用先假设再调整的方法解答的,先假设总里程都按每千米元计算,结果是元而这样前面的费用少算了元再来调整,用元加上少算的元,所以应付车费元。学情预设根据学生已有的知识和经验,大多数学生容易想到用第种解答方法解答。但第种解答方法学生不容易想到,因此,在组织学生讨论交流时,教师可以根据学生的具体情况进行引导。如如果把前面段也按每千米元收费,车费是少算了还是多算了。变换例题条件如果行驶里程是,你还能用刚才的方法计算出车费吗如果行驶里程是呢课件演示。学生自主解答,教师巡视。集体交流订正。教师板书或课件呈现解答过程。设计意图沿用例题情境,变换问题条件,让学生在熟悉的情境中解决变换后的问题,不仅有利于学生进步体会解决分段计费问题的思路和方法,也有利于学生在对比中发现解决分段计费问题的规律,积累解决实际问题的经验,促进学生观察分析归纳概括能力的发展。回顾与反思。我们刚才解决的实际问题都具有什么特点这些问题我们是怎样解决的。呈现例题及变式题的解答过程。课件呈现。提问观察比较上面的解答过程,你发现了什么规律揭示规律课件演示应付车费总里程。质疑为什么总是用元去加后段里程的车费引导学生说出根据收费标准,前段里程的车费元是固定不变的。所以,只需要计算出后段里程的车费,再和元相加,就求出了应付的车费。呈现例题及变式题的解答过程。课件呈现。提问观察比较上面的解答过程,你发现了什么规律揭示规律课件演示应付车费总里程。质疑为什么总是用假设车费再加上元引导学生说出如果把所有里程都假设为每千米元,那么前段里程的车费就只算了元,少算了元。所以,算出假设车费后,再加上元才是应付的车费。通过同学们刚才的讨论和交流,我们发现了解决分段计费问题的规律,找到了解决分段计费问题的两种般方法。课件演示。在解决问题时,我们都应该像这样对解答的过程与方法进行回顾与反思,从中发现所蕴含的规律,找到解决问题的般方法,提高我们解决问题的能力。制作应用出租车价格表。这节课,我们用两种方法解决了乘出租车付费的实际问题。其实,我们还可以用制作价格表的方法来解决乘出租车付费的问题。你能完成下面的出租车价格表吗课件出示价格表。根据本节课的实际需要,我准备相应的课件。接下来我认为非常有必要说下学生的情况。因为我所设计的整个教学程序都是为了学生,每点内容,每个环节都必须在学生现有的认知水平和其潜在的智能基础上进行的。学生从整数除以整数过渡个数除以小数,单纯做题不难,但要他们从中去处理些特殊的情况就很难了。因为他们毕竟是小学生,他们解决问题的能力还有限。但如果能让他们从中获得些数学的思想,问题就好解决了。根据教材内容,学生认识基础生活环境的年龄特点,我设计了如下教学程序复习引入因为这节课是在除数是整数的基础上来学习的,所以我用了个例子,除数都是整数的题目。后面要涉及到扩大小数或整数所以还设计了把个数扩大倍倍倍的问题。这节课关键要用的是除数和被除数同时扩大相同的倍数,商不变。这里我让学生去发现规律,让学生总结出来。自主探究,学习新知提出课题,同时给出问题调动学生的积极性。教材上业的例题。这时启发学生如何来帮老板解决这个问题,让学生列出式子,然后给学生总结。而要求出这个式子就必须能算除数是小数的除法,怎么算呢把问提摆在学生面前,激发他想解决的心情。然后详细的讲解决的过程。要解决这个问题就必须把他转化为已学的知识,通过什么来转化,转化的过程当中要注意些什么这其中就用到了前面复习引入的知识。为了更深刻的理解,紧接着有讲了解决这个问题的另外个方法,通过单位的换算把除数是小数的除法转化为类除数是整数的出法,比较下这两种方法虽然过程不样,但是最终都是把除数转化为整数。接着举出个较为难点的题目,当在转化的过程中被除数的位数不够怎么办。这时就必须在末尾添零,使得除数和被除数的小数位数相同后,再去掉小数点扩大相同的倍数。最后总结出计算法则,把计算法则加上关联词,让学生掌握计算的先后顺序。练习针对这节课的重点,难点按排类两个练习。如何把除数变为整数,商不变。练练第的种例题。小学年级数学上册第单元小数乘法教材分析篇说教材说课的内容是北师大出版的小学数学第册第单元第页的文具店小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别,没有细分为小数乘以整数,小数乘以小数两个部分,而是删繁就简,重点体会小数乘整数的意义。这是在学生已经学习过元角分与小数小数的意义小数的加减法和掌握了整数乘法的意义基础上进行教学的,它是在整数乘法意义的基础上的进步扩展。纵观学生的知识基础及对教材的剖析,我确立了该课的教学目标及教学重难点。说教学目标知识目标使学生初步了解小数乘法的意义。技能目标通过具体情况和实践操作,使学生在充分感知的基础上,理解小数乘法的意义,能从多角度想出简单小数乘法的结果,培养学生动手操作能力观察能力合作交流能力和抽象概括能力,渗透类推迁移转化的数学思想。情感目标使学生感到数学在生活中无处不在。说教学重点难点新大纲倡导对概念性的内容不下准确的定义,而是通过系列探究活动,让学生感知理解其内涵所在,能用自己的话表述即可。因此,让学生感知理解小数乘法的意义和利用已学的知识基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。说教法学法如何突破重难点,完成上述维目标呢根据教材的特点,本节课采用多媒体为主要教学手段,以讨论交流合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境,为学生提供较丰富直观的观察材料,激发学生学习的积极性和主动性,引导学生在复习整数乘法意义的基础上,自主研究发现小数乘法意义,用已有知识来求解简单小数乘整数的结果,并应用解决实际问题。整个教学按以下个环节组织进行创设情境,激趣导入。合作探究,明理获知。深化运用,巩固新知。回顾小结,质疑问难。说教学过程创设情境,激趣导入在这个环节中,我分两步组织教学。是创设贴近学生生活的具体情境,拉近数学知识与实际生活之间的距离,使学生体会到小数与日常生活的密切联系。因此,在教学中,我首先出示,即欣欣文具店全景图。在学生观察的基础上提问如果你来买种文具,怎样才能知道你该付多少钱呢旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱,必须知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后,紧接着出示。,即文具专柜。在学生观察中提问你从这个文具柜中获得了哪些信息你能根据这些信息提出数学问题吗,这样设计的目的就是培养学生的观察能力和思考能力,并让学生感受到数学在我们生活中无处不在。是复习整数乘法的意义,从学生提的数学问题中,选择买支钢笔需要多少元让学生自主解答,说说为什么要这样列式,算式表示什么意义从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。合作探究,明理获知首先是在合作交流中,初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法意义之后,提问买块橡皮需要多少元,学生自主思考如何解决,学生这时应该不难就能列出算式,随即追问为什么要这样列式你是怎么想的,在学生充分回答的基础上初步感知表示的意义。紧接着设问的结果是多少,放手让学生分组讨论探究,指导学生从多角度去思考计算的方法。这样,既尊重了学生学习的主体地位,又增强了学生合作探究学习能力的培养,不仅学会了运用已学的小数意义小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题,随机渗透了类推迁移转化的数学思想,也让学生在探究过程中进步加深了小数乘法意义的理解。再就是引导学生观察比较,能用自己的话阐明小数乘法的意义,理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同,都是求几个几是多少同时在这个过程中揭示课题并板书。深化运用,巩固新知在这个环节,我设计组闯关题。第关是试试买支铅笔需要多少元买两把直尺需要多少元这关是模仿性练习,让学生运用已学的数学知识解决实际问题。第关是涂涂,即根据算式涂涂得出结果。第关是填填,即根据加法算式写乘法算式和根据乘法算式写加法算式,这两关是提高性练习。是为了进步加深学生对小数乘法意义的理解。第关是想想这关是深化性练习,是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用,是让学生体会个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。通过这样闯关练习,不仅调动学生参与学习的热情,更重要的是让学生在由浅入深循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义,体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。回顾小结,质疑问难帮助学生整理,解决疑惑问题。总之,本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到体验到领悟到思考到新知的获取,建立数学模型。能否达到效果,关键在于教师在课堂中对生成和开发的关注如何,把握如何,调控如何。小学年级数学上册第单元小数乘法教材分析篇教学目标使学生理解小数乘小数的意义,掌握小数乘小数的计算法则,能正确运用计算法则计算小数乘小数的乘法,培养学生的合作能力和迁移类推能力。课前准备教师准备小黑板投影仪片。教学过程复习新授教学例出示例投影出示下面是小明房间的平面图,房间长