1、农试验教学计划等。参考网站，如中国化肥网中国堆肥网中国肥料网中国有机肥料土壤肥料网。网络界面位于云南农业大学教务处课程建设网，详细请使用以下网址链接教学效果学生评教指标和校内管理部门提供的近两年的学生评价分数及评语课程负责人教学录像要点学生评教指标主要有以下十二个方面云南农业大学教师课堂教学质量评价表学生用表序号评价指标非常赞成赞成般不赞成很不赞成老师对教学很有热情老师的表达很清楚，讲授内容系统性条理性逻辑性强老师乐意与我们交流老师鼓励我们独立思考，教学方法具有启发性老师对讲授内容及相关领域知识的熟悉这门课课堂教学组织好老师对课程设计作业论文及提出的问题给予必要的反馈我基本掌握本课程的内容我分析和解决问题的能力得到提高课程选用的教材很适合开设这门课程十分必要总的说来，我对这门课程的教学感到满意该表得分换算说明非常赞成分赞成分般分不赞成分很不赞成分。近两年的学生评价分数学生对本课程的评价是教学内容生动难度适中图文并茂课。
2、发学生的学习兴趣。例如三角形的认识是节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图和图是用三条线段围成的图形，叫三角形。图虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了用三条线段围成的图形叫三角形。学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。三实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话。
3、请加拿大农业与农产品研究中心博士讲授农产品品质分析并就北美土壤分析方法进行讨论。年聘请澳大利亚西澳大利亚大学教授讲授微量元素分析方法研究进展。并就澳洲土壤分析方法进行讨论所在高校鼓励双语教学课程建设的政策措施及实施情况为了贯彻教育部有关双语教学课程建设的文件精神，进步提高我校双语教学课程的教学质量，学校于年制定了云南农业大学关于进步推进双语教学的实施意见校政发号，对双语教学课程的教师资格教材选择教学与考核形式双语教学改革研究等方面做出了明确规定，对双语教学课程的教师工,,,,,,,苏友波副教授，植物营养系教师国外学习经历日本北海道大学博士。近两年来授课主讲本科生专业基础课土壤肥料学和专业课土地资源调查与评价土壤植株与环境分析参加研究生土壤植物营养专题讲座和植物营养。达布希拉图副教授，植物营养系系主任，云南省学术技术带头人后备人才。国外学习经历日本九州大学硕士博士。近两年来授课主讲本科生专业基础课土壤肥料学和专业课设施。
4、授评价学校督导室评价学生评价级农业资源与环境专业班长曹雪艳评价级农业资源与环境专业班长王曼评价级农业资源与环境专业班长杨壁伍评价论内容和下堂课的问题。课程建设规划本课程四年内的建设规划含课程网站建设规划教材建设方面做好双语教学的教材编写工作。将目前的英文原版译成相应的中文版，结合现有的中文教材内容，印刷成中英文对照教材。该教材在内容上将更适合于我国大学本科通式性教育，但也含有很多新的研究进展介绍美国土壤学会和的推荐方法，每章后面均有启发性和讨论性的思考题。通过四年的建设，将本课程建设成内容完整体系系统的课程，含中英文两版的多媒体课件和教材。教学手段方面利用国际合作网络,进步收集国内外农业资源与环境专业相关课程的电子教学资料，改进和完善已有土壤植株与环境分析课程的多媒体课件进步加强课程实践教学，并逐步在实践教学中开展双语教学。师资队伍建设方面建设双语教学师资队伍，通过聘请国外教师和国内双语教学效果好的老师，经过培训研讨进步。
5、提高教师的双语教学能力。研讨内容包括教学理念课程内容上课形式复习思考题考试形式和比重，使相关教师都能达到教育部有关双语教学的标准和水平。四年中派出名主讲教师赴美国英国或澳大利亚进修课程授课，形成支能用中英文流利教学的师资队伍。教学方法研究方面通过教学研讨活动，学习国外最先进的教学理念组织授课教师到兄弟院校进行调研和研讨，探讨与本课程双语教学最相适应的教学方法，进步提高主讲教师和相关指导教师的教学水平。课程网站建设方面改进和完善现有的网络系统和相关教学资源，完成全课程教学录像和上网工作，四年内完成本课程的双语教学网站建设。进步方便学生学习和查阅相关外文资料，使学生能通过远程同样享受优秀的教学资源。聘请国外教师专家来华授课计划拟结合现有国际科技合作项目年聘请英国大学教授来校讲授土壤养分的现代分析技术，并就教学大刚和教学计划提出建议年聘请比利时农业大学教授来校讲授土壤胶体及土壤交换性能的分析并就欧盟和建议分析方法进行讨论。年聘。
6、实话，个性得到充分地张扬。如教学年级数学上册分类课时，在教学生明确什么是分发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励小红旗给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的富有挑战性的激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到学数学的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识形成技能掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从自我中心到逐步社会化，从低级水平的协调发展到高级水平的协调发展。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，那种独立操作的能力，那种获得和运用新。
7、气氛热烈教学效果好，学生每年对该课程的教学效果评分都在分以上。许多学生在问卷调查中写道寓英文学习于专业学习之中，学习专业知识和技能的同时，提高了英文水平。通过实施双语教学，提高了本专业学生的英语实际应用水平，增强了学生对土壤与植物营养学专业英语文献阅读的兴趣和理解能力。近几年本专业本科毕业生的研究生录取率逐步提高，是对本课程双语教学效果评价的最好佐证。课程负责人教学录像教学录像要点用全英文讲授讲解土壤中氮素的存在形态测定土壤氮素含量的意义介绍土壤全氮含量的测定方法概述讲授土壤全氮含量测定方法的该录象前面部分全面回顾和讨论了土壤学植物营养学的相关内容，目的在于使学生，充分了解将面临的分析对象以及分析结果在农业生产中的实际意义。结合氮素存在的形态，分析将其分解的方法，即样品的处理方法。再结合样品处理后的氮素存在形态和含量，确定待测液中氮素的定量分析方法后面部分详尽讲解了半微量开氏法的原理误差来源与克服，操作要点等。课堂最后。
8、进行了总结，并提出课后量计算给予奖励性计酬。此后，学校又在系列的管理文件和管理制度中进步明确规定了支持鼓励双语教学课程建设的政策与措施。迄今为止，学校共建设了门双语教学示范课程。为了保证双语教学课程的顺利建设，学校专门购置了服务器，建设了云南农业大学课程建设网开辟了双语教学课程建设网络平台，充分利用校内宽带网加快课程教学信息化建设，为双语教学网络课程建设提供了良好的网络环境。同时，学校把创建高质量课程与建设高水平教师队伍结合起来，促进优质教学资源的共享与教学水平的提高，确保双语教学示范课程的可持续发展。对入选省级国家级双语教学示范课程的课程，学校给予相应的配套建设经费，同时对课程组成员在职称晋升评优等方面优先考虑。学校的这些政策措施适应为积极推进双语教学课程建设工作保证双语教学课程的教学质量培养高素质复合型人才提供了保障。说明栏附件校外专家对本课程的评价南京农业大学副校长沈其荣教授评价福建农林大学资源与环境学院院长王果教。
9、授评价学校督导室评价学生评价级农业资源与环境专业班长曹雪艳评价级农业资源与环境专业班长王曼评价级农业资源与环境专业班长杨壁伍评价论内容和下堂课的问题。课程建设规划本课程四年内的建设规划含课程网站建设规划教材建设方面做好双语教学的教材编写工作。将目前的英文原版译成相应的中文版，结合现有的中文教材内容，印刷成中英文对照教材。该教材在内容上将更适合于我国大学本科通式性教育，但也含有很多新的研究进展介绍美国土壤学会和的推荐方法，每章后面均有启发性和讨论性的思考题。通过四年的建设，将本课程建设成内容完整体系系统的课程，含中英文两版的多媒体课件和教材。教学手段方面利用国际合作网络,进步收集国内外农业资源与环境专业相关课程的电子教学资料，改进和完善已有土壤植株与环境分析课程的多媒体课件进步加强课程实践教学，并逐步在实践教学中开展双语教学。师资队伍建设方面建设双语教学师资队伍，通过聘请国外教师和国内双语教学效果好的老师，经过培训研讨进步。
10、请加拿大农业与农产品研究中心博士讲授农产品品质分析并就北美土壤分析方法进行讨论。年聘请澳大利亚西澳大利亚大学教授讲授微量元素分析方法研究进展。并就澳洲土壤分析方法进行讨论所在高校鼓励双语教学课程建设的政策措施及实施情况为了贯彻教育部有关双语教学课程建设的文件精神，进步提高我校双语教学课程的教学质量，学校于年制定了云南农业大学关于进步推进双语教学的实施意见校政发号，对双语教学课程的教师资格教材选择教学与考核形式双语教学改革研究等方面做出了明确规定，对双语教学课程的教师工,,,,,,,苏友波副教授，植物营养系教师国外学习经历日本北海道大学博士。近两年来授课主讲本科生专业基础课土壤肥料学和专业课土地资源调查与评价土壤植株与环境分析参加研究生土壤植物营养专题讲座和植物营养。达布希拉图副教授，植物营养系系主任，云南省学术技术带头人后备人才。国外学习经历日本九州大学硕士博士。近两年来授课主讲本科生专业基础课土壤肥料学和专业课设施。
11、提高教师的双语教学能力。研讨内容包括教学理念课程内容上课形式复习思考题考试形式和比重，使相关教师都能达到教育部有关双语教学的标准和水平。四年中派出名主讲教师赴美国英国或澳大利亚进修课程授课，形成支能用中英文流利教学的师资队伍。教学方法研究方面通过教学研讨活动，学习国外最先进的教学理念组织授课教师到兄弟院校进行调研和研讨，探讨与本课程双语教学最相适应的教学方法，进步提高主讲教师和相关指导教师的教学水平。课程网站建设方面改进和完善现有的网络系统和相关教学资源，完成全课程教学录像和上网工作，四年内完成本课程的双语教学网站建设。进步方便学生学习和查阅相关外文资料，使学生能通过远程同样享受优秀的教学资源。聘请国外教师专家来华授课计划拟结合现有国际科技合作项目年聘请英国大学教授来校讲授土壤养分的现代分析技术，并就教学大刚和教学计划提出建议年聘请比利时农业大学教授来校讲授土壤胶体及土壤交换性能的分析并就欧盟和建议分析方法进行讨论。年聘。
12、业栽汉语,听到汉语,使用汉语,逐步让汉语成为校内师生之间学生之间交际的手段。如果仅仅只是在课堂上用汉语授课,只有课堂而没有课堂以外的语言环境,只在课堂上学而不能在其他场合使用,那么学习效果是难以保持和巩固的。少数民族高度聚居地区,由于没有巩固汉语的语言环境,学生上课用汉语,但是下课,就又开始用母语交谈,汉语成了仅仅在上课时才能说的语言,使得课堂上学到的汉语被淹没掉。因此,必须在更大范围内营造学习汉语的环境和空间。就目前来讲,新疆开展双语教育中的汉语学习环境还需要大力地去营造。征。二动手实践让学生的感性认识上升到理性认识根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察测量拼摆画图实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激。
参考资料：
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