剩余分钟由教师组织学生围绕通过今天的活动你知道了些什么这个问题进行讨论，在学生深化学习内容巩固学习成果的同时教师及时答疑解惑，完成教学目标。

课后由每组推选名代表组成评估团，对课堂活动进行评价，采用百分制，作为学生平时成绩的主要依据。

初中思想品德课堂教学活动化模式的中心环节是小组学习。

小组学习的有效开展既离不开每个学生个体的积极参与，也离不开班集体的讨论参评。

小组成员面临的学习任务只有在通过各自管步子快慢，只要在走，不管力气大小，只要在使，不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓励。

课题实验引发的思考思考教育者要更加亲近学生，关爱学生。

长期以来形成的师生关系实际上是种不平等的关系，而今天我们对传统课堂教学模式的改变就迫切需要我们教师改变居高临下的习惯姿态，确立以学生为本的现代教育观，真正成为学生的良师益友。

教师要能放下架子，弯下腰来真心诚意地与学生共同针对些问题进行平等探讨，并在探讨的过程中相互交流和质疑。

这样使学生得到应有的尊得，拉近了师生间的心理距离，无形当中也解放了他们的头脑，为达到教育的最佳化创造了有利条件。

作家冰心说过世界上没有朵鲜花不美丽，也没有个孩子不可爱。

只要我们对每个学生都真正地理解，真心地爱护，热情地鼓励，及时地赞赏，进而不断激发他们的学习热情，使他们能够产生向更广阔的知识海洋遨游的强烈渴望，我们的教育就往往能事半功倍。

思考二教师要敢于并善于让学生自己构建知识框架。

我们应本着对学生终身发展负责的精神把学生原有的知识经验当作新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中生长新的知识经验，主动构建知识框架，变教师传道为促进学生自己去学道变教师授业为促进学生自己去学业，变教师解惑为促进学生自己去发现问题提出问题分析问题解决问题。

只有这样，学生才能从中锻炼思维，发展能力。

只有这样，学生才能在学习中有机会有可能表现自我，实现自身价值。

孔子曰学而时习之，不亦乐乎。

教学模式的改变，就是要恢复学习的本来面目，把乐趣还给学生，让学生爱学习会学习做会学习的主人，领会到求知的快乐，实现学生的解放，学习的解放。

总之，在课堂教学中，我们必须突出学生的主体地位，以学生的实际情况为出发点，以学生的积极参与为支撑点，以提高学生的素质为落脚点，突出学生的创新精神和实践能力的培养，实现教育教学的全程优化。

只有这样，才能获得较好的教学效果，素质教育才能真正落到实处。

初中思想品德课堂教学活动化的实践与思考在新的历史条件下，教育要面向现代化面向世界面向未来，就必须具有前瞻性，教育思想应紧跟时代步伐，教育内容应反映自然和社会的最深刻变化。

为此教师必须加深对教育改革紧迫性必要性认识，以高度的责任感使命感投身于教育改革，全面更新教育观念，实现教学方法的变革和创新，以适应时代的需要。

为了克服思想品德课为应试而教为应度而学的倾向，切实实施素质教育，本人进行了初中思想品德课堂教学活动化的探索，以利于提高课堂教学实效，落实思想品德课教学目的。

理论初探课堂教学活动化是把教学因素与活动因素紧密结合起来，使学生在活泼愉快的情绪中，在增进兴趣的条件下，较自然地进行学习的种教学活动类型。

在调动初中学生的学习积极性，激发学生正确的认知需要，促进学生的个性社会化，使之身心获得健康发展等方面课堂教学活动化将起到积极的作用。

探索的主要内容课堂教学活动化模式的基本内涵。

课堂教学活动化是指通过让每个学生参与个个活动，在活动中激发兴趣，引出疑问引起思考引导创新，最终实现个体在活动中学习，在学习中活动，在活动中完成教学目标的课堂教学模式。

课堂教学活动化模式的基本程序。

每学期授新课之前，全班同学自由分组，每组至人，推选召集人名。

小组成员共同浏览全册教材，确定活动课题，分工协作，将课题内容演化成个个形式多样具有开放性特征的活动。

正式授课时学生用分钟左右时间以丰富多彩的活动完成学习任务，剩余分钟由教师组织学生围绕通过今天的活动你知道了些什么这个问题进行讨论，在学生深化学习内容巩固学习成果的同时教师及时答疑解惑，完成教学目标。

课后由每组推选名代表组成评估团，对课堂活动进行评价，采用百分制，作为学生平时成绩的主要依据。

初中思想品德课堂教学活动化模式的中心环节是小组学习。

小组学习的有效开展既离不开每个学生个体的积极参与，也离不开班集体的讨论参评。

小组成员面临的学习任务