出，同学们已被文章深深地感染了。

哪里有兴趣哪里就有发现有感悟，进而有创作。

小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足然后全班讨论。

全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

品味揣摩人物个性化语言分别对‚我‛‚妈妈‛‚爸爸‛‚奶奶‛‚万芳‛的语言进行揣摩品味，并由此分析人物性格。

文章结构顺序调整后不好。

在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。

这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

体验反思过渡同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是‚剪不断，理还乱‛，也许是唱出和谐的主旋律。

大屏幕投影出示问题如果你遇到类似‚我‛那样的伤心事，会怎样处理学习这篇课文，你有什么收获教师小结学生处理矛盾的方法有差异有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。

教师这时要因势利导，羚羊木雕就像架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。

如果在生活中，学会沟通，让父母他人理解自己，自己也努力去理解父母他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

作业与父母起读这篇课文并讨论。

学会与父母他人沟通，快乐生活生。

想像‚我‛要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

小结教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。

最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。

虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了层纸，对人物感情的把握仍不透彻。

改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。

因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。

作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。

在朗读时，教师主动参与，读‚妈妈‛这个角色。

读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。

随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。

‚我‛的委屈伤心爸爸的圆滑世故妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现理解把握。

从中我也深刻体会到，语文课定要多让学生读，绝不能用教师的讲大量的练漫天的问代替学生的读学生的感学生的思，点评这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。

整个教学流程从‚初步感知‛到‚精读赏析‛，最后结合学生生活‚体验反思‛，给人以非常严谨的感觉。

教学中教师尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验发现。

教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，教师还充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。

另外，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在起，进步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务羚羊木雕案例探微羚羊木雕案例探微篇教学目标及重点，理解文中所表达的思想倾向教学课型及课时媒体设计多媒体投影仪教学步骤导入新课同学们，这里有两样东西样是堆金钱，样是几个穷朋友。

假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢穷朋友为什么这样选择朋友珍贵，友情珍贵。

友情是用金钱换不来的没有人认为金钱贵重，金钱万能吗摇头的确。

最珍贵的东西是友情。

爱因斯坦说‚世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。

‛希罗多德说‚世界上没有比个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。

‛斯托贝说‚财富不是朋友，而朋友却是财富。

‛然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。

件由羚羊木雕引起的故事就说明了这点。

今天我们要共同地学习下张之路的文章羚羊木雕。

教学新课明确教学目标及重点略整体感知让学生根据自读提示初读课文课堂讨论在这场矛盾冲突中，谁是谁非如果父母市正确的，子女应如何对待如果父母是的，在子女又该如何对待你碰到过类似的情况吗你如何处理的如有争论时间控制在分钟内。

再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。

妈妈突然问我，我感到突然，可见的惊吓，耶可见妈妈的惊慌，气氛下子就很紧张。

我先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的明确作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。

父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。

我本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。

我把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。

作者褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最明显的地方有两处。

处是女儿说明万芳是我最好的朋友，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的坚定，正是固执生硬的表现。

另处是爸爸的话是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。

这个话有点自相矛盾，实质上批评了爸爸的不是。

再从对话的神态语气心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。

在父母边，是突然问目光紧紧盯着十分严厉坚定的说带着种不可抗拒的力量。

在孩子边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿动也不动，低着头不敢看他声音有些发抖哭着喊了起来心里难过极了。

可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

我和万芳的真挚感情。

在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。

这部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。

处是，我不小心，裤子被树杈划了道长长的口子。

坐在树底下偷偷的抹眼泪。

为甚么呢因为又心痛裤子，回家挨说。

这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会怕呢另处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了个小时。

万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再换过来，你还得再站两个钟头。

这些都是批评的笔触。

明确奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说算了，这样多不好。

奶奶很体贴孩子的感情。

反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。

起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。

奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。

可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。

，要注意我被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。

特别是结尾，作者同情的写道我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。

我觉得我是世界上最伤心的人因为我对朋友反悔了。

我做了就件多么不光彩的事呀，可是，这能全怪我吗当然主要是怪父母。

总结语总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。

面，我们看到了个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。

他们如此充满友情，如此珍惜友情。

万芳见我裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给我穿，即使被家长责备也心甘情愿。

我见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。

父母逼他反悔，使他失去了个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是世界上最伤心的人。

另面，在成人的世界里，却是重财轻义。

他们对子女的态度，走了两个极端，爸爸舍得把名贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。

他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

课堂拓展问题从课文看，这两个孩子都没有所谓价值观念，你看，他们那次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。

讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情怎样预防这类事情要从课文中找插叙户根据。

明确鼓励学生从多方面考虑例如，爸爸松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。

小朋友之间送东西，要征求大人的意见。

如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转些，要注意保护小朋友之间的感情。

我的父母可以向万芳的妈妈暗示下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。

学习并运用朗读的方法。

运用自主合作探究的学习方式。

联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

学生齐读或教师提示检查预习读写的情况整体感知出示问题围绕羚羊木雕发生了什么事情请同学们用简要的语言概括。

学生在预习的基础上概括，教师进步引导学生思考在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

朗读体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。

分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。

其他同学当评委。

评价标准重音语气语速教师导学学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态语气评。

看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

其他人物也可用此方法妈妈的神态紧紧地盯着孩了的神态低着头不敢看十分严厉动不动语气咄咄咄逼人语气声音有些发抖坚定哭着喊了起来教师小结妈妈的神态语