自晓其义也。就是说书读得熟了，那么不依靠别人解释说明，自然就会明白它的意思了。读书千遍，其义自见。书读的遍数多了，它的意思自然会显现出来。熟读精思教案思路，理解熟读精思的具体内容，体会熟读与精思的关系，领悟文章给人的深刻启示。在学习分析过程中，仍以学生自主学习为主，教师只点拨疏导。通过再学习再思考再交流及教师的引导总结，学生的理解和认识会得到升华和提高，朗读时更能读出情，读出味，悟出理，从而达到本文的学习目的。熟读精思教案全文林。读书不要贪多，而是要多加思索卢梭引导学生联系实际，谈谈自己学了课文后的感想。教师小结。我们通过对本文熟读精思理解了熟读与精思的关系。要熟读书更要多思考善思考。读与思是读书学习过程中不可分割的统体，只读不思，必是死读，光思不读，纯系空想，毫无意义。心到，眼到设计意图学生是学习的主人，在古文学习上也不例外。本环节旨在唤起学生主人公的意识，让学生自主学习为主，教师只在疑难处点拨，困惑之时引领。朱熹言读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑。教师要鼓励学生质疑解疑，学会思考，同时把古文朗读放在第位，让学生把课文读通读顺，为下面理解和分析课文打下基础。四关键分别是什么精思的前提读书有三到，谓心到，眼到，口到。精思的关键三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎学生交流并体会熟读与精思的关系，可以用句名言概括此观点。学而不思则罔，思而不学则殆。尽信书，不如无书。读书是易事，思索是难事，但两者缺，便全无用处富兰克默读，思考围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么习惯，熟读，精思或问文章先写什么，又写什么，最后写什么先写读书前必须做好准备工作然后写熟读的要求和意义最后写精思的要求和意义。用原文回答下列问题，并能结合自己的生活实际谈谈感受。读书的准备是什么余尝谓读书有三到，谓心到，眼到，口到。我曾经说过读书有三到，叫做心到眼到口到。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎读书做到心到眼到口到，这三到之中，心到最要紧。心已经到了，眼口难道会不到吗作者这里运用了反问的修辞手法，要让学生通过读感知文再读课文，深化理解。学生再次借助注释等理解字词句的意思，试着说说全文大意。指名说说文章大意。师生交流重点词语及句子的理解。课件出示重点语句。凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。凡是读书，必须先整理好读书用的桌子熟读精思教案难读之句要在理解意思的基础上，反复读读才能读好停顿。第段停顿示例。凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。教师范读或教读。教师引导学生采用多种形式反复读，达到读通读顺。处，怎样做到精思等教师引导学生会儿放在熟读课文的基础上理解解决。三初读课文，读通读顺。学生。须整顿几ī案不可倒读字读书百遍，其义自见本文选自宋人张洪等选编的朱子读书法。齐读题目，理解熟读精思的意思。熟，熟练。精，精心细致。反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。预习时看到题目，你想到了什么问题通过预习课文你解决了吗学生提出问题，对没有解决的简单问题可相互帮助解决，对重点问题如熟读的激发学生学习兴趣，领其积极参与到新课的学习中，充分发挥他们学习的主动性。同时对朱熹的言行初步接触可引发他们的探究欲，鼓励他们利用名言所指点的方法学习下文。二了解作者，简释课题。大家了解朱熹这个人吗，谁来介绍下朱熹的生平事迹学生交流，教师总结课件出示朱熹简介朱熹熟读精思教案苏轼读书百遍，其义自见。三国志读而未晓则思，思而未晓则读。问渠那得清如许，为有源头活水来。读书之法，在循序渐进，熟读而精思。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。学生交流对名言的理解。后四句老师没有注。搜集古人关于治学的名言警句。教师准备相关的多媒体课件，搜集有关朱熹的音像资料挂图等。推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。教学时数课时。教学过程交流名言，导入新课。引言同学们都很喜欢读书，有的已经与书成了朋友，那么怎样才能读好书呢的读书习惯。过程与方法通过交流读书名言揭示课题，由课题质疑导入新课。指导学生读准本文的字音，把课文读通，读顺，读出情，读出味。调动学生质疑解疑的读书体验，以朗读促思考，理解全文，体会精思与熟读的关系。情感态度与价值观培养学生养成良好的读书习惯，快乐地学习。教学重点难熟读精思教案调动学生质疑解疑的读书体验，以口到个字高度概括了熟读与精思的关系，二者是紧密结合在起的。通过今天的学习，希望同学们都能养成良好的读书习惯和读书方法，让书真正成为我们生活中的良师益友。练习背诵。再读课文，读出情，悟出理，然后自由背诵第二三段。设计意图本环节要求在学生理解课文大意的基础上进行，目的是进步理清文章整顿几案书册。正身体，详缓看字，仔细分明读之。熟读有什么要求有什么好处要求须要读得字字响亮，不可无字，不可少字，不可多字，不可倒字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。好处久远不忘，读书百遍，其义自见，不带解说，自晓其义。精思的前提言文反问句的表达特点。齐读课文，读出味，读出情。设计意图深入理解课文要在熟读的基础上进行，这样学生易于掌握和接受。这也是在实践朱熹的熟读精思的读书法。同时让学生体会到从有疑到释疑再到无疑的这学习过程也是熟读精思的过程。五熟读精思，分析课文。引导学生解决重点疑问。学生静，使桌子干净平稳，把书册整齐地放在桌子上，让身体坐正，面对书册，仔细从容地看清书上的文字，仔细清楚地朗读文章。谓读得熟，则不待解说，自读经羊羊歌舞蹈，牵着羊头幸福耀。瑞祥猴年女友找，生恩爱永远笑。愿你猴年结喜缘，辈得意喜羊羊,马儿扬蹄奔猴年，喜气洋洋绕身边。生活快乐永向前，阳光大道任你选。幸福美满笑开颜，无忧无虑乐无限。祝你猴年理想现，猴年大吉身体健,猴年未到，祝福先行。猴年期盼你天天开心喜羊羊事事如意美羊羊工作愉快懒羊羊合家幸福暖羊羊，总之愿你切都好猴年喜气羊羊,马蹄声声扬鞭跑，猴年转眼要来到。先祝猴年身体好，健健康康快乐绕。再祝事业节节高，阳关大道任你挑。还要祝你合家笑，幸福快乐在怀抱。祝你猴年无烦恼,催马羊鞭到未年，年更比年羊。美满的生活皆吉羊，幸福牵羊到永远。耀武羊威穿羊装，开着羊车创羊关。住着羊房喝羊汤，喜讯连连喜羊羊。愿友猴年发羊财，步步高升威名羊,顺手牵羊财源广，吉羊如意万事安。性情如羊家业兴，绵羊柔情皆喜欢。生活长河流徜羊，美丽世界芬芳羊。愿你猴年美名羊，灿烂人生耀羊光。身穿羊装喜乐节日快乐,赏鲜花娇艳，心情欢喜乐开花看秋菊灿烂，秋风阵阵沁心脾听快乐无限，欢歌笑语连不断祝国庆快乐，家家户户笑开颜中秋国庆接踵至，福寿安康乐无边，愿你丢弃压力与负担，乐度国庆每天,篇三恭喜群主恭喜群主你已被青蛙大学，癞蛤蟆系，不要面子班录取,请携带群主证证明，坐二百五公交车到傻瓜路，笨得要命街蠢得要死站下车,报名时请站在校门口傻笑。觉得好玩请转发到别的群赶紧欺负欺负下群主中秋节快到了，因为不发月饼篇四七夕群主贺词七夕群主致辞朋友们，今天是年度的七夕节。它源于个凄楚动人的神话故事天上的织女与人间的牛郎互相爱慕，结为夫妻，后来却被狠心的王母娘娘拆散，二人化成牛郎星织女星，分隔在天河两岸，只能每年农历七月初七在天河上的鹊桥相会。这天也被默认为中国的情人节无论是现实还是网络，越来越多的人对七夕节的关注和喜爱，说明滚滚红尘里，追求幸福的婚姻和美好的生活，永远是我们不变的主题。无论事态多炎凉，无论网络多虚拟，人们都不会放弃自己心中的追求铁打的网络流水的人，年又年，春又春，多少新老朋友在我们眼前匆匆过往。朋友们带着希望而来，凭着信念守候，也有许多人满载收获的喜悦从这里走上了婚制短信条，郑重提醒，勿忘老友，同时预祝国庆快乐,国庆要到了，为答谢那些看我短信乐得合不上嘴的，受到鼓励觉得生活很美的，被我整蛊吓到成了胆小鬼的，收到我的传情对我痴心不悔的，看到祝福高兴得找不到北的所有朋友们，特派送此条最诚挚的感谢信，希望你们天天开心，事事顺心，永葆颗年轻心,又到国庆，快乐第是必须滴，好运作伴是甜蜜滴，身心舒坦是如意滴，好心情是不断滴，微笑是甜甜滴。最后别忘记，幸福是肯定滴,让快乐作你的主心骨，开心不已让幸福作你的主旋律，美好连连让吉祥作你的主导者，好运不断让祝福作你的主题词，情谊绵绵。愿你国庆开心，幸福永久,国庆节祝福语虽然我很渺小，写不出华丽辞藻，但却认真思考。送上国庆问好，诚心为你祈祷但愿你少有心事烦恼，平安直到变老，幸福生围绕。十国庆给你发条短信，收到祝福你要举手相庆，心存爱念才能积善余庆，扫除霉运起额手称庆自晓其义也。就是说书读得熟了，那么不依靠别人解释说明，自然就会明白它的意思了。读书千遍，其义自见。书读的遍数多了，它的意思自然会显现出来。熟读精思教案思路，理解熟读精思的具体内容，体会熟读与精思的关系，领悟文章给人的深刻启示。在学习分析过程中，仍以学生自主学习为主，教师只点拨疏导。通过再学习再思考再交流及教师的引导总结，学生的理解和认识会得到升华和提高，朗读时更能读出情，读出味，悟出理，从而达到本文的学习目的。熟读精思教案全文林。读书不要贪多，而是要多加思索卢梭引导学生联系实际，谈谈自己学了课文后的感想。教师小结。我们通过对本文熟读精思理解了熟读与精思的关系。要熟读书更要多思考善思考。读与思是读书学习过程中不可分割的统体，只读不思，必是死读，光思不读，纯系空想，毫无意义。心到，眼到设计意图学生是学习的主人，在古文学习上也不例外。本环节旨在唤起学生主人公的意识，让学生自主学习为主，教师只在疑难处点拨，困惑之时引领。朱熹言读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑。教师要鼓励学生质疑解疑，学会思考，同时把古文朗读放在第位，让学生把课文读通读顺，为下面理解和分析课文打下基础。四关键分别是什么精思的前提读书有三到，谓心到，眼到，口到。精思的关键三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎学生交流并体会熟读与精思的关系，可以用句名言概括此观点。学而不思则罔，思而不学则殆。尽信书，不如无书。读书是易事，思索是难事，但两者缺，便全无用处富兰克默读，思考围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么习惯，熟读，精思或问文章先写什么，又写什么，最后写什么先写读书前必须做好准备工作然后写熟读的要求和意义最后写精思的要求和意义。用原文回答下列问题，并能结合自己的生活实际谈谈感受。读书的准备是什么余尝谓读书有三到，谓心到，眼到，口到。我曾经说过读书有三到，叫做心到眼到口到。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎读书做到心到眼到口到，这三到之中，心到最要紧。心已经到了，眼口难道会不到吗作者这里运用了反问的修辞手法，要让学生通过读感知文再读课文，深化理解。学生再次借助注释等理解字词句的意思，试着说说全文大意。指名说说文章大意。师生交流重点词语及句子的理解。课件出示重点语句。凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。凡是读书，必须先整理好读书用的桌子熟读精思教案难读之句要在理解意思的基础上，反复读读才能读好停顿。第段停顿示例。凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。教师范读或教读。教师引导学生采用多种形式反复读，达到读通读顺。处，怎样做到精思等教师引导学生会儿放在熟读课文的基础上理解解决。三初读课文，读通读顺。学生