教师纯粹是为了应对考试而教学，为了让学生在考试中如学业基础会考出好成绩，方面削减学生上机的时间，另方面采取填鸭式满堂灌的方式教授些信息技术常识和概念，不断让学生做练习题。

这种教学模式阻碍了学生创造能力的培养和潜能的发掘。

学生信息技术水平层次不。

农村中学的学生大多都是来自于偏僻的乡村，因此其基本的信息素养不具备，只有个别学生可以理解信息技术的真正内涵，绝大多数的学生都只是会玩操作系统自带。

当然不必每个学生都千篇律，应因人而异。

运用分层教学，丰富学生选择。

因为学生兴趣多样，认知能力和水平有高低有差异，教学活动的内容及形式应设计成多层次多样化，以供不同发展潜能的学生自主选择学习。

同时引导和组织他们积极参与，让学生通过思考调查讨论与合作等方式，完成学习任务。

任务的设计定要符合学生的实际，要有明确的目标和可操作性。

这样不仅能提高学生的兴趣，而且能充分发挥每个人的主观能动性，取得良好的效果。

我利用课余时间补缺补差，将那些操作上起点很低的学生组织起来，手把手教会他们。

这样做方面解决了教学上的问题，另方面树立了教师的个人威信，可以将严谨治学认真工作的面展现给学生，在人格上给予身教，做到此时无声胜有声的效果和起到榜样的作用。

小组协作学习，培养团队精神。

由于学生的水平存在差异，上机课中，学生很容易凭自己的兴趣爱好各自为政不按指定的内容操作，甚至有的到上机课就只喜欢上网聊天打游戏等。

这样不仅仅影响了上机课的组织教学，更严重的是学生没有学会应该掌握的技能。

于是，我将班上的学生分成若干个小组，由计算机基础较好的学生担任小组长，自己完成操作任务后，帮助操作有困难的同学。

我还经常举办小组比赛，表扬操作好的学生，展示完成好的作品，要求学生指出同学存在的问题，明确努力的方向。

学生不但出色地完成了任务，而且在练习过程中培养了团队协作精神。

信息技术学科是门新兴的发展迅速的学科，为了紧跟时代的发展，要确保上好信息技术课，教师还须不断地提高教师的业务水平和教学水平，不断摸索总结。

另外，中学信息技术教材内容的更新频率相对较高，教学方法也应随之调整。

教学是门艺术，还需要我们每个信息技术学科教师共同努力研究。

参考文献郭芳。

浅探中小学信息技术课程中的任务设计。

人民教育出版社，韩玲玲，李晓东。

中小学信息课现存问题与应对策略。

科技信息科学教研，农村中学信息技术课的教学探讨关键词农村中学信息技术课存在问题解决措施摘要在信息化时代，信息技术教学已经成为中学教育不容忽视的重要组成部分。

然而，相较城市的信息技术教学，我国农村中学信息技术教学是落伍的。

因此如何立足自身实际情况，因地制宜，大力发展和推进信息技术教学，是农村中学所面临的个共同问题。

首先应该转变观念，充分认识到信息技术对于学校教师学生乃到整个中华民族素质提高的重要性，然后要在教学中大胆探索敢为人先，让学生改变传统学习方式，学会学习主动学习。

教师应深刻理解新课程思想，并贯彻到日常教学中，以达到提升学生信息素养的根本目的。

目前农村中小学的信息技术教育还存在着不少的困难和问题，这给信息技术教育的均衡发展与普及带来了不小的阻力。

随着科学的发展，社会对学生的要求发生了变化，信息技术课程迫切需要建立新的模式。

新的课程标准对教师和学生的信息技术素养都有了很高的要求，如何将新课程的思想根据农村中学实际的教学环境和学生的素养贯彻到日常教学过程当中，并达到培养信息时代的合格公民，打造终身学习的平台，建设有特色的信息技术课程，共同建构健康的信息文化的目标，是我们讨论的问题。

农村中学信息技术教学中存在的问题信息技术的应试教育。

以考试为主导的教学是应试教育最显著的特征。

因为今天信息技术还不是门的基本性学科，信息技术教学未能在众多中学的课程设置中占主要地位，或者课程没有得到充分开展。

因此，些教师纯粹是为了应对考试而教学，为了让学生在考试中如学业基础会考出好成绩，方面削减学生上机的时间，另方面采取填鸭式满堂灌的方式教授些信息技术常识和概念，不断让学生做练习题。

这种教学模式阻碍了学生创造能力的培养和潜能的发掘。

学生信息技术水平层次不。

农村中学的学生大多都是来自于偏僻的乡村，因此其基本的信息素养不具备，只有个别学生可以理解信息技术的真正内涵，绝大多数的学生都只