1、围绕什么问题展开叙述，如同在头脑里指定了路径，检索速度加快，就容易听懂了。有的词语在听力数据中多次反复，在前半部分没有听懂，到后半部分的个地方听懂了，可以据此判断印证前面出现的词语。教师在担任听力授课时，要根据学生的情况适当调整教学方法。例如，材料难度高时，可以先将答案发给学生读，阅读掌握内容后，再听起来就比较容易。材料难度中等时，可将答案发给学生，让他们在听的时候，遇到过分难的地方查找答案。材料难度低时，让学生听完后再发答案对照检查。以上方法概括起来就是高难度的先读后听，中难度的边听边读，低难度的先听后读。这样用多种方法进行练习，学生的听力会很快提高。以上对韩语的听力，从语言和非语言两个侧面进行了分析。韩语的听力难是不争的事实，但这不是因为耳朵听的。
2、字节总数为个。但即便如此，其比例也达到，有个同音异缀字节。动态同音异缀现象产生于音素在语音组合中的变化。具体实例参看下面两节。汉字词的连音和音变多中国学生在学习韩语时，从中国借用的汉字词很有帮助。在把握了汉字的韩语读音规律的前提下，即使是没有学习过的汉字词，只要能还原为汉字，即可很容易地理解这个词。然而，这种方法对记忆词汇和阅读理解虽然有帮助，但在说和听时却成为难点。韩国文字虽然是音素文字，但在书写时构成像汉字方块字那样的字节。中国学生在记忆汉语单词时，不是以音素为单位，而是以字节，即字为单位记忆，并已形成思维定势。因此，在记忆与汉字相似的以字节为单位书写的韩语词汇时。也采用同类方法。例如，在记忆불합리不合理这个单词时，是将其分为불합리等个字节，与不。
3、是无法理解其含义的。音变现象잉명←익명匿名삼목←삽목揷木살략←산략删略上述汉字词如果按照韩国汉字读音规律书写，很容易推断其含义，如果按发音书写，判断起来就有定的难度。固有词中音变多汉字词连音和音变多，固有词由于历史原因造成的音变也很多。这些音变对听力造成困难。例如ㄹ音变칼을갈다磨刀•할아버지가가니손자도갈려고한다칼을가니•이것은간것이요간칼•조급해하지마시오,지금갑시다칼을갑시다•할아버지가지금가십니다칼을가십니다•누가가오칼을가오以上例句，如果只听前面的句子，很难做出正确的理解。固有词谓词词干的音变达种之多，未能正确掌握这些规律的学生，在听力中难以做出准确的判断。词汇韩语单词的音节少根据对李熙升编纂的民众国语辞典的统计朱英月汉字词词汇按音节划分，其。
4、易的事。韩语是型，即谓语后置型语言。汉语是型语言，而韩语是型语言。谓语支配整个句子，这已经成为语言学家的共识。在语言交际中，谓语在判断整个句子的意思时起着重要的作用。汉语的谓语主要出现在句子的前部，中国学生对此已经熟悉，因此，他们在听韩语时，在谓语出现之前难以判断整个句子的意思。例如•我看中国四大古典名著之红楼梦。•나는중국사대명작의하나인홍루몽을읽는다以上两句话意思相同。但是，汉语中第个音节看字出现时，就可以预测到后面将要出现的话语是与眼的动作相关的物件。然而，在韩语中，直到第个音节出现之前，都无法判断是买看还是借。韩国人由于熟悉了这种思维方式，可以在大脑中将前面听到的信息临时贮存，与后面很晚才出现的谓词结合起来判断其意思，而不熟悉这思维方式的中国。
5、语言数据中的这类文化差异，在听力中也成为难点。例如，如果不了解언제국수를먹겠는가什么时候吃你们的面条的深层含义是什么时候喝你们的喜酒，那么，对整个句子，甚至整个段落都不能正确理解。因此，在包括听力教学在内的韩语所有教学过程中，都应该在传授语言知识的同时讲授韩国的文化知识。不了解韩国发生的事情学习韩语的学生与般中国人相比，对韩国的事情更加关心。但是，由于各种条件的限制，对韩国很多事情的了解，还存在盲区。语言总是快速敏感地反映社会的发展。与每日发生的事件相关联，会不断产生很多新词语。不了解这些事件和新词语的学生，在听力中当然会感到困难。例如，金大中总统访问朝鲜与金正日国防委员长会谈时，出现了비전향장기수非转向长期囚这词语。从音节组合规则来看，这个词语分明。
6、理这三个汉字结合进行理解。在这种情况下，记忆和理解单词都很容易。然而，在通过声音接触这单词时，由于连音和语音变化规律的影响，发音成为부람니，与按照书写形态记忆的音节完全不同，因此难以快速准确判断其意义。固有词虽然也有连音和音变，但至少在单词汇内部不存在这种现象。汉字词以汉字为单位构成音节和字节，因此在单词汇内部也存在这种现象。例如连音现象거며기←검역의检疫医가머니설←감언리설甘言利说사미루←삼일우三日雨구가그마←국악음악国乐音乐자갸콰←작약화芍药花화노자갹←환호작약欢呼雀跃上述汉字词如果按照发音书写，个。不仅如此，韩语的许多语法形态还有很多分类用法，此外近义形态也多。这么多语法形态随时可能在听力数据中出现，要判断它们的语音形态语义组合关系等，不是件容。
7、力低造成，也不是仅仅与听力相关，而是受到多种因素的影响。大体上看，韩语其它课程成绩好的学生听力也好，反之听力就不好。听力水平是学生韩语整体实力的综合反映。要圆满地解决韩语听力难题，需要做的事还很多很多的人很多。这正是由于不了解韩国正在发生的事件而引起的。人们在接受新信息时，如同计算机在硬盘上检索样，往往先在头脑里检索已有信息。如果与已有信息相符，就能很快理解新信息，反之理解就发生困难。了解韩国发生的事情，如同在大脑硬盘中存入信息，在听力材料中听到已有信息时，很快就会理解了。因此应该让学生多看韩国报纸，多瞭解有关韩国的知识。不适应韩语的语音语调中国朝鲜族有近万人口，他们拥有自己的语言并广泛使用。由于各种历史条件的影响，朝鲜族使用的语言几乎都是遵从朝鲜的。
8、语言规范，朝鲜的语言对中国的朝鲜语影响很大。此外，由于长期在中国生活，朝鲜族的语言也在多方面受到汉语的影响。中国各大学韩语专业的中国人教师中，朝鲜族占左右金宗植由此可以看到朝鲜族语言对中国韩语教学的影响。此外，教师队伍中的汉族学者大部分也曾在朝鲜学习并受到平壤语言的影响。因此，在中国担当韩语教学的许多教师，其语音语调与韩国是有定的差别的。熟悉此类语音语调的学生在接触韩国人的韩语时，可能会感到紧张和不适应。解决这问题的最好办法是多听韩国广播。只有多听才能耳熟，只有多听才能适应。同时应该边听边有意识地模仿。发音时语音语调比较准确，听力也就能自然适应。听广播没有对话环境由于听广播没有影像画面，所以仅仅启动了人的听觉机能而没有调动视觉机能。在没有影像背景的情。
9、韩语的实际情况，找出对策。例如，对韩语音节多的问题，应该调查统计出实际使用的音节和大量使用的音节，并反复加以练习。前面提到，韩语实际发音为个，因此在教学生发音时，不能不分主次，练习韩语全部的个音节，而应该只练习个音节，并重点练习其中使用频率高的音节。此外，不能因为听力难而只练习听力，还应该练习发音和会话，发音准确，头脑里有了正确的印象之后，在听到新的语言数据时，就能够很快与大脑中的印象相印证，并做出正确的判断。二非语言类原因所谓非语言类原因，是指起因于韩语自身特点以外的其它原因。不了解韩国的文化中国和韩国都是东方国家，文化和习俗比较相近。因此，与东西方文化差异相比，中韩文化差异可以说是微乎其微。但是，中韩毕竟是不同国家，不同民族，异还是多于同。反映在。
10、汉字词，但是不能理解这词语具体内可知语言环境的重要。听抄的方法不正确有的学生不是将听力资料视为单词语法形态有机构成的统体，而是看作个个孤立的语言单位。因此在听的时候，不是从听力资料的整体掌握和理解内容，而是单纯从语音学的角度辨别声音。在此情况下，说话人个人的语音差异收音机和录音机的机械杂音等都影响听力的准确度。人们使用计算机在硬盘上检索信息时，如果指定路径，在相对较小的范围内检索，就能更快地找出已有信息。获取听力信息也是如此。将听力数据视为个整体，先听边，可以大致确定材料的范围，对内容有大概的了解，大脑就会自动动员与此相关的切知识，尽快做出准确的判断。因此，在进行听抄时，不是拿到听力资料就忙着句句地边听边抄，而应该从头至尾先听边。这样可以知道该数据是。
11、生，在等了很长时间也不见谓语出来时，难免感到心里没底。韩语谓语的位置对听力也会产生影响。语速现代韩语的语速快正如韩国俗语우물에가서숭늉찾겠다到水井里找锅巴汤比喻性子急所显示的那样，韩国人是以急性子而闻名于世的，性急的人当然不会慢慢说话。随着近些年来经济的飞速发展，韩国人的生活节奏比以前明显加快。这种生活状况反映到语言上，韩语的语速也就加快了。有项调查显示，世界上速度最快的语言是法语，每分钟能发个音节。然而，根据笔者对韩国广播新闻节目的调查，女广播员经常分钟发出个音节，而天气预报的速度更快。这样快的速度，不仅学习韩语的汉族学生难以听懂，就连在中国生活的朝鲜族有时也感到困难。对说话速度快应该进行分析，应选择适应年级学生水平的速度不太快的数据。如果速国学生。
12、下，听力的难度也就提高了。在日常生活中，即使是使用母语的人，所讲述的语言也不是全部符合语法，听话的人也不是字不漏地全部听懂听准对方的每个词语和发音。然而，即便是这种情况下，仍然能进行交际，其关键是因为有事件的背景，有定的语言环境。我们曾经对学生进行过这样的实验让水平相当的两组学生分别听从韩国电视上录制的数据。第组学生只听录音不看画面，第二组学生既听录音又看画面。其结果是，第组学生只听懂了左右，而第二组学生听懂了。由符号重辅音韵尾符号双辅音韵尾符号开音节字节。这样多的字节与个音节对应，同音异缀现象自然很多。当然，在现代日常生活中使用的音节为个这是笔者在元光统计的基础上，重新调查分析得出的结果。根据元光浩的统计，现代韩语中常用字节为个。，现代韩语中使用的。
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有关中国学生韩语听力困难的分析