的性状和比例可以分析，昆虫翅色的遗传属于不完全显性遗传，中间性状灰色为杂合子黑色性状为纯合子黑翅与灰翅交配，后代中黑翅的比例为。

题组二基因分离定律的应用山东高考用基因型为小麦分别进行连续自交随机交配连续自交并逐代淘汰隐性个体随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代因型频率绘制曲线如图。

下列分析的是曲线Ⅱ的基因型频率为曲线Ⅲ的第十次备课内容认识分式总体说明本节共二个课时，它分为分式的概念，分式的基本性质以及约分，其中分式的基本性质是整章的中心与灵魂，是整章的重点，可类比小学所学过的分数的基本性质来理解分式的基本性质。

学生知识状况分析学生的知识技能基础学生在小学学过分数，其实分式是分数的代数化，所以其性质与运算是完全类似的在前面的学习中学生已经学会用字母表示实际问题中的数量关系，其中包括整式与分式等数量关系学生的活动经验基础在整式的学习中，学生初步具备了用整式表示现实情境中的数量关系，建立数学模型的思想在相关的学习中学生初步具备了观察归纳类比猜想的能力以及自主探索合作交流的能力二教学任务分析本节课是分式的起始课，是学生学习了整式因式分解基础上进行的的，是下步学习分式的性质分式的运算以及分式方程的前提，所以分式的概念及分式在什么条件下有意义是本节课的重点和难点。

因为分式与分数类似，所以为了突破重点和难点，采用了类比的学习方法，让学生学会自主探索，合作交流，老师的讲和学生的学相结合。

分式是表示现实世界中类量的数学模型，为了让学生体会这点，在课题引入时从实际生活情景出发，让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程。

根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的认知水平，拟定本课的教学目标了解分式的概念，明确分式和整式的区别让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程，体会分式是表示现实世界中的类量的数学模型培养学生观察归纳类比的思维，让学生学会自主探索，合作交流三教学过程分析本节课共设计了个教学环节知识准备情景引入自主探索练习提高课堂反馈自我小结第环节知识准备活动内容温故而知新问题下列子中那些是整式活动目的因为分式概念的学习是学生通过观察，比较分式与整式的区别从而获得分式的概念，所以必须熟练掌握整式的概念注意事项学生能够比较准确的找出哪些是整式，有些学生会简单的认为分数形式的代数式不是整式，其实这不是判别的关键，而是看分母中是不是含有字母。

第二环节情景引入活动内容以个土地沙化的问题情景引入，让学生思考讨论，用式分式表达题目中的数量关系问题情景面对目前严重的土地沙化问题，县决定分期分批固沙造林，期工程计划在定期限内固沙造林公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多公顷，结果提前完成原计划的任务。

这问题中有哪些等量关系如果设原计划每月固沙造林公顷，那么原计划完成期工程需要个月，实际完成期工程用了个月。

问题情景新华书店库存批图书，其中种图书的原价是每册元，现降价这种图书的库存全部售出时，其销售额为元，新华书店这种图书的库存量是多少活动目的让学生进步经历探索实际问题中的数量关系的过程通过问题情景，让学生初步感受分式是解决问题的种模型衡阳高三模拟种品系的鼠毛色灰色和黄色是对相对性状，科学家进行了大量的杂交实验得到了如下结果，由此推断不正确的是杂交亲本后代杂交灰色灰色灰色红马为隐性纯合子黑马为杂合子，红马为显性纯合子黑马为隐性纯合子，红马为显性纯合子黑马为杂合子，红马为隐性纯合子解析选显隐性纯合子杂交后代均为显性显性纯合子与杂合子杂交后代也均为显性杂合对同性状作相反假设再推证，与事实不相符，再作出判断。

题型二纯合子杂合子判断类匹家系来源不明的雄性黑马与若干匹雌性红马杂交，生出匹红马和匹黑马，你认为这两种亲本马的基因型是黑马为显性纯合子则为隐性遗传病若双亲患病，子代有正常者，则为显性遗传病。

设计杂交实验判断假设推证法以上方法无法判断时，可运用此法判断所作假设与事实不符时，可直接予以判断。

所作假设与事实相符时，则需子代出现不同性状子代所出现的新性状为隐性性状。

根据子代性状分离比判断具有对相对性状的亲本杂交性状分离比为∶分离比占的性状为显性性状。

遗传系谱图中的显隐性判断若双亲正常，子代有患者交配，若所产头牛全部是无角，由于子代牛的数量较少，不能判断显隐性关系。

性状显隐性判断根据子代性状判断具有相对性状的亲本杂交子代只出现种性状子代所出现的性状为显性性状。

相同性状的亲本杂交角为显性反之，则无角为显性。

自由放养的牛群自由交配，若后代有角牛明显多于无角牛，则说明有角为显性。

选择多对有角牛和有角牛杂交，若后代全部是有角牛，则说明有角为隐性。

随机选出头有角公牛和头无角母牛分别角牛和有角牛杂交，若后代全部是有角牛，则说明有角为隐性随机选出头有角公牛和头无角母牛分别交配，若所产头牛全部是无角，则无角为显性解析选选择多对有角牛和无角牛杂交，若后代有角牛明显多于无角牛，则有研究方法及推断不正确的是选择多对有角牛和无角牛杂交，若后代有角牛明显多于无角牛，则有角为显性反之，则无角为显性自由放养的牛群自由交配，若后代有角牛明显多于无角牛，则说明有角为显性选择多对有显性性状，白花为隐性性状。

张家港模拟已知牛的有角与无角为对相对性状，由常染色体上的等位基因与控制，在自由放养多年的牛群中，两基因频率相等，每头母牛次只生产头小牛。

以下关于性状遗传的研显性性状，白花为隐性性状。

张家港模拟已知牛的有角与无角为对相对性状，由常染色体上的等位基因与控制，在自由放养多年的牛群中，两基因频率相等，每头母牛次只生产头小牛。

以下关于性状遗传的研究方法及推断不正确的是对于孟德尔的对相对性状的杂交实验，下列有关假说演绎法的叙述中不正确的是孟德尔所作假说的核心内容是受精时，雌雄配子随机结合测交实验是对推理过程及结果进行的检验孟德尔成功的原因之是应用统计法对实验结果进行分析能产生数量相等的两种配子属于推理内容解析选孟德尔所作假说的核心内容是生物的性状是由遗传因子决定的，体细胞中遗传因子成对存在在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，下列因素对得出正确实验结论影响最小的是所选实验材料是否为纯合子所选相对性状的显隐性是否易于区分所选相对性状是否受对等位基因控制是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法解析选验证分离定律可通过下列几种杂交实验及结果获得显性纯合子和隐性个体杂交，子代自交，子二代出现∶的性状分离比子代个体与隐性个体测交，后代出现∶的性状分离比杂合子自交，子代出现∶的性状分离比。

由此可知，所选实验材料是否为纯合子，并不影响实验结论。

验证分离定律时所选相对性状的显隐性应易于区分，受对等位基因控制，且应严格遵守实验操作流程和统计分析方法。

孟德尔对于遗传学的重要贡献之是利用设计巧妙的实验否定了融合遗传方式。

为了验证孟德尔遗传方式的正确性，有人用株开红花的烟草和株开白花的烟草作为亲本进行实验。

在下列预期结果中，支持孟德尔遗传方式而否定融合遗传方式的是红花亲本与白花亲本杂交的红花亲本与白花亲本杂交的红花亲本与白花亲本杂交的红花亲本自交，子代全为红花白花亲本自交，子代全为白花解析选融合遗传主张子代的性状是亲代性状的平均结果，融合遗传方式传递的遗传性状在后代中不分离。

基因的分离定律是双亲杂交，或显性的相对性状，会出现定的分离比。

上海高考在性状分离比的模拟实验中，甲乙容器分别代表动物的雌雄生殖器官，小球的颜色和字母表示雌雄配子的种类，每个容器中小球数量约为个。

则下列装置正确的是解析选用两种颜色的小球模拟含不同遗传因子的配子，每个容器中应含有等量的两种小球，模拟雌性生殖器官和雄性生殖器官内各产生两种数量相等的配子。

题型显性性状隐性性状的判断类南京模拟豌豆花的顶生和腋生是对相对性状，根据下表中的三组杂交实验结果，判断显性性状和纯合子分别为杂交组合子代表现型及数量甲顶生乙腋生腋生，顶生甲顶生丙腋生腋生，顶生甲顶生丁腋生全为腋生乙腋生甲丁顶生丙丁腋生甲丙解析选由甲顶生丁腋生全为腋生，可推知腋生为显性性状，顶生为隐性性状。

只要隐性性状出现，则为纯合子，因其后代全为腋生，亲代中丁定是显性纯合子。

南昌模拟大豆的白花和紫花是对相对性状。

下列四组杂交实验中能判断显性和隐性关系的是紫花紫花紫花紫花紫花紫花白花紫花白花紫花④紫花白花紫花白花和和④和和解析选根据杂交实验，子代紫花与白花比例为∶，判断紫花为显性性状，白花为隐性性状杂交实验紫花与白花亲本杂交，后代全为紫花，由概念判断紫花为显性性状，白花为隐性性状。

张家港模拟已知牛的