习情况来评价学生的学习,强化团队的竞争机制,促进学生养成相互探讨,协作的精神教师应积极提倡并引导每组学生之间的学习交流,并积极提出富于引导性的参考意见教师应重点指出大部分学生进步提高作业质量时应当注意的要点,肯定班级优秀学习小组的学习成绩,积极鼓励暂时落后的学习小组原则上教师不要指责暂时没有达到班级整体学习要求的学习小组及学生个体,尝试给予学生更多成功的期待明暗造型在中学阶段是个学生特别容易眼高手低的学习内容在课堂教学中,教师应当根据教材意图,有意分解知识内容,对应安排阶段性的随堂练习,加强练习中及时的学习引导教师可以及时根据学生随堂练习情况,在巩固的基础上,再融入新的相关知识,提出新的学习要求教学通过添加形式的阶段性练习,可以让更多学生获得阶段性成功的体验,增强深入学习的信心根据学生的教学环境及课时安排等差异活动三写生作业的范围允许适当的调整但教师仍然可以鼓励学生尝试户外景物写生的简化练习如果教师比较熟悉电脑图形软件的使用,教学中演示设备支持允许,还可以直接把学生自己选择的优美图片转化成黑白效果,通过对比加强学生对作品明暗之美的艺术感受多彩的风景教学设计,教材分析本课多彩的风景属于造型表现类型课多彩的风景编写意图主要是借助自然风景及表现自然风景的艺术作品,引导学生掌握观察自然色彩变化的方法,获得表现自然色彩关系的能力,提高学生对自然界色彩变化与关系的审美感受与认识,并直接为第课绚丽的阳光中印象派风景画作品的欣赏做技术准备教材多彩的风景以观察和研究自然色彩现象入手,引导学生观察,分析自然界丰富的色彩变化,并思考它们形成的原因引导他们感受,体会和解释自然色彩造成的视觉印象,领悟艺术表现与自然现象之间的关系让学生体会,理解写实绘画作品中色彩表现的方法,以及作者所表达的审美意境对作品中的色彩,笔触进行仔细地观察,体会和比较,重点找出景物在色相,纯度和明暗上的差别和细微变化,尝试归纳不同景物的色彩倾向,分析这些颜色是怎样协调统在同画面空间的在此基础上引导学生感受作品中特定色彩关系表达出的情感倾向作业最后落实在尝试利用参考图片或外出写生,画幅写实性的色彩风景画教材积极倡导学生在户外色彩写生练习,为此,提供了户外写生作画的步骤和参考图片活动的设置主要目的是培养学生对色彩的观察力与感受力,引导学生借助自然风景与摄影,绘画作品,学会分析不同光源下的色彩关系活动二的设置更多立足于学生动手练习的过程中,在强化学生对自然色彩的观察与分析的同时,培养学生表现自然色彩关系的绘画表现能力两个活动都可以借助图片进行,也可以直接借助户外自然景物展开,教师根据实际教学条件与环境可以灵活处理评价建议从观察自然界色彩,归纳绘画作品的主要色彩倾向,分析其中的色彩关系,展示自己的绘画作品和情感体验几个方面对学习进行评价资料库提供了光谱与色相概念的有关资料,帮助学生了解色彩学的基础知识学习大空间选择了风景画的构图与色彩表现方法等内容作为写生练习的知识补充二,教学目标感受大自然丰富的色彩之美,初步了解自然色彩形成的原因和规律学习写实绘画中色彩运用的基本方法,掌握定的色彩工具性能与调和技巧在临摹或写生色彩练习中体现出定的色彩空间关系三,教学思路这课的首要任务是观察自然色彩,了解写实绘画中色彩表现的问题课前应准备必要的色彩工具和有关资料安排两课时以上的教学时量比较合适绘画工具以水彩画工具最为理想,也可以使用色粉笔,油画棒或彩色铅笔等用具,纸张要稍微厚些如果需要写生,宜事先选好难度适宜的写生景点在第课时中,首先把重点放在感受,分析自然色彩上,为理解绘画色彩作铺垫通过图片观察自然色彩,有感情地描述色彩景物,引导学生进行色彩感受并运用语言描述自己的感受在描述过程中,启发学生讨论诸如光源,物体和环境之间的色彩关系,结合物理学的般知识,分析光,大气层和照射角度,不同季节植物的色彩特点以及环境的反射光等问题如早晨和傍晚的色彩呈现暖色阳光下景物,受光面与背光面形成冷暖色对比雪地上的背光面呈现天空的颜色叶子上的高光受到天空色彩的影响等等对不同季节,时间的风景图片进行较细致的色彩比较研究,往往更加易于理解景物色彩产生的原因色彩学习中极为重要的点是帮助学生明确并建立色彩空间的秩序感,即分析同色彩在不同的空间前后产生的色彩差异,分析不同色彩在不同空间前后产生色相,纯度,明度的对比强度另点则是培养学生观察与绘制色彩的比较习惯,即画面任何块色彩都不是独立存在的,而是反复比较其在画面特定空间类似色彩的关系后确认的根据色彩的空间位置,有针对性地提取几块图片局部的色彩,获得更为具体的资料进行参照,更细致地分析理解色彩关系,理解画面由不同色相,明暗,冷暖关系的色彩组合而成归纳整幅图片的色彩倾向,分析色彩的对比关系和特点随着分析的深入,教师引导学生逐步转向对写实绘画作品的欣赏同样,从对画面整体的感受入手,描述对作品表现出的情绪,色彩和画面效果的理解然后选取局部色彩进行对比分析,研究色相,明暗和纯度的变化和笔触的运用,讲解自己对作品主题的认识教学中不可忽视对不同作品进行比较,如迷人的夏日和三朵云两幅作品运用不同的手法表现了不同的情绪从以下几个方面分析作品,说出画面的色彩倾向色调,归纳两个不同色相,比较面积的大小整体的对比关系,分析色彩对比所产生的感觉,如强烈,柔和,平静,明快,沉闷等明暗关系,冷暖关系,联系题材内容,描述自己对图片的色彩感受,理解图片所表现的主题画幅小的色彩稿,尝试把归纳出的结果表现在纸上对画稿不作过高的要求,参照课本图片或选择局部,或自己设计个简单的景物,用较整体的大块颜色概括完成这课时结束的时候,可以布置篇以时地的风景为题的小短文,如城市的早晨,雨后乡村等,让学生在课后观察自然景色,描写自然风光和自己的心情绘画表现的教学活动单独安排个课时,采用模仿或写生的方法完成幅风景画教材上选用了幅平面造型的绘画作品桥作为范例,考虑到适合学生绘画的技能水平,根据从整体到局部的绘画步骤进行模仿,首先按照画面的整体色调铺底色,然后逐步深入刻画,直到画面呈现出丰富的色彩效果也可以鼓励有绘画基础的学生,利用作品的构图改变画面色彩,表现阳光下的效果四,教学选择活动的学习内容可以脱离资料图片,直接在自然环境中借助自然景物为研究对象展开讨论或许这样更能引发学生的学习兴趣对于些地处偏远的学校,或许电教设备的条件比较差些,但是学校附近的自然景色却往往是城市学校难以比拟的因此,如果条件允许,教师在大自然中直接引导学生观察自然中的色彩现象,是种远远胜过借助多媒体展示图片的教学选择对于城市里的学生,户外写生的条件或许没有自然风光的优势,但是,校园内建筑为主的风景同样是很美的操场四周同样可以成为户外写生的理想场地尤其对于初次尝试以写实方法来表现色彩变化时,相对选取的场景越小,就越易于找出景物的色彩关系本课的核心是落实在对色彩的观察方法与表现技能上,在此基础上,教师可以积极引导学生感受色彩与情感主题的内在联系,使学生能够站在更高的起点上认识色彩在艺术表现中的作用但是,在教学处理中不宜过分强调情感主题的升华,本末倒置,从而忽视了对教学核心的把握五,教学建议在活动的色彩分析中,如果教学中有电脑设备与图形软件的支持,教师利用软件中滤镜马赛克效果处理原作,就可以更加直观明确地展现色彩的构成关系如果安排写生活动,必须在教学组织上比课堂教学提出更加明确的要求,以保证户外写生活动的顺利进行可以采用学习小组管理的机制,教学常规管理实行小组长负责制每个学习小组在同区域对同景物进行写生,也便于教师教学辅导的相对集中户外写生前教给学生些有关画面构图的美术知识是必要的,在学习大空间栏目中有简单的要点介绍写生活动般就可以安排在校园内个区域进行,选择棵树,堵墙或花园角等小的场景组合即可,主要目的是为学生提供个自己观察,表现自然的机会,切忌不可贪图复杂的画面场景初次写生建议学生普遍使用蜡笔工具,纸张不宜大于开,也不宜小于开在写生过程中,教师注意强调要求学生画出自己对自然景物的感受,注意尝试概括自然界的色彩现象与关系如何调色是学生作业过程中遇到的最大问题,教学中可以根据实际情况,在材料,工具,方法和要求上降低难度标准,使用蜡笔工具就是种不错的选择如果教师在教学中选择了水粉材料,务必在学生动手练习前强调甚至演示些基本的水粉调和技巧,比如为了保证色彩定的纯度与色彩倾向,般不宜使用三种以上的颜色来调和出种色彩,也不宜把锡管里的颜料没有调和就直接画在画面上为保证调出明度很高的色彩,般是先挑出块高明度的色作为基色,再尝试加入少量低明度的颜色应该提示学生注意怎样保证画笔的清洁与水分的控制技巧另外,教师可以提示学生练习中先画深色,再画浅色,提高明度就用白色,降低明度就用黑色,忌讳在画面片颜色没有干透时反复涂抹色彩必须指出,尽管本课具有较强的技法特点,感受体验仍然是教学的重点,教师在设置情境和组织教学时,应该时刻把学生放在主体位置上,使他们的想像和体会得到充分的表现教学评价围绕学习活动中学生的感受认识和表现技能展开利用评价建议引导色彩处理的特点本课如果没有更多清晰图片资料的支持,就很难让学生从作品形式技巧方面的分析过程中获得更多真正有意义的直观审美感受般来讲,现在许多网络图库中些高清晰印象派作品的图片都可以基本满足教学的要求但是,对于信息资料相对贫乏的地区,或许根本没有多媒体的设备作为日常的教学支撑,所以在此教学就有必要避实就虚了建议教师紧紧抓住大幅的日出印象进行作品形式技巧的重点分析