到，目前我们见到的这些新方法并不是完美的。

它和任何其他事物样都具有两重性，既有合理的面，同时也存在局限性。

与传统的以讲授法为主的五环节课模式相比，我认为新模式有以下几点不足第，在同样时间内，学生接受的有效信息量减少。

中学生阅历较浅，中学教材又像压缩饼干，要靠教师精选出大量的例子稀释，学生才能消化。

学生自学讨论中得到信息，无论在数量上还是在质量上，都无法与教师讲授中提供的信息相比。

第二，学生系统地掌握知识体系的效率低于传统教学，这是因为学生自学掌握知识效率较低。

过多增加自学讨论等环节后，教学过程的节奏放慢，上下模式相比，我认为新模式有以下几点不足第，在同样时间内，学生接受的有效信息量减少。

中学生阅历较浅，中学教材又像压缩饼干，要靠教师精选出大量的例子稀释，学生才能消化。

学生自学讨论中得到信息，无论在数量上还是在质量上，都无法与教师讲授中提供的信息相比。

第二，学生系统地掌握知识体系的效率低于传统教学，这是因为学生自学掌握知识效率较低。

过多增加自学讨论等环节后，教学过程的节奏放慢，上下环节转换较费时。

第，那充实的内容深刻的思想幽默风趣和具有说服力的语言，对学生具有很强的感染力。

堂以讲授为主的成功的传统教学课，是能极大地激发学生的兴趣，产生巨大吸引力的。

成功的传统教学法决不会使学生处于被动地位，决不阻碍学生的能力发展。

近几年来，对传统教学的继承不是太多了，而是我们研究发掘传统教学的成果还不够，运用传统教学的基本功还差得很远。

全盘否定传统教学法，如同害了脚气病截肢，是不明智的。

这样做，只能使我们拒绝和放弃改革发展思想政治课教学的广阔途径，把自已挤进条狭窄的小胡同。

三取长补短，综合运用任何种教学方法是否属于最佳，是相对而言的，它要视教学中学生和教材等具体情况的变化而加以综合运用所决定的。

传统教法和新教法都有其优点和局限性，我们在教学中不能凭个人主观意志把种教学方法死板专地应用在项任务，种内容，和对类学生的教学上，而是要求教师要善于从实际出发，依据学生心理特征学生的知识智力水平和教学内容教学任务等情况灵活选定和综合运用两种教学方法。

譬如，当些教材的教学任务是向学生系统传授新原理新概念，而这些新知识是既抽象又难懂的，这样就是采用传统的讲授法了。

如果采用其它新方法是很难使学生对原理概念达到深刻理解牢固记忆的。

比如初三思品教材中讲国情的些原理概念就需要老师在课堂上直接讲授。

当教材中部分内容，学生可以用所学过的知识自行解决时，可采用自学法探究法等方法，这样有利于培养学生的综合能力。

因此，不能把传统教法与新教法截然分开，而应该取长补短，综合运用，把传统讲授与学生自学讨论等形式相结合，既注重发挥教师设疑释疑的主导作用，同时也注重调动学生的学习积极性，发展学生各方面的能力，发挥学生的主体作用，这样才能达到既掌握知识又发展能力的良好教学效果。

因此，对于教学方法的改革，持辩证的态度是十分必要的，这不仅能够提高思想政治课的教学质量，还有助于把素质教育落到实处。

对思想政治课中新旧教学法的思考摘要教学方法的改革，为思想政治课的教学注入了生机和活力。

但与此同时，有些老师却完全抹杀传统教学法的有效功能，全盘否定了传统教学法。

我认为这是个误区，对思想政治课教学方法的改革应持辩证的态度，应将传统教学法和新教学方法有效地结合在起。

关键词思想政治新旧教法思考探究当前，许多政治老师对思想政治课教学进行了有益的探索，出现了些新的教学方法。

对新教学方法的思考思想政治课出现的新教学方法，主要有研究型教学法自学型教学合作型教学法问答型教学法等等。

这些方法的共同点是第，从目的上看，把发展学生的能力放在突出的位置上，培养学生的创新意识与实践能力。

第二，在课堂的结构上，改变感知和教材过程中听与读的比例，普遍减少教师讲课时间，增加学生自主学习时间。

第三，在教学过程中，突出自主探究合作性的学习，让学生成为学习活动的主人，教师成为学生习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。

可以看出，探索的总方法是突出以学生为中心，注重培养学生的各种能力，强调学生在教学过程中的主体性自主性和创造性，教学活动和重心不同程度地向学生方面转移。

这总方向能够促进学生学习上的生动活泼，促进学生全面发展，代表着思想政治课改革发展方向。

但是，也应该看创新意识。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过有经验的教师往往只是微微打开扇通向望无垠的知识原野的窗子。

名现代教师，它不应是课堂上的领导者，而是引导者，不是居高临下的知识传递者，而是平等中的首席。

所以，教师要充分尊重学生的人格和尊严，改变过去的师道尊严观念，树立民主平等和谐的育人理念。

亲其师，信其道，只有师生关系和谐融洽，才能实现双赢，教学达到最佳效果。

政治教师要敢于带头摒弃传统文化中的天地君亲师观念和日为师，终身为父的观念，努力做学生的知的知识原野的窗子。

名现代教师，它不应是课堂上的领导者，而是引导者，不是居高临下的知识传递者，而是平等中的首席。

所以，教师要充分尊重学生的人格和尊严，改变过去的师道尊严观念，树立民主平等和谐的育人理念。

亲其师，信其道，只有师生关系和谐融洽，才能实现双赢，教学达到最佳效果。

政治教师要敢于带头摒弃传统文化中的天地君亲师观念和日为师，终身为父的观念，努力做学生的知心人交心人。

这自己思考问题质疑问题解决问题，自己评价，自己管理三要提供机会，即创造条件，让学生主动积极地去发展自己的优势，让他们自主地选择适合自己发展的方式和方法。

通过构建自主学习课堂教学模式的探索与实践，实现学校多方面变革，课堂上，变教师独唱为师生合唱课堂变成师生讨论问题的场所，通过上述措施的落实，真正确定学生的主导地位。

新课标下政治课堂知识容量大，打破了原有的课堂界限，将课堂延伸至广阔的自然和社会。

这就需要教师不仅精通本学科，还要知道绿色消费人口资源环境发展问题了解生活中不断发展产生的的新事物，走进学生生活中。

教师会发现学生自身也是宝贵的教育资源，教师也是学习的参与者，真正做到孔夫子所说的三人行必有我师，这也是构建和谐师生关系的最好体现，最终会达到师生共同发展师生协调发展师生的全面发展的目的。

四强化自信教育，为构建和谐师生关系保驾护航陈景润说过这样句话首先应该有自信心，没有自信心，什么事也干不成。

因此，我们政治教师应在课堂上，把发言权让给学生，鼓励学生在课堂上敢说先说多说，大胆发言大胆讨论，大胆质疑。

对学生的点滴进步及时给予鼓励，使他们增强自信心，获得成就感。

陶行知先生说得好你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

这要求政治教师要发挥政治课堂情感教育优势发挥教材导向性作用，想方设法鼓励学生扬起自信的风帆，让学生在轻松愉快的交流中，敢说话敢于表达，敢于交流敢于和教师争论敢于和教师做朋友敢于大胆创新，从而为构建和谐课堂教学和和谐的师生关系保驾护航。

和谐产生美，师生关系的和谐优化无异对教学管理将产生巨大影响。

作为教师，我们就应该尽职尽责，创造和谐的教育氛围，并在这种氛围中和学生互动，从而实现教学管理水平的新提升新飞跃。

我相信，只要我们时刻怀揣颗切为了学生，为了学生的切的爱心，就定能够实现师生关系的和谐发展。

高中政治教学与构建和谐师生关系探究构建社会主义和谐社会思想的提出为我们教育的改革发展提供了明确的目标，我国教育工作者应该秉承党的指导思想，开展各种活动，处理好各类关系，努力构建和谐的师生关系。

政治课教学在学校教学中处于前沿阵地，它具有很强的思想性时代性和导向性。

因此，在政治课教学中，研究师生关系构建和谐师生关系尤为重要。

传统的教学中，主张师道尊严，教师至高无上，日为师，终身为父。

对于求知的学生来说，教师处于传道授业解惑的主体，是课堂的主宰者。

学生只能被动地接受知识，这样学生的性丧失了，实际是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。

近年来，我国教育在师生关系问题上，日益重视学生的地位和作用，提出了学生是教学活动主体的观点，形成了以教师为主导，学生为主体的教育思想。

为了改善这种不良的师生关系，我们应该在新的教育思想理念的指导下，探索建立种民主平等和谐的师生关系，以促进学生个性发展为目的，以师生的互动交流交往为方式，最终达到师生在教学中的共同发展。

教师立德立行，为构建和谐师生关系铺路架桥民主平等是现代师生关系的核心要求，但我们不少政治教师却缺乏民主观念，满脑子专制思想，不知不觉地在教师与学生之间划上条鸿沟，使学生不敢接近，不能和教师讨论争辩。

这样不仅不能激发学生的潜能和活动，反而还会压抑学生的