己的学习情况。

本单元的金钥匙为学生综合评价自己的学习情况提供了具体可行科学合理的方法。

即从向评价看进步，横向比较找差距，纵横交错重收益。

其目的是让学生在评价中正确看待自己，树立学习的自信心。

具体评价的方式多种多样，如运用分享评价，横向对比，看看在识字朗读背诵等方面和别人有什么不同，激励学生学初公正美观的好字，情绪饱满的朗读背诵等拿出做文本，通过等级，纵向比较，看看自己的作文是不是有条有理，规范工整等。

间，使学生主动参与到整个教学活动中，自己去体验，与诗人的心灵相碰撞。

教学目标能正确流利有感情地朗读课文。

掌握本课要求会写的个生字。

引导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。

理解课文，了解诗歌内涵经历风雨，生活才有意义，才会更美好。

教学重难点理解乡村大道的含义。

理解诗歌最后节的意思，使学生懂得要经过千锤百炼，才能体会到生活的伟大。

教学过程谈话导入新课。

同学们，我国著名文学家鲁迅先生曾经说过句话其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

这个路包含什么意思呢我们将要学习的第十单元路就从不同角度给我们介绍了路的不同含义。

今天我们就先来学习本单元的第篇课文乡村大道。

板书乡村。

说说你心目中的乡村是什么样的补充写上大道。

朗读课题。

读了课题，你有哪些疑问人们都说乡村小道，为什么作者说乡村大道乡村大道有什么特点乡村大道指的是什么二交流资料，了解写作背景。

学生交流有关郭小川的个人资料。

教师简介乡村大道的写作背景。

三初读课文，整体感知。

教师范读课文，要求学生认真倾听。

自读课文。

要求用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

检查读文情况。

请四名学生分节朗读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。

其余学生认真听，听后根据要求评价。

同桌分节朗读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。

全班齐读课文。

要求准确通顺。

四创设情境，感悟课文内容。

学习第节。

自读课文第节，边读边用划出文中的比喻句。

全班交流。

指导朗读比喻句。

诗人把乡村大道比作了什么从这个比喻句中，你知道乡村大道有什么特点交流。

乡村大道的特点是长远宽阔。

出示课件，展示乡村大道长远宽阔的图片。

指导有感情地朗读第节。

学习第节。

小组合作学习第节。

要求默读课文，边读边用划出文中的比喻句交流诗人把乡村大道又比作了什么这节写出了乡村大道的什么特点你是如何理解的小组交流后全班交流。

教师随机指导朗读两个比喻句，读出它的曲折。

出示课件，展示乡村大道险峻曲折的画面。

结合课件，自读第节，体会乡村大道的险峻曲折，重点指导朗读至少有九曲十八折比黄河的浪涛还要多。

齐读第节，读出自挚，豪放自由，语句铿锵，所写的诗歌样式以新辞赋体著称。

他的著名诗作有团泊洼的秋天边塞新歌乡村大道三门峡甘蔗林青纱帐将军三步曲等。

他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。

教学目标采用多种朗读形式，使学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。

通过教学，让学生结合诗人的经己的体会。

看着课件，师生合作读节，教师引读比喻句，学生读后面的句子。

诗人把乡村大道比作了长桥丝绦险峻的黄河和干涸的沟壑，诗人为什么比喻得如此形象呢这与他的生活背景是息息相关的，那么，诗歌的哪节描写了诗人在农村的生活学习第节。

自读第节，思考你读了这节，读懂了什么全班交流。

学生质疑。

如为什么凡是前来的都有远大的前程，不来的只得老死峡谷同桌讨论后全班交流。

根据学生的交流情况随机指导朗读第句。

讨论诗人为什么要写他在农村的生活交流。

这段农村生活也是诗人人生之路的起点。

教师随机指导朗读第句。

齐读第节。

学习第节。

默读第节，思考这节与前三节有什么关系指名回答。

最后节是对前三节的概括和总结，是前后照应的关系。

自读，你体会到什么交流。

教师根据交流情况引导学生联系前三节内容来谈体会，使学生体会到个人的人生之路就如这乡村大道样不会是平平坦坦帆风顺的，而是曲曲折折坎坎坷坷非常险峻的，只有经过千辛万苦千锤百炼，才能体会到生活的伟大，生活的多姿多彩。

带着自己的体会饱含激情地朗读第节。

五感情升华。

前面同学们质疑课题为什么是乡村大道现在谁来说说你是怎样理解的学习了这首诗，你有什么感受有感情地配乐朗读全文。

课后反思从单元主题入手，引导学生质疑，激活学生的思维。

本单元的主题是路，学生对路的理解免不了是片面的狭隘的，为了让学生对路有更广泛的了解，我首先以鲁迅先生的句话导入，给学生造成悬念，激发了学生学文的兴趣，同时也使学生明确了本单元的学习内容。

课题是教材的组成部分，教师学生和文本之间的对话应先从课题开始。

在板书课题时我分两次写，先写乡村，引导学生从感性上认识乡村，再板书大道，引导学生看课题质疑，学生经过思考，提出了几个有价值性的问题课题为什么是乡村大道乡村大道有什么特点乡村大道指的是什么这就把课题和课文紧密联系起来，把对题目的理解渗透在教学过程中。

另外，在理解课文时引导学生就难理解的句子质疑问难，充分激活了学生的思维，鼓励学生自己去思考探究，培养了学生质疑释疑的能力。

正如教育家布鲁巴克所说最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。

以读为本，引导学生感悟。

语文教学是首诗，首激情澎湃的诗。

语文课要体现书声琅琅情意浓浓。

课程标准总目标要求学生学会运用多种阅读方法。

本课的教学就突出了这点，重在引导学生朗读，通过教师的范读学生自读默读师生合作读齐读配乐朗读等多种方式，使学生在读中感悟诗歌的内涵，教师不做过多的讲解，只在引领学生走进文本，在与文本的对话过程中加深理解，有所感悟与思考，受到情感的熏陶。

课前准备布置学生收集诗人郭小川的资料。

郭小川本名郭恩大，当代著名诗人。

河北丰宁人。

年到北平，曾在高级师范及工学院补习班读书，并参加抗日救亡活动。

年开始诗歌创作。

他生写了许多反映人民群众的火热生活的诗歌，被誉为战士诗人。

他的诗歌富于思想性，感情真篇寓言后面加段话，你想写什么二完成初显身手学唱七子之歌，查找关于七子的资料，与同学交流。

三完成金钥匙找生读东东和丁丁的话。

结合自己的学习情况，综合评价自历理设计了对应的激励因素表。

表根据知识共享障碍因素设计的激励因素针对协同设计人员知识共享的需求过程机理设计激励因素第三章应用波特劳勒模型分析了协同设计人员知识共享需求过程机理，较全面地反映了协同设计人员在激励中的心理过程，并根据罗伯特豪斯的综合激励公式，强调了任务本身奖酬的内激励作用，突出了完成工作任务内在的期望值与奖酬，兼障碍因素对应激励因素知识提供共享意向障碍同事回报有价值的知识提供额外进修的机会物质奖励表彰尊重知识尊重人才共享能力障碍加强培训缺乏信任度加强沟通与相互信任良好的知识共享氛围自由讨论共享情景共享文化障碍营造良好知识共享氛围重视人性关怀情感交流鼓励创新完善知识共享绩效体系提升管理者信用基础设施障碍加大信息技术投入知识社区管理者重视知识获取受体动机障碍加强沟通与相互信任管理者的宽容和鼓励吸收能力障碍加强培训顾了因任务完成而获取外在奖酬所引起的激励，因此，本文主要运用罗伯特豪斯的综合激励公式分析协同设计知识共享的激励因素。

豪斯的激励公式为，包括三大类激励因素，是内在奖酬和，二是外部奖酬和，三是期望值对外部奖酬的期望和完成工作的期望。

激励模式虽然用方程式的形式给出，但绝不能把激励水平的高低看成是由分式计算而来的疆化的数值，它仅仅是表示了对激励起重要作用的主要因素之间的联系。

由豪斯的激励公式，各期望值与内外奖酬都是乘积的关系，所以，期望值显得非常重要。

下面，我们就从内在奖酬外部奖酬期望三个方面列举知识共享可能的激励因素表。

表根据知识共享需求满足机理设计激励因素知识受体知识源提供者任务完成前的内在奖酬求知欲的满足求知欲的满足对传授活动重要性的认识任务完成后的内在奖酬学习的成就感满足感为人师表的成就感满足感自身知识的增加能力的提高自身知识的巩固对完成知识共享活动的期望值对自身学习能力的自信心对自身教授能力的自信心外在奖酬互惠同事回报有价值知识声望人际关系的改善人际关系的改善物质奖励物质奖励工作轮换培训机会培训机会受到表彰受到尊重对外在奖酬的期望对互惠的期望对提高声望的期望改善人际关系的期望对改善人际关系的期望对物质奖励的期望对工作轮换的期望对培训机会的期望对培训机会的期望对受到表彰的期望对受到尊重的期望考虑协同设计人员的人性假设确定知识共享激励因素根据第三章对知识共享主要激励对象协同设计人员的人性假设和特征描述，借鉴已有研究成果，我们再对上述激励因素进行三点调整。

表知识共享激励因素的确定知识受体知识源提供者内在激励因素包括两类内在奖酬和自信心求知欲无私的心态学习的成就感满足感为人师表的成就感满足感对传授活动重要性的认识自身知识的增加能力的提高自身知识的巩固自信心和学习能力自信心和传授表达能力学习的成就感满足感为人师表的成就感满足感自身知识的增加能力的提高自身知识的巩固个人成长培训与进修文化进修技术培训业务培训培训进修机会文化进修技术培训业务培训工作轮换晋升知识共享氛围互惠同事回报有价值知识沟通沟通尊重知识尊重人才尊重知识尊重人才增强企业凝聚力增强企业己的学习情况。

本单元的金钥匙为学生综合评价自己的学习情况提供了具体可行科学合理的方法。

即从向评价看进步，横向比较找差距，纵横交错重收益。

其目的是让学生在评价中正确看待自己，树立学习的自信心。

具体评价的方式多种多样，如运用分享评价，横向对比，看看在识字朗读背诵等方面和别人有什么不同，激励学生学初公正美观的好字，情绪饱满的朗读背诵等拿出做文本，通过等级，纵向比较，看看自己的作文是不是有条有理，规范工整等。

间，使学生主动参与到整个教学活动中，自己去体验，与诗人的心灵相碰撞。

教学目标能正确流利有感情地朗读课文。

掌握本课要求会写的个生字。

引导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。

理解课文，了解诗歌内涵经历风雨，生活才有意义，才会更美好。

教学重难点理解乡村大道的含义。

理解诗歌最后节的意思，使学生懂得要经过千锤百炼，才能体会到生活的伟大。

教学过程谈话导入新课。

同学们，我国著名文学家鲁迅先生曾经说过句话其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

这个路包含什么意思呢我们将要学习的第十单元路就从不同角度给我们介绍了路的不同含义。

今天我们就先来学习本单元的第篇课文乡村大道。

板书乡村。

说说你心目中的乡村是什么样的补充写上大道。

朗读课题。

读了课题，你有哪些疑问人们都说乡村小道，为什么作者说乡村大道乡村大道有什么特点乡村大道指的是什么二交流资料，了解写作背景。

学生交流有关郭小川的个人资料。

教师简介乡村大道的写作背景。

三初读课文，整体感知。

教师范读课文，要求学生认真倾听。

自读课文。

要求用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

检查读文情况。

请四名学生分节朗读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。

其余学生认真听，听后根据要求评价。

同桌分节朗读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。

全班齐读课文。

要求准确通顺。

四创设情境，感悟课文内容。

学习第节。

自读课文第节，边读边用划出文中的比喻句。

全班交流。

指导朗读比喻句。

诗人把乡村大道比作了什么从这个比喻句中，你知道乡村大道有什么特点交流。

乡村大道的特点是长远宽阔。

出示课件，展示乡村大道长远宽阔的图片。

指导有感情地朗读第节。

学习第节。

小组合作学习第节。

要求默读课文，边读边用划出文中的比喻句交流诗人把乡村大道又比作了什么这节写出了乡村大道的什么特点你是如何理解的小组交流后全班交流。

教师随机指导朗读两个比喻句，读出它的曲折。

出示课件，展示乡村大道险峻曲折的画面。

结合课件，自读第节，体会乡村大道的险峻曲折，重点指导朗读至少有九曲十八折比黄河的浪涛还要多。

齐读第节，读出自挚，豪放自由，语句铿锵，所写的诗歌样式以新辞赋体著称。

他的著名诗作有团泊洼的秋天边塞新歌乡村大道三门峡甘蔗林青纱帐将军三步曲等。

他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。

教学目标采用多种朗读形式，使学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。

通过教学，让学生结合诗人的经