定上，本设计力图体现新课程理念，突出重点而不求面面俱到。

努力实践语文课程标准的三维目标，在教学中着力于情感价值观的正确引导和培养，又不忽视双基训练，注重语言运用能力的培养。

为学生进行自主探究合作的学习方式留下较大的空间，体现平等合作的师生关系。

基于此，制定教学目标如下知识和技能了解本篇报道与般消息的不同掌握新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

过程与方法学会分析新闻中记者的感情倾向。

情感态度与价值观领会作者在平静的叙述中所蕴含的对纳粹暴行的强雷愤怒记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

结合本课的特点和学生的实际情况，我把教学重难点设为引导学生领会记者是如何通过参观者的行动神态来传达据参观线索，引导学生进行文本分析，培养学生总结归纳能力。

毒气室恐怖终身难忘。

在结合细节描写在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室上，雏菊花在怒放这句话，理解令人终生难忘的原因。

赏析这个句子，要求学生在讨论探究后掌握对比手法以及作者的思想感情。

体现了对教学重点的落实。

按照这个教学思路，我会让学生总结概括出参观每个地方游客的感受。

焚尸炉浑身发抖女牢房惊惧万分实验室羞纪念墙沉思绞刑室窒息。

此外，还有些富有意味的句子，我会通过提问讲授等方法，让学生学会分析总结。

重点研讨的句子有在女牢房里，作者说没有什么值得看的，难道真的没有了吗参观实验室，为什么会羞红了脸在奥斯维辛，没有什么可以祷告的地方。

如何理解这个句子这些问题的设计，有利于在思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

接着，就是个小结提升。

通过刚才的学习和板书，学生总结归纳本文的写作特点就是作者把自己和参观者的感受当做新闻的主体内容来写，并表达了自己的鲜明感情，即对纳粹的控诉，对受害者的同情，对历史的反思。

从而使本文突破了般新闻客观报道的限制，独具特色。

环节解题，明确中心。

问题既然奥斯维辛集中营没有什么新闻，那为什么作者还要写下这篇没有新闻的新闻呢引导学生结合新闻的特点以及文本去分析。

环节延伸拓展。

让学生结合历史和时政热点，谈谈应该以怎样的态度对待历史强调谈学生本人的看法，锻炼学生的口头表达能力。

将文章内容和现实联系起来，体现语文与生活的联系，挖掘独特的内心感悟。

最后环节就是布置作业了，我让学生结合课后练习要求，写篇小作文。

这有利于发挥学生想象力，体现了语文理论与实践的统，做到学以致用。

那么这就是我的板书了，全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上就是我的说课内容高语文奥斯维辛没有什么新闻说课稿老师同学大家好，今天我要说的课题是奥斯维辛没有什么新闻。

这也是我在实习期间上的篇新授课。

下面，我将会从教材分析教法学法教学过程以及板书这五大方面对本课进行说明，具体内容是这样的教材分析。

这又包括了四个内容，即课文的特点和作用学生学情分析教学目标以及教学重难点。

我们先来分析下这篇课文的特点和作用。

奥斯维辛没有什么新闻是人教版高中语文必修第四单元第课的篇新闻特写，它描述了作者参观奥斯维辛集中营德国法西斯杀人工厂的见闻和感受。

奥斯维辛没有什么新闻这篇新闻不同于般的新闻报道，它打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。

它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。

作者参观奥斯维辛集中营，发现到了不平静的风暴，感受到了罪恶与善良的对立，提醒人们不要忘记历史。

学习本文，对学生进行情感教育，让学生学会珍惜和平生活有着重要的意义。

通过学习前篇新闻别了，不列颠尼亚，学生已经复习巩固了新闻的相关知识。

对于新闻类文章，在以往教学中，往往重视理性的分析，而忽视自主合作的学习，轻视学生的情感体验。

在学习目标的确定上，本设计力图体现新课程理念，突出重点而不求面面俱到。

努力实践语文课程标准的三维目标，在教学中着力于情感价值观的正确引导和培养，又不忽视双基训练，注重语言运用能力的培养。

为学生进行自主探究合作的学习方式留下较大的空间，体现平等合作的师生关系。

基于此，制定教学目标如下知识和技能了解本篇报道与般消息的不同掌握新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

过程与方法学会分析新闻中记者的感情倾向。

情感态度与价值观领会作者在平静的叙述中所蕴含的对纳粹暴行的强雷愤怒记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

结合本课的特点和学生的实际情况，我把教学重难点设为引导学生领会记者是如何通过参观者