1、，部分是学生在预习过程中对文章细节部分或对文章中特别感兴趣或有代表性疑问的地方进行讨论，由学生各抒己见再由教师总结。总之，新课程标准要求的是“为了每位学生的发展”，那么作为教师，我们在课堂上所设置的切活动都应该是为学生的成长与发展服务的，时刻落实学生的主体地位，通过课堂活动的设置激活每位同学的思维，促进其生命的成长，使其在原有基础上最大程度地发展。高中英语课堂中活动的设置摘要新课程背景下，英语课堂成为学生生命历程的重要组成部分，而课堂活动是其有效途径。本文从课堂活动目标活动情境活动类型活动空间等几个方面，对英语课堂活动进行了论述。关键词高中英语课堂活动。
2、方法，学生凭知识经验，可能通过改写单位把它转化成整数，可能把被除数转化为整数用竖式计算，这些方法让学生了解不同的计算方法，从而了种很重要的数学方法转化。我们接着看方法是用竖式计算的，也是等于。师你发现了吗商的小数点正好和被除数的小数点对齐，小数点可不是随便加上去的，你知道着看方法是用竖式计算的，也是等于。师你发现了吗商的小数点正好和被除数的小数点对齐，小数点可不是随便加上去的，你知道其中的道理吗师来，我们起从计数单位的角度去分析先用，个除以的商是个，应该写在个位上在十分位上，表示个十分之，除以商，应该写在十分位上，怎样才能体现在十分位上呢，整数部分的和。
3、性质，把被除数扩大到原来的倍，商又缩小到原来的百分之。师对比上面两种方法，你有什么发现引导学生看出这两种方法都是把我们没学过的想办法变成了我们已经学过的来算出得数的。把新问题转化成了旧知识来解决，你在不知不觉中运用先让学生估算，了解商取值范围，凸显出估算的价值。让学生在思考的基础上，充分研讨寻找解决问题的方法，学生凭知识经验，可能通过改写单位把它转化成整数，可能把被除数转化为整数用竖式计算，这些方法让学生了解不同的计算方法，从而了种很重要的数学方法转化。我们接着看方法是用竖式计算的，也是等于。师你发现了吗商的小数点正好和被除数的小数点对齐，小数点可不是。
4、时感悟到转化的数学思想方法。三巩固提升基础题请你填上小数点。变式题请根据，直接口算下列各题的结果。综合题两个筑路队，甲队天修路千米，乙队天修路千米，哪个队的工作效率高些练习的设计考虑到小数除法的关键是商的小数点的定位，所以第道题不用学生计算，只要求学生给算式添上小数点，这样既突出了重点，又节省了时间第题既增强了趣味性，又让学生发现和感知“到除数不同，被除数的小数点不同”这类题目商之间的规律第题主要是训练学生用小数除法解决问题的能力。个数除以整数微课程脚本姓名丛树玲所教学科数学所教内容个数除以整数教学过程设计意图情境导入师你知道吗闻名世界的三峡大坝从年的。
5、要根据不同的学习内容学生所应达到的目标和具体的教学需求进行活动设置。精读课和泛读课是阅读课的两个方面，在教学中我们首先应该确定的是，作为精读课应当“精”在何处而泛读课，能否真的就泛泛而谈。根据我的理解，所谓的“精”和“泛”是相对应着出现的，二者的侧重点不同。精读课需要对篇文章甚至是段落进行字字句句的推敲，在理解文章大意的基础之上学习作者的写作手法欣赏文章所描绘的意境，深层挖掘作者通过文章想要传达给我们的精神主旨，所以精读课重在“深”而不在“读”泛读课恰恰相反，有的时候节泛读课可以读几篇文章，重在“读”而非“深”，意在训练学生的种阅读技巧，如何迅速抓住文。
6、小数部分的之间添上小数点。余下的是个十分之，也就是个百分之，把拖下来，合起来是个百分之，除以的商，应该写在百分位上。观察对比师我们今天所学的“”和我们以前学的整数除法“”相比，有哪些相同点和不同点得出小数除以整数的计算方法与整数除法的计算方法相同，都要把商的数位和被除数的数位对齐。我们再来看怎样算师个位不够除怎么办添补位梳理总结小数除以整数的计算方法按照整数除法的方法计算。商的小数点要和被除数的小数点对齐。个位不够除时，要添补位。感受到解题方法的多样化。通过点拨指导使学生发现整数除法与小数除法的算理致，从而不但使学生进步明确了小数除法的算理和计算方法，。
7、设置新课程背景下，要真正实现课堂上教师为主导，学生为主体，让学生成为课堂的真正主人，让课堂成为学生生命历程的有机组成部分，是值得我们每位教师深深思考的。设定明确的课堂活动目标高中英语课堂活动设置的目标应该是在学生掌握基础知识的情况下，提高英语语言的应用能力，养成其主动汲取各种知识的良好习惯，培养其广泛的兴趣爱好，并促使其发展自立自信自强的人格魅力。在课堂活动设计时，教师应从学生发展课程需要和教学实际的整体出发，俯瞰整个课堂整个学段甚至应该是学生的整个高中时期及人生发展过程，要把活动当成是课堂和学生生命的有机体来设置，通过活动达到深入理解而升华的目的，不。
8、能仅仅为了活动而活动。通过活动让学生逐渐形成自主学习的习惯，学会如何查找资料并进行筛选，打破思维的局限性，拓展视野，形成发散性思维活动期间引导学生用积极向上的心态去学习知识亲历过程感知生命，形成正确的人生观。二巧妙创设活动情境教学情境以激发兴趣为前提，诱发学生的主动参与，强化学生的感受，使学生把各种感情知觉都应用到学习的过程中来，可以保证具有各种记忆和思维类型的学生都能积极参与。这就可以最大限度地发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣动机注意力，而它最大的成功在于促进学生深入思考，发展他们的思维。课堂教学情境不只存在于课堂教学伊始，而是充满课堂教学的整个。
9、类型的学生都能积极参与。这就可以最大限度地发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣动机注意力，而它最大的成功在于促进学生深入思考，发展他们的思维。课堂教学情境不只存在于课堂教学伊始，而是充满课堂教学的整个时空。我曾经上了节定语从句的课，开始的时候也筹莫展，也认为设不了什么活动，可是后来转念想，如果能为学生预先创设个情境，让学生在情境中自由活动自由发挥，自己体会语法的规则不是也很好吗后来在课堂导入的部分我用八个定语从句编了个小谜语，请学生作猜谜游戏，当时就引达到定语从句部分的教学目标。三根据不同的内容设置不同类型的活动在课堂教学中，我们不能为活动而活动，而是。
10、章的主旨大意，如何迅速找到文章中的细节描写等等。因此，在两种不同类型课堂中的活动设置自然也就不同。四给学生自由活动的空间在上精读课之前，我通常会鼓励学生做定的课前预习工作，例如熟读精读的文章查找作者或文章的背景资料等等，并且要求学生在上课之前对此篇文章中的描述有定层次的理解，生成各种问题，这样在课堂上就会呈现各抒己见互相交流和自由发挥的场景，否则很容易被老师或其他同学的思维方式所局限，限制思维的活跃性。在开始上课的时候，我通常会采用齐读由学生根据文章内容提出问题并回答复述接力等方法带领全体同学回顾文章内容，并将大部分时间都交给学生讨论。讨论般会分为两部。
11、月日就开始正式蓄水了！请看下面这组相关信息出示信息窗图根据这些信息，你能什么数学问题水位平均每天上升多少米通过每级船闸的平均时间是多少小时师能列出算式吗师观察这两道算式，和我们以前学过的有什么不同被除数是小数师这就是我们今天要研究的小数除以整数教学中结合现实情境，引导学生对小数除法的计算方法进行性探究，既体现了数学知识的应用意义，激发学生的学习兴趣，又体现了知识的形成过程，符合学生的认知规律。二自主探究估计的商大约是多少的商究竟是多少，请你想办法算算。三种算法的演示米厘米竖式计算厘米厘米米方法是把米的单位化成厘米的单位来进行计算的，方法是根据小数的基本。
12、空。我曾经上了节定语从句的课，开始的时候也筹莫展，也认为设不了什么活动，可是后来转念想，如果能为学生预先创设个情境，让学生在情境中自由活动自由发挥，自己体会语法的规则不是也很好吗厘米厘米米方法是把米的单位化成厘米的单位来进行计算的，方法是根据小数的基本性质，把被除数扩大到原来的倍，商又缩小到原来的百分之。师对比上面两种方法，你有什么发现引导学生看出这两种方法都是把我们没学过的想办法变成了我们已经学过的来算出得数的。把新问题转化成了旧知识来解决，你在不知不觉中运用先让学生估算，了解商取值范围，凸显出估算的价值。让学生在思考的基础上，充分研讨寻找解决问题的。
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