毕业设计小学语文童话教学研究论文（2） ㊣ 精品文档 值得下载

握学生的习作真实情况，是难以做好童话作文讲评的，也是难以提升学生的作文素养的。

很多教师在进行作文讲评时，总是习惯于采用综合讲评的方式。

教师根据学生童话作文的总体写作情况，做个综合分析，让学生了解本次作文班内同学的大体写作情况。

这种讲评方式针对性较差，且空话套话比较多，难以解决学生作文中出现的根本问题，因此，教师不宜采用这方式进行童话作文讲评。

童话作文，与童话类似，其实也是个个饱含想象夸张与拟人的故事，所不同的是，童话作文是由我们的学生所创作的，是学生用心创作的作品。

我们在进行童话作文讲评时，应该充分调动小作者的积极性，让他们也参与到作文讲评活动中。

教师可以灵活安排童话作文讲评，既可以将其安排在课内，也可以安排在课外进行。

课堂童话作文讲评，应突出讲评的针对性。

要让学生通过讲评明白哪里出了问题，应该怎样去解决问题。

课堂教学时间是有限的，在这有限的时间里教师应该做的工作有很多首先应该从宏观上介绍在本次作文教学中存在的普遍问题其次应该有针对性的引导学生解决存在的问题对于在本次作文活动中表现较好的同学，教师应予以肯定，并带领学生起欣赏优秀作品对于在本次作文活动中表现较差的同学教师也应该予以鼓励，增加学生的写作自信心对于极个别的在创作方向上存在严重偏差的同学，教师还应进行个别指导。

需要注意的是，教师的课堂作文讲评语言切忌过分犀利，最好多用鼓励性肯定性的语言。

童话作文最重要的就在于想象，教师的讲评应多于引导性话语，少用必须应该这样的绝对语言，以期可以激发学生的深层想象，创作出更优秀的作品来。

二〇三年十二月八日星期日课外的童话作文讲评，我们可以充分利用发达的互联网技术协助我们完成。

教师可以申请个班级公共邮箱，将邮箱名和密码告知班内学生，让学生将完成的童话作文上传至班级公共邮箱，本班成员都可以查阅。

阅读后，学生们可以将自己的阅读感受或评价以附件形式上传至邮箱。

这样，学生不需要购买童话书籍，就可以阅读到个个新颖的童话故事。

而教师可以将定时期的学生作文情况和评价情况做个总结，这样既有利于教师从整体上了解学生的创作情况，又便于教师针对个别情况进行个别指导，而且全体学生都参与其中，调动了学生了参与积极性和创作热情。

申请公共邮箱的形式其参与成员仅仅局限于班级内成员，随着学生写作经验的不断积累和创作水平的不断提升，学生需要个展现自己作品的舞台。

学生也希望可以像那些专业的大家样，拥有自己的作品集。

而网络则给学生提供了个免费出版自己作品集的机会新浪微博。

学生开通个人微博后，可以将自己的作品上传到微博上，这时，学生作品的阅读者就不仅仅只局限于个班级，所有想要看的人都能看到自己的作品，都可以评价自己的作品。

久而久之，学生的创作积极性提高了，学生的创作自信心也加强了。

其中，在阅读教学中改革力度最大，系列新的阅读理论相继出台。

语文教师为了体现新课改的新，节语文课，热热闹闹，齐读分读小组读个别学生读，读重点语句，在读的过程次道德教育。

这两种倾向便导致了我们的童话课失去了乐趣，甚至将童话作为了对儿童进行思想政治教育的舞台。

童话课成了阅读课。

传统的应试教育最大的特点就是填鸭式教学，满堂灌，为此，很多的语文教育家和中，通过分析和挖掘都要告诉儿童个道理，完成道德训诫和思想教育的使命。

因此，他们在教学童话时，每篇童话都要挖掘个主题思想，都要挖掘出个进行情感态度价值观教育的切入点，都要让学生进行义上的语文课。

语文教师在教学童话时在教学童话时，偏重对字词的讲解，偏重对课文逐字逐二〇三年十二月八日星期日句的分析，破坏了童话的整体美和意蕴美。

二是对人文性的过度追求。

他们认为在每篇童话教学强调教育功能的行为。

是对工具性的强调。

语文作为交际工具思维工具和传承文化的工具，对它的掌握并臻于熟练始终不能脱离语言的工具性，因此学好语文非下苦功不可。

脱离或忽略语言工具特点的语文课都不是真正意。

语文课程的基本性质是工具性与人文性的统。

在实际的语文教学中，教师在具体操作中难以做到两者的和谐统，总是有定程度的侧重要么强调工具性，要么追求人文性。

具体反映在童话教学中，就出现了以下两种过分美和情节美。

实践出真知，进行小学语文童话教学的实践研究是迫切的，这也是当前小学语文教学的重要课题之。

我们应该在实践中总结出小学语文童话教学的出路，努力改革我国童话教学的现状。

关键词童话教学阅读教学写作教学实践二〇三年十二月八日星期日，二〇三年十二月八日星期日小学语文童话教学研究童话阅读教学实践研究阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式，无论现代信息传播技术怎么发展，阅读都是不可缺少的。

阅读对于学生语文素养的养成和发展有着举足轻重的作用，阅读教学在语文教学中所占的比重从来都是最大的。

阅读教学是语文教学的重要任务，同样也是童话教学的重要任务之。

谭旭东曾用四个词来概括儿童文学阅读的意义呵护童心捍卫童年亲近文学提升精神，由此可见阅读对儿童成长的重要作用。

但是，电子媒介文化极大的改变人们的工作和生活，其迅速发展，不仅改变了人们传统的思维方式和逻辑能力，并且使儿童与成人之间的界限变得模糊，使儿童成人化而成人儿童化。

儿童获得外部知识和信息的途径进步扩大，电子时代取代了印刷时代，传统获得知识的途径被新兴媒体所取代。

这变革对儿童的阅读能力冲击最大。

儿童已经不需要单纯通过阅读获得对外部世界的认识。

电视互联网手机，以及时代的到来，使他们无需任何书本材料便可以了解想要认知的外部世界，儿童在逐步成人化的过程中，丢失了最基本的阅读能力，与作者文本沟通交流的能力。

小学阶段是九年义务教育的起始和基础阶段，语文作为我们的母语课程，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

儿童阅读能力的缺失要从语文学科来弥补，而童话教学作为小学语文教学的主阵地，可以说，我们应该以童话教学为切入点，提升学生的阅读能力。

全日制义务教育语文课程标准实验稿的阶段目标中对童话的阅读和欣赏的要求有阅读浅近的童话寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交往。

还在课外阅读建议中要求阅读安徒生童话格林童话等中外现当代童话。

可见，阅读是童话教学的主要目标。

童话虽是种特殊的体裁，但童话毕竟从属于文学的范畴，我们在进行童话阅读教学时二〇三年十二月八日星期日也应该遵循文学阅读的基本要求。

通过研究发现童话阅读教学想要真正摆脱低效重复的怪圈，总结的问题和应采取以下策略童话阅读教学存在的问题用童话教学，教学定位的问题。

儿童时期是个人从不成熟到成熟从不定型到定型的成长发育时期，是从生物人向社会人转化的时期，是长身体长知识的时期，是可塑性最强的时期，当然也是接受儿童文学教育的最佳时期。