意奶奶的观点。奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重,但是,她更懂得逼孩子要回羚羊,对于孩子的心理,影响多么不好,对于孩子间的感情,影响多么不好,对于两家大人之间的关系,影响多么不好。她把情义看得重于财物,是深明情理的。我对朋友反悔了。可是,这能全怪我吗你怎样理解这两句话的含义这两句话的含义是,我屈从了父母,应该怪我,但是,我是迫不得已的,主要怪父母,怪他们不懂得孩子的心,不懂得孩子间的感情,只知道东西贵重,不知道还有比这更贵重的东西,不知道尊重孩子的感情,不知道尊重孩子的人格,对孩子采取了简单生硬的态度。略。你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾如果有,你和父母是怎样处理的写段话,作为课外练笔。本题意在把阅读与写作结合起来,通过练笔更好领会课文的写法,从课文中汲取营养,提高对生活的感受能力和写作能力。教学建议导读步骤第步让学生根据自读提示初读课文包括查工具书。第步指点阅读理解门径。第步学生再作理解性阅读。第步内容讨论练习。羚羊木雕案例探微羚羊木雕案例探微篇。文章以金盒子为叙事线索构思谋篇。这条线索贯穿全文,首尾呼应,浑然体,表现出手足深情的深刻主题。文章又以时间的发展为顺序,用连串的表示时间的状语,写出了作者在不同年龄的情感体验,思路十分清晰。,平淡简约。本文语言质朴平淡,没有雕琢痕迹,却在看似拉家常的娓娓言谈中透露出份真情实感。全文以第人称的形式记录了发自内心的真情独白,感人肺腑,催人泪下。课文教读方法建议这篇文章细腻感人,不要当作般的记叙文教读,也不要从记叙文要素入手,而应当反复默读,从整体上感受文章的思想感情,力求与作者的感情产生共鸣。阅读时,可引导学生参照如下的步骤进行,只求粗知,不求甚解。,了解故事的梗概,把握文章的基本内容,知道作者在文中写了哪几件事。,注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述,并进行分类哪些是叙事的,哪些是抒情的哪些是写高兴的事情的,哪些是写哀伤的事情的哪些是记实,哪些是回忆。进而,理解金盒子在文中主要起的作用。,找出最令你感动的句子,思考被感动的原因,分析语言的表达效果。教学设计示例重点金线串珠的写作手法。难点对文章的主题的深入理解本文对骨肉亲情的表现是多方面的,既写了兄妹情,又写了姐弟情,还写了父女母女情既写了日常生活中家庭成员之间乐融融的亲情,又写了遭受巨大不幸时的悲痛。文章前半部分主要写兄妹情,后半部分主要写姐弟情。我由于身份的变化而有不同的经历和情绪。而这切都与金盒子密切相关。对父女情母女情的描述贯穿始终,与兄妹情姐弟情相交织,使家庭亲情表现得更为浓烈深厚。教学过程,只求粗知,不求甚解。这遍浏览还应当疏通字句,解决词语障碍。,了解故事的梗概,把握文章的基本内容,知道作者在文中写了哪几件事。这遍阅读时,教师应当督促学生圈点批注,在文章字里行间做记号,注明所发生的事件或关键句子。,注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述,并进行分类哪些是叙事的,哪些是抒情的哪些是写高兴的事情的,哪些是写哀伤的事情的哪些是记实,哪些是回忆。进而理解金盒子在文中主要起的作用。,讨论明确以上过程中布臵的的思考题。明确金盒子在文章中,不仅是叙事的线索,而且还是抒情的依托。年幼时,金盒子是我和哥哥的宝物,是乐趣的所在,是不可分离的良伴,还是我与弟弟争抢的玩具。哥哥弟弟去世之后,金盒子里装载着太多的回忆和思念。它不仅是种纪念,而且是骨肉情爱之所系。它由寂寞中的良伴,变成逗人伤感的东西。我可以对它倾吐满心的忧伤委屈,可以捧着它尽情哭。随着人事的突然变化,我对金盒子的感情也波澜起伏。睹物思人,百感交集痛悼之心,与日俱增。金盒子的故事,见证了主人公的心路历程,架构了篇催人泪下的美文。,请学生找出最令自己感动的句子,思考被感动的原因,分析语言的表达效果,在全班交流。教师应当尊重学生个人情感的体验,倾听学生发言,及时激励评价,对体会深入有质量的发言要大力表扬。手段反复默读与讨论相结合设计思想新课标指出读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。羚羊木雕案例探微羚羊木雕案例探微篇教学目标有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。联系生活实际,学习与父母沟通的方法。教学重点通过朗读感知课文,联系生活实际谈谈自己的看法。课时安排课时课前准备学生预习课文,查工具书识字写字。朗读课文,读好自己喜欢的角色。在生活中,你可能也遇到过类似我那样的伤心事,你是怎样处理的准备好说给大家听听。教师安排学生分角色朗读,课前给予朗读指导。也可以用小品的形式表演多媒体辅助教学。第课时教学内容羚羊木雕讲述的是子女和父母之间发生的场小矛盾。我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼我去要回来,我被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还我。我对朋友这样反悔,伤心极了。这种矛盾说到底还是个代沟问题。由于时代的变迁,知识背景的不同,两代人在对待人生理想亲情友情以及价值观等方面必然会有种种差异,也必然表现在许多家庭里。教学设计导入刚刚升人中学的你,在悄悄地长大,对许多事情有了自己的主见。对学习,对友情,你可能与父母有不同的看法,它也许让你无奈伤心,甚至落泪。这节课学习的羚羊木雕讲的就是这样个故事。出示学习目标大屏幕投影出示教学目标有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。联系生活实际,学习与父母沟通的方法。学生齐读或教师提示检查预习读写整体感知大屏幕投影问题围绕羚羊木雕发生了什么事情请同学们用简要的语言概括。学生在预习的基础上概括,教师进步引导学生思考在这场矛盾冲突中,究竟谁是谁非要谈出自己的看法,还要再读课文研讨。美读体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的,朗读有助于体会,体会越深刻,朗读就越有感情。分角色朗读,请分配到角色的同学到前面来,可以边读边表演。其他同学当评委。大屏幕投影评价标准重音语气语速教师导学学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。其他人物也可用此方法妈妈的神态紧紧地盯着孩了的神态低着头不敢看十分严厉动不动语气咄咄咄逼人语气声音有些发抖坚定哭着喊了起来教师小结妈妈的神态语气表现她固执生硬的态度,爸爸的声音虽然很平静,但带着种不可抗拒的力量,态度与妈妈实质相同。我被逼无奈委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。面是逼,面是无奈,两个方面展示在同学们的面前,你是怎样看待这个问题的呢探究自主合作大屏幕投影问题女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才妥当作者的感情倾向是怎样的怎样理解课文的思想感情怎样才能避免这类不愉快的事情发生学生分小组讨论,教师参与,全班交流。如果学生的意见不致,教师应引导学生注意摆事实讲道理,把握好自己的观点。不论观点怎样,教师都要给予鼓励。过渡生活中,同学们也可能碰到过这类的事情,你是怎样处理的把你的好办法与大家交流下。反思学生把课前准备的材料在小组里交流,选出代表在全班交流。要求既展开求异思维,又是合作学习。小结羚羊木雕展示了两种内心世界我珍惜友情,把羚羊木雕送给万芳父母心中珍视的是羚羊木雕,逼我把羚羊木雕要回来,由此而起冲突。应该说,父母是有欠缺的,我也是有欠缺的。彼此都做得周到点,就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们,方面,要学会思考,有主见但另面,做事情要跟大人商量了再做,自以为是,自作主张是不对的。推而广之,遇事多商量,就可以避免许多矛盾检查预习找出课文中的生字生词,给它们注音解释,学会运用。犄角ī物体两个边沿相接的地方,本课指桌面的两个边沿相接的地方。仗义讲义气,仗拿着,引申为主持讲求。形影不离成语。像物体跟它的影子那样分不开,形容彼此关系密切。挽回扭转已成的不利局面。挽拉,引申为扭转。寒颤本课指因受冷而身体颤动。注意也作寒战。反悔对以前允诺的事后悔而不承认。光彩原指颜色和光泽,也用来比喻光荣。本课指后者。逮ǎ捉,捕。攥用手握住。整体感知合作探究围绕羚羊木雕发生了什么事情请同学们用简要的语言概括。本文说的是,我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼我去要回来,我被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还我。我对朋友这样反悔,伤心极了。体感知本文围绕羚羊木雕展开故事,故事情节依矛盾的冲突,由发生起因高潮和结局组成。请同学们用简要的语言理清文章的结构层次,找出起止点。发生查问木雕倒叙起因赠送木雕插叙高潮逼取木雕顺叙结局伤心难过顺叙个人,体会人物的性格特点,研究文章的主题