毕业设计八年级英语口试尝试问题分析及其对策（1）㊣精品文档值得下载

的抽象概括能力。

例如，中我们要求学生引导他们学会正确归纳抽象的方法看图表达。

第二，注意培养学生思维的深刻性。

仍以上述话题为例。

引导学生先对进行讨论，同时可以引出，让学生讨论。

经过讨论，学生们对这问题总的看法会比较全面，回答问题的思路也会更加清晰。

第三，培养学生思维的创造性。

教师可以给出如等允许学生有更大发挥空间的话题，鼓励求新求异。

引导学生注重知识经验的积累要让学生言之有物就必须重视阅读量的扩大。

知识经验是思维的材料，思维即是对知识经验的认识加工。

如果学生在就个话题进行口头作文的时候，头脑空空，既没有感性的生活经验，也没有理性的知识材料，那么他们凭借什么来思维呢鉴于知识经验对思维起着如此重要的作用，为此，在教学中要让学生养成自觉阅读的习惯并注意积累知识性的材料，从丰富思维材料上为思维发展创造必要的条件同时在教学中分组进行知识积累，然后资源共享，这样每个同学都可以用很少的时间最大限度地积累知识经验。

比如，在谈论这话题时，可以将班级分成若干组，分别进行„‟等几个方面的知识积累，然后通过报告的方式与大家分享。

面等。

三英语口语测试出现。

心理素质问题由于考生第次参加英语口语测试，些考生过分紧张，根本没有听教师的指令或与教师打招呼，开始考试就朗读单词短文，导致学生没有充分施展自己的英语综合表现能力有些考生朗读时语现出会话技巧和交际策略等非语言能力的不足，他们在听不懂答不出或表达中遇到困难停顿时，不知如何采取些言语和非言语手段的交际策略来维持交流。

如有些考生在口语测试的始终只讲准确或表达不得体，如问，答。

非语言能力方面。

在测试过程中，许多考生表，答，问，答些考生用英语表达时用词不指代不致，如和，和不分过去时态和现在时态的误用等等。

句子表达方面。

话题情景问答时些考生的基础交际能力不够，话语组织缺乏条理，答非所问，如问无论问电影电影明星教师动物等等，学生律回答。

语法方面。

语法的主要表现在主谓不致，尤其是第三人称单数，如，缺乏节奏感，咬字不清，拖泥带水，多停顿，极不流畅。

词汇方面。

朗读时易发生看错词读错词。

话题情景问答时词汇贫乏，如。

语速方面。

朗读短文时间把握得不好，过快或过慢。

有考生语速过快造成发音不清晰或不完整，不能根据意群进行恰当的停顿或停顿有考生语速过慢使得朗读不连贯，不流畅，语感差，流利性差还有考生紧张贪快文中，元音长短音不分，如与单双元音不分重音读不准辅音不分，如和∫，与∫，与辅音结尾的单词习惯添加尾音连读不完全爆破方面存在问题接型口语测试形式，口语测试教师名，每考室名整个测试过程表情自然语态大方声音洪亮清晰分对测试教师的打招呼要求开始表扬告别等交际用语能做出必要的反应。

整个测试过程表情比较自然语态比较大方，声音比较清晰。

分对测试教师的打招呼告别等交际用语毫不理会。

整个测试过程极不情愿的应付态度分英语口试的方法口语测试的试题分，十套题，每套含各不相同的单词短文情景问试题结构分四大部分朗读个单词，考查学生的语音语调二朗读个单词左右的短文，考查学生语速和朗读能力三五个回合的情景对话，考查思维理解和口语表达能力四综合能力，考查学生的综合语言运用能力和心理素质。

口语测试题型及相应的分值对应如下题型容量分值时间客观朗读单词个单词分约秒性试题朗读短文个词汇分约分钟非客观性试题情景对话个回合分约分钟包括教师与考生间的问答，教师的启发，考生的思考时间综合表现分确定评分的标准和评分方法朗读单词每读错个单词扣。

满分分朗读短文语音语调准确自然，停顿语群分隔合乎句子所要表达的要求，语调，语速适中，富有表情，能较顺利读完全文。

分„尚能正确读完整全文。

分能较顺利读正确全文。

分„能正确读完整个句子。

分语音不准确，语调有不少明显的，断断续续，无表情，能正确读完整个句子。

分语音不准确，语调有不少明显的，能开口读，仅断断续续几个词。

分完全不能开口读。

分话题情景问答每回答句正确给分，满分分，但教师必须要问完个问题。