计了双神奇筷子,上面有两个按纽,个是白色的,个是蓝色的,如果按白色就是把筷子,如果发现坏人就按蓝色按纽,筷子就会变成把手枪。诺行说我设计的把魔术筷子,只要用筷子夹,烫的东西就会变凉了,硬的东西就会变软了。孩子们设计的筷子各式各样,在形态与功能上都具有很多创新之处,也许是孩子们在电视上图书上磁带里学到的内容多了,所以他们的设计都是那么的别出心裁,创造的火花在孩子们的身上闪烁,孩子们的想象力是我们成人所无法比拟的,谁说他们的想象力不能成为明天的现实,伟大的发明正是来自大胆的想象,陈老曾说过,凡是幼儿能够做到的,应当让他们自己去做凡是幼儿能够想到的,应当让他们自己去想。主题活动的反思与启示筷子的主题活动持续了近个月的时间,幼儿对筷子的外形材料构造使用方法有了比较详尽的了解,在这个过程中,幼儿在不断地生成问题解决问题,而教师则与他们共同参与,既是如他们样的学习者,也是活动的指导者既是他们的同伴又是他们的老师,从而灵活地起到了辅助向导的作用教师通过不断地适时地提供材料变化空间倾听幼儿全心全意关注幼儿的表现,从而以螺旋式的进程去达到教学的实质,使主题更加深入。在活动中幼儿往往会生成些与主题无关的问题。例如在观察到筷子是有铁做的时,有名幼儿说那铁是从哪里来的呢其实,这个问题也很有探究价值,只是与本次探究主题无关,所以没有必要马上展开,可以放在以后的活动中让幼儿再去了解。中班的幼儿思维发展迅速,求知欲望高,当让他去学习项新的本领时,要引导幼儿主动学习,在快乐地情绪中学习,在其自发的活动中合作学习和实践,从而解决问题,找到所需要答案,此时,幼儿的主动性积极性创造性会发挥得淋漓尽致,作为教师更应注重幼儿的探索过程而不仅仅是探索结果,这样才会为创造潜能的挖掘与培养提供更大的空间与机会音乐区更是热闹非凡,孩子们拿起了自制的乐器各种瓶子和盒子,用筷子来当鼓锤,敲着美妙的音乐,雨晴是乐队的小指挥,手里还像模像样的拿着根指挥棒,再看那指挥棒,伴着欢乐的乐曲,他们有唱有跳有伴奏有指挥,心情也随着飞扬起来,筷子似乎已经渐渐成为孩子们的好朋友了。美工区的小朋友都在忙着做菊花,美丽的花瓣都已经做好了,但朵朵菊花就是立不起来,因为没有合适的花杆来支撑,王曼找来找去,找到了根筷子和同伴们说咱们用这个吧,其他小朋友也致同意,说对,我们用筷子。没想到孩子们的想象力,真的使朵朵美丽的菊花立起来了,有的小朋友还用筷子当起了半成品,如当雨伞把旗杆平衡木等,我们的活动也越来越丰富了。我来设计双筷子美工区的小朋友,激发了大家的创作欲望,孩子们想设计现在大家没有见过的筷子。于是教师准备了不同的人物纸卡,让孩子任选张,从而更加激发他们的创作欲望。教师请大家把筷子的外形简单地画在纸上,并把筷子的用途材料形态等向其他小朋友介绍,孩子们设计热情很高,造好张卡后就开始设计,他们并非想到哪儿画到哪儿,大部分幼儿都是想好了才动手画的,大约半个小时左右的时间,幼儿们设计的作品基本完成了,并分别呈现在黑板上,大家轮流开始对自己精彩的作品进行介绍。紫怡说我为天线宝宝设计双筷子,这双筷子是空心的,既可以当筷子,还可以当吸管,因为天线宝宝最爱喝奶昔,这样会更方便些。主题的网络建构教师根据幼儿的观察兴趣和讨论中所反映出的些疑问,展开了系列的探究活动。于是,个关于筷子的主题网络图逐渐形成了。如图教师预设的用直线表示幼儿自发生成的用虚线表示师生共同产生是用虚线和直线表示。主题活动的实施过程我相信自己也样行活动开展的第步我们带幼儿到大班进行了参观,他们认真观察学习哥哥姐姐使用筷子的情形,既好奇又羡慕,抓住这点回来后及时因势引导,孩子们自己编成了使用