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先进事迹，帮助小干部树立威信其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性纪律性和进取心，亦即以面带面。
正视学生差异，让学生在自我管理中体验成功。
平等地对待每个学生，关心每个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的环。
班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理。
差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，而应心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。
他们旦有丁点儿进步更要大力表扬，让他们找回自信。
要为不同的学生设立不同的学习目标，让每个学生的能力得到最大的发挥，让每个学生都有学习的激情，让每个学生都能得到成功的喜悦体验。
二〇四年十二月十日星期四四设计系列活动，促使学生自我管理能力的养成。
让学生自己来上午会课。
专题讨论和争论通过讨论和争论形成正确的舆论导向，这是种重要的自我教育力量。
如开展怎样的班级我喜欢，雷锋精神究竟是什么怎样为班争光，如何学会报答等讨论。
可以让同学们在激烈的争论和热烈的讨论中受到了深刻的自我教育。
班级小法庭。
对于个别同学的违纪违规现象让全体同学起评评审审，通过集体的舆论来帮助纠正些不理想的现象。
知识交流会。
结合学校的主题活动，让学生在周末开展调查，搜寻资料，然后在午会课上进行交流。
读故事，悟道理。
学生很喜欢听故事，通过浅显易懂的故事，领悟人生真理，比教师空洞的说教更有效。
所以可以多鼓励学生平时看些有益的课外书，并向他们推荐课外书，让学生自己领会人生哲理。
让学生自己设计组织班级活动。
班级活动方案让学生自己来设计，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性，使学生在真切的情感体验中自我认识自我觉悟自我评价自我完善。
在班级活动过程中，尽可能让班干部来负责活动的实施和总结，尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。
在争章活动中进行自我评议接受自我教育。
二〇四年十二月十日星期四和大队部的雏鹰争章活动相结合，根据本班实际情况选择要争的章目。
每学期设枚选修章，然后让学生起讨论，制定选修章，并讨论决定争章要求，具体安排负责考章的同学，到学期最后周开始争章，考章。
负责同学和老师根据他们个学期的表现决定其是否通过。
鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛。
要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖自我管理是小学生对外行为的自我控制和协调自我教育是小学生的内部思想受到的触动。
没有外部的自我管理，就不可能达到内部的自我教育。
有良好自我管理习惯的学生和班级，往往能自觉地进行自。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
对学生进行管理或引导进行自我管理，目的并不在管理本身，而是要让学生在更好的环境中受到教育。
引导自我管理，形成自我管理的习惯，是培养学生自多刚走上工作岗位的年轻教师，往往看不到这点，或者过分低估了小学生自我管理的能力，凡事总是亲自处理，到最后，往往费了九牛二虎之力，班级管理工作却收效甚微二小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力光靠班主任课任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导二〇四年十二月十日星期四全班的每位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可成为健康完整的有机体。
许足之处是难以顾及到集体中每位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的个班级，生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的大教学论中提出班级授课制的集体教学形式以来，很多国家都采用了这种教学形式。
„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„二〇四年十二月十日星期四摘要进入新世纪，人类社会的发展也进入了个全新的时代。
这也对学校教育提出了更加严峻的挑战，重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养让学生的个性得到充分发展，是世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
让学生进行自我管理，是人本思想的发展。
在推进实施新课程改革的今天，加强学生的自我管理显得尤为重要。
通过开展学生个人自我管理活动与班级自我管理活动，才能真正地体现既把学生当作教育的客体，又把学生当作教育的主体，真正做到教是为了不教管是为了不管。
关键词小学生自我管理能力途径探索二〇四年十二月十日星期四，Ⅱ二〇四年十二月十日星期四小学生自我管理能力培养的途径自我管理对我们来说并不陌生。
无论是小时候父母叮咛管好你自己就是乖孩子，还是老师的教诲要老师在与不在个样，里面都包含了自我管理的思想，而两千多年前伟大的教育家孔子语君子日三省乎己，就更是道出了自我管理思想的真谛。
所谓的自我管理，严格地讲是指学生对自己本身自己的思想心理和行为表现进行的管理。
自我管理与其它形式的管理有所不同，在自我管理过程中，自我既是管理的主体，也是管理的客体。
般意义上，自我管理是指个体对与自身生活有关的事宜进行管理。
对于小学生的自我管理，已经有不少关于它的研究与实践。
在我的论文中，我想通过自己日常工作所累积的经验和问题，试图探索出种既便于操作又具有实效的小学生自我管理活动模式，从而更好地引导学生自我管理，自我发展，开创自主育德的新局面。
当代小学生活泼好动任性张扬有个性而自我满足视野开放而好奇心浓重。
针对当前学生特点，许多学校的管理模式应运而生，各地各校根据自己的实际情况，采取了很多方式方法，例如，学校军事化管理制度化管理和谐管理等等。
在此背景下，作为教育工作者，应该以学生为主体，充分发挥学生的主动性，加强学生的自主管理，这符合学生社会发展的需求，也符合教育规律的。
特别是随着新课程改革的不断深入，自主学习的教学模式已全面铺开，这种教学改革的新方法新思路也被沿用到了学校管理工作当中，从而产生了自主管理模式。
自主管理就是让学生自己管理自己的管二〇四年十二月十日星期四理模式，是相信学生解放学生挖掘学生利用学生发展学生的全新管理理念，传统的管理模式
毕业设计小学生自我管理能力培养的途径（1）
