1、今全美颇有影响。多伯森认为语言补强可以成为促进人格发展的最有力的原动力。语言补强的巨大力量来自于人们对外界有关评价自己的高度敏感性和有效的反馈机制。人们的自尊感和价值感也多产生于这些评说者的无意信息。我认为将补强法则运用于创造性美术活动乃至整个创造教育中都具有定的意义。它能极大的保护幼儿的创作欲望，激发幼儿创作热情，树立自信，为造就独立健全的人格铺平道路。第页共页补强法则应贯穿于整个活动的始终如讨论作画方法时的及时肯定与表扬巡回指导中发现新思路新想法给予鼓励，讲评过程中引导同伴相互发现别人有利于自己的长处等等。恰到好处地运用补强会收到意想不到的效果，而滥用补强则会使补强贬值。现在许多教师为了鼓励幼儿的积极性，保护幼儿的创作欲望，滥用补强的现象屡见不鲜。。
2、只是点点，也要给予孩子鼓励，可以告诉他你用的颜色真多，真漂亮。你能画出这么多不样的线，你真棒。你第页共页做的和别人的都不样等等。让孩子知道，自己能行，自己很独特，从而树立孩子的自信。创设丰富的物质环境提供幼儿绘画的线索，创设情境激发幼儿创造性思维提供幼儿绘画的线索是指向幼儿提供些绘画的悬念，诱发幼儿想看想知想做的好奇，从而让他们去发现去思考去想象去创造出丰富的美术形象。教师所提供的线索必须与幼儿的生活有关或是幼儿感兴趣的。如美术活动鱼，我在活动前先让幼儿观看海底世界的碟片，与幼儿起从网上寻找海底有些什么动物植物，让幼儿有初步的了解，幼儿对海底世界有了兴趣再开展活动。在活动中我让孩子们看喜欢的动画片片段小美人鱼进入情境当中自从美人鱼爱丽尔与王子结婚后，爱。
3、象的空间，有意思的是，孩子们还为自己的鱼取了各种有趣的名字呢。美术活动的最大特征是创造性，而丰富的材料是发挥幼儿创造性的物质基础。在蒙台梭利看来，儿童是永恒的求知者。他们从周围环境中吸收各种信息，并将它们纳入自身，年，。儿童并不是被动的经验接收者。在个经过精心设计的引起学习者兴趣的环境中，儿童会有目的地自由地与环境相互作用，同时产生自己的想法,为了能让儿童做出及时的反应，在儿童进入环境之前必须做精心的准备。孩子通过摆弄操作这些材料，不仅使自己的创造欲望得到满足，还会在探索中获得学习经验。同时，丰富的材料便于幼儿自由选择，而多种材料又可以引发幼儿的不同创意。第页共页所以，结合我园的课程园本化活动，在日常生活中，我们为孩子提供了多种材料吸管毛线小棍糖纸等，。
4、自由飞跃，他们不是画所见，而是画所知。所以，孩子的心灵和米罗的心灵极易沟通。在欣赏幅幅作品中，米罗的图像冲击着孩子们大脑中的映像系统，这些图形是什么怎么和我们生活中见到的不样。噢，原来是米罗爷爷心中的印象。米罗的符号启动了孩子们的想象系统，他们兴高采烈我看到了太阳和红风筝在戏耍我看到了小红萝卜在做早操，我看到了小毛毛虫在吵架。顺应着孩子们热烈情绪，我高声叫嚷我们也来学米罗爷爷的符号，画出自己心中的梦境,好,孩子们欢呼雀跃我要画小鸟跳舞,我画太阳洗澡,孩子们的思维经开通，图形自由流畅，幅幅充满童趣幻想的图形，活跃在孩子们的纸面上。教育是传道授业，如果将技术喻为业，想象力创造力比作道，我们更需要传道之师，而不是成为般的授业之人。鼓励幼儿表现方法的多样性美术。
5、让成人望尘莫及。可见表现方法的多样性为幼儿营造发挥创造性思维的空间提供了条件。四实施有利创造的指导方法在创造性美术活动中采用什么样的教法使幼儿创造性的学习知识和技能，并积极投入创造活动中是至关重要的，所以在活动中定要实施有利于创造的方法。启发诱导创作激情为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。皮亚杰也曾说过儿童不能像成年人那样有效的满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有个可资利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的种方式。在美术活动中较多地运用诗歌故事猜谜语做做玩玩等游。
6、丽尔生了个小宝宝，小宝宝每天到大海边玩，上了海魔的当，使小宝宝也变了条鱼，人们叫她小美人鱼，这下急坏了小美人鱼的爸爸妈妈，爸爸妈妈请求国王帮忙，于是国王命令海里所有的鱼儿起去找小美人鱼。国王的命令下，许多的鱼都来了花猪鱼求限制了幼儿可能有的想象，幼儿的创造力便无从发挥。通过美术欣赏发展幼儿创造性思维。现代派大师的绘画，大部分是用抽象和变形的符号表达内心的感受。从小让孩子接触抽象艺术，能拓展幼儿的思维空间，促进单思维向多向思维立体思维发展，让幼儿的绘画进入种本质的崇高的审美精神境界。与孩子们起欣赏米罗的艺术作品，是件极为赏心愉悦的乐事。幼儿期对图像的认知，处于个象征时期，他们以自己的主观的认知，来象征性地表达客观，他们的思维犹如天马行空，在大海天空宇宙中。
7、我们不能忽视美术活动本身所孕育的审美教育，通过活动提高幼儿的审美感受能力，如果教师味地表扬，又如何使幼儿的审美能力得以提高呢幼儿又怎能找到自己的努力方向呢幼儿正处于创造和发展的时期，他们需要老师为他们打开创造的大门。因此，作为老师本身应具有敏锐的眼光小花早点绽放，夏天来了，花园里开满了各种花，有幼儿被故事深深地吸引，他们起讨论设想积极的绘画，教师根据幼儿的绘画编成故事结尾，孩子们则完全沉浸在游戏中。共同讨论作画方法原先的美术活动均以老师出示范例讲解范例幼儿创作评价为个模式，结合纲要精神，我们要让幼儿这学习活动的主体参与讨论创作方法，真正发挥幼儿的独创性与积极性。讨论的时机选择在活动的不同阶段，就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。创作前的讨论目的。
8、是让幼儿了解操作内容，操作材料及操作方法。这种讨论主要伴随着对范例和演示活动的分析进行。第页共页如电视机这活动的目标是让幼儿学会画电视机。教师先不急于演示，而是让幼儿来画，大家共同讨论这个电视机还缺什么你认为应该怎样画在讨论的过程中，幼儿掌握了电视机的基本结构。由于是让幼儿演示，演示的人更能让幼儿接受，幼儿在创造新的图式时便无拘无束。就以幼儿画电视机的外形为例，多种不同的造型比画成单的形状更富有童趣，更显现出孩子的个性。创作中的随机讨论这种讨论富有针对性，它能完善和补充教学活动过程，能引导幼儿更有效的创作。如教师在巡回中发现幼儿构图呆板，所画图像在条直线上。教师便随机选取二张作品其中张有前有后，张为个平面组织幼儿随机讨论，哪张更好你能让自己的图画也变得。
9、创造性思维的训练，为未来的人才成长奠定良好的发展基础。在幼儿进行美术创作的时候，教师应给予幼儿充分的探索时间思考的机会。让幼儿积累和萌发出创造的愿望，因势利导地将幼儿引向创造性思维，激发幼儿学习的积极性，特别在美术活动中，来发展幼儿的创造性思维。调表现方法的多样性，即任何个物体都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的构图来表现，促进了幼儿创造性思维的发展，使幼儿创作更有童趣，更有灵性，更富有个性。如以我爱吃的水果为例，在绘画前，教师和幼儿共同寻找有关水果的图片书籍，激发幼儿对水果的好奇心，在看看听听说说中，增进幼儿有关水第页共页果知识，让幼儿对各种水果有感性的认识苹果有红颜色的，有绿颜色的，还有黄颜色的幼儿创造的形态富有灵气，让人感叹他们的想象如此丰富，。
10、戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具格的意象。比如在美丽的小花园中，首先应用故事法导入春天来了，小燕子也到家中来做客了，小红觉得园子里光秃秃的，点生机也没有。望眼放去，小红觉得应该在园子里种些花，她选了各种各样的花种，每天给它浇水施肥，希息。举例活动结果让幼儿讨论哪张画颜色搭配得好，为什么怎样搭配会更好，这张画和其他画有不同的地方，你觉得什么地方可以学的活动中评价针对性强当幼儿在创作完张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。补强法则的及时运用在这里显得极为重要。什么是补强法则呢美国加州大学的哲学博士詹姆斯多伯森作了这样的解释当个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现，他的这观点在当。
11、创作离不开造型构图和色彩等表现方法。以往美术活动衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准，即在造型构图色彩上与老师致。其弊端在于片面地强调了技巧，封闭了幼儿创造的潜能，扼杀了幼儿的创造力的发挥。而创造性美术活动打破了这死板的教学模式，强鱼玻璃鱼铅笔鱼满天星鱼，在这过程中让幼儿欣赏幻灯片海里的鱼国王说，就这点鱼，太少了，不能从四面八方进行收索，让我们起帮国王的忙吧，请出更多的鱼来。孩子们被带入活动的情境当中来，构思着画出不同的鱼来，有的孩子说我的这条鱼身上有许多的星星，晚上出门也不用点灯，这样能很快找到小美人鱼了有的说我画的这条鱼身上有根管子，这根管子就象雷达，它能辨别小美人鱼的位置，这样能更快地找到小美人鱼。整个活动我没有示范画鱼的方法，充分提供了幼儿想。
12、看吗怎样变引导幼儿在后面或前面添加图像，使画面更丰满。总之，不同的内容和要求宜采用不同的讨论形式，使幼儿有更多的创造思维的机会，促使幼儿思维的变通性和灵活性。创作后的讨论目的是帮助幼儿将他们在创作中获得的感性经验予以整理归纳，从而获得更新的信梯子星球送花星球数字星球草地星球波浪星球，尽管用成人的眼光来看有点可笑，但却是显现出成人无可比拟的大胆想象力和创造力。活动中，孩子的创造性得到了表现，大大开阔了幼儿思维空间，更感受到了自身创造的乐趣。为孩子创造个宽松愉快的精神环境是开展美术活动的先决条件。孩子只有在宽松愉快平等的条件下，才能够去大胆创造，他们的作品才是真正具有创造性的作品。所以，当孩子把自己的作品呈现在教师的面前时，教师要努力发现作品中的优点，哪怕。
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