否最简单而又合理。

理解题。

应用题题意的理解与小学生的语言水平生活经验密切相关，所以，小学生的生活经验已有知识和对书面语言的理解力以及想象力直接影响着应用题的解答。

例如光明家具厂平均每月生产桌子张，上半年共生产了多少张桌子有些学生在读此题时只能找到个条件平均每月生产桌子张，问题是共生产了多少张桌子，而找不到另个条件，无法分析数量关系。

在这种情况下，教师必须让学生理解另个条件是上义，再连贯起来检查综合算式是否符合算理。

检验计算结果是否正确。

其方法常用代入法或改编题目。

例如食堂买来千克盐，用了天，还剩千克。

平均每天用了多少千克盐得数应该是平均每天用千克盐。

可把结果代入题中的未知数，检验结果是否符合应用题的另条件。

因为千克，和原题的总重量相等，说明计算是正确的。

改编题目的检验方法就是将原题逆编成道新的应用题，计算结果是否与原题相符合。

如上题可改编为食堂买来些盐，平均每天用千克，用了天后，还剩千克。

食堂这次买回多少千克盐得数是千克，与原题所买的食盐是相同的，说明计算正确。

四学会科学审题方法，培养审题能力基于学习内容不同，审题的方法也会有所不同，教师要教给学生些科学的审题方法。

计算，要学会看二想三算四查的审题方法。

看指看清运算符号和数字，克服粗心大意，避免思维定势二想指想清楚计算顺序是否估算验算，强化规律法则，合理选择算法三算培养严谨学风，养成专注仔细的计算习惯四查提倡反思计算，强化认真检查的习惯。

要求学生做到次性认真仔细计算，不抄错或看错数字符号，完成后有时间要做到验算检查。

解决问题，要学会读二敲三述四拟的审题方法。

读指认真读题，准确提取数学信息二敲就是对数学术语及揭示数量关系的关键词句仔细推敲，注意关键字词，正确理解题意三述就是把题目骨架关键词用自己的语言复述，化繁为简化难为易，促进学生进步理解题四拟就是用列表画图综合分析等方法模拟解决问题的情景，清楚表达题意，展示数量关系，形成解题思路。

审题能力的培养必须落实在每堂课中，既需要以定的知识储备认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯有效的思考方法为保证，还需要有个学习积累反思巩固发展的长期过程。

因此，广泛应用正确审题，准确高效解题，不断巩固深化，方能提升审题成效，促进学生发展。

如何培养学生的审题能力审题能力是种综合性的数学能力，抓好审题能力的培养这环节，学生的分析判断和推理能力以及学生的创造性思维能力就会从无到有，从低水平向高水平发展，从而提高数学的解题能力。

因此，解题的正确性在很大程度上取决于学生的审题能力。

提高学生的认识，形成认真读题的意识让学生认识审题的重要性。

可通过设计专项审题训练对比实验，潜移默化，有机渗透，让学生自觉体验到题目中每句话都隐藏着重要的数学信息，体验到审题的重要性，并经常教育学生养成审题的好意识，认真审题。

专注是认真审题的关键。

从年级开始就要教育学生专注听题，要集中注意力专心听，坚持做到眼到耳到心到口到练习课时还可设计限时作业专项训练，培养学生的专注力。

师生共同建立审题常规，合适的惩罚与激励并行。

在审题常规中要正面导向，要求学生做到读题认真仔细，切实有效强化学生的审题意识，同时要善于洞察和捕捉学生审题的闪光点进行鼓励，激起学生的竞争意识。

二要求学生认真读题，达到全面理解题意读题。

小学生感知的笼统性往往使他们在理解题意时读而过，见题就动手做，纯粹是跟着感觉走，不动点脑筋，这样解答问题偏差就大了。

所以，教师平时应要求学生反复阅读题目，做到边读题边思考。

读题时要求学生做到三读读知大致意思，了解题中的条件和问题，把文字的描述转换为生动的表象二读探表里，明确运算性质顺序等三读验思路，验证解题步骤是否正确方法是否最简单而又合理。

理解题。

应用题题意的理解与小学生的语言水平生活经验密切相关，所以，小学生的生活经验已有知识和对书面语言的理解力以及想象力直接影响着应用题的解答。

例如光明家具厂平均每月生产桌子张，上半年共生产了多少张桌子有些学生在读此题时只能找到个条件平均每月生产桌子张，问题是共生产了多少张桌子，而找不到另个条件，无法分析数量关系。

在这种情况下，教师必须让学生理