秀丽迷人的图片出现，个浑厚的男中音为你声情并茂地朗读着段你早已赞叹不已的美文，此时真有范仲淹老先生的把酒临风，其喜洋洋者矣，的感受，通过视听效果，达到激发学生学习兴趣的目的，并以此提高学生学习语文的积极性，其他学科亦是如此，能够增加课堂知识的容量，提高学生学习语文的效率。

我们评价课堂教学的效果，般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。

传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有定的局限性。

而多媒体的出现，彻底改变了这种局限性，成倍地增加了课堂知识容量，使学生在有限的时间内，能够尽可能地掌握更加丰免地凝聚着制作者的教学习惯教学思想教学风格，以及他对教材的理解对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。

教学中，对象不同地区不同学校不同教师不同，课件的内容流程也应不同。

如果忽视了这点，盲目引进的结果只能是造成机械僵化缺乏个性。

因此，我们在拿来的同时，定要根据自己学生的实际水平，进行优化组合。

可用可不用多媒体进行教学时，坚决不用。

笔者听过好几节语文课，从头到尾，学生连书本碰都没碰，或者是碰的很少。

课文的文字个个打在课件上，插图也费劲心思用扫描仪扫出来展示。

文章的重点语句，需要反复揣摩品味的，可以打出，方便师生之间有效的互动交流。

全部内容都用电脑出示有什么意义实在是不必要的麻烦。

学生与文本之间有种自然的亲近感，学生看着书上的插图肯定比看着大屏幕上的图片更加细致，手捧书本朗读肯定比仰着脖子看大屏幕读感觉更清楚更惬意更入情。

再者，古人云不动笔墨不读书，学生在令人感动产生共鸣的情节上或旁边及时注上自己的些心得体会，会帮助其加深对这内容的印象。

从这点，取代了文本的多媒体，完全是本末倒置适得其反了。

因此，遇到些新授课，不用多媒体进行教学也能实现学习目标，达到设想效果，那就坚决不用。

进行多媒体教学要把握好度。

做任何事情都要讲究适度的原则。

如果违反了这个原则，那么好的事情也会向相反的方向转化。

我们都知道，多媒体教学在许多市县学校还是刚刚起步，许多老师也充分意识到它的优越性，在实践教学中加以尝试使用。

但是无论教育的手段多么先进，其实作用都不过是在教学中发挥着辅助作用，如果过于夸大了其作用，或者在课堂教学中不能把握适量适度的原则，就会影响到教学，都不可能收到期望的效果。

首先，课件数量上要适度。

再新奇的事物经常出现学生也会感觉厌烦，而且会增加教师不必要的负担。

其次，课件的趣味性要适度。

趣味要符合学生的实际，不能过分。

当个选择题做错时，来个哭丧的卡通脸加声夸张的警告，是非常不合适的。

多媒体教学可以通过视听手段对学生产生有效的刺激，使之思维始终处于活跃状态，但这样的刺激定要精选，要有实效性，针对性，要有明确的目标，要解决定的问题，尽量是节课中至关重要的信息重点难点。

无关紧要的内容尽量不在课件里出现。

不要追求课件形式上的完美，表面上的热闹，这样只会造成信息堵塞，以形式害内容。

总之，在教学中，我们要深入研究和恰当地设计开发运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高课堂效率，充分体现多媒体辅助教学的真正价值。

参考文献常林多媒体在语文教学中的尝试四川信息技术教育张永富浅议多媒体辅助教学之长短全国教育教学论文墍教案选萃韩保来主编多媒体教学教学电脑化网络化济南山东教育出版社，吴效锋主编新课程怎样教教学艺术与实践辽宁沈阳出版社，在语文教学中合理而有效地运用多媒体摘要多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在高中语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了场革命。

但是，如果味地利用多媒体进行教学，甚至离开多媒体就无法进行教学的反常现象，反而会阻碍语文教学再上新台阶，限制学生发散思维和创新思维的进步发展。

文章分别从四个方面阐述了在高中语文教学中进行多媒体教学的优点和应注意的问题。

关键词高中语文教学多媒体教学法优势问题随着社会的不断进步，人类文明程度的不断提高，学校条件的不断改善，教学设备的不断的更新，多媒体教学以其特有的形象性和科学性在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，给语文教学注入了新的活力和生机，尤其是在新课程背景下给中学语文教学也带来了场革命。

它改变了中学语文传统教学的张嘴本书支粉笔块黑板单调。

目前，各学校都重视培训教师在课件制作上的基本技能。

许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。

但是，任何事物都要分为二地去看，如果味地利用多媒体进行教学，甚至出现像些专家说的，离开多媒体就无法进行教学的反常现象，反而会阻碍语文教学水平的进步提升，限制学生发散思维和创新思维的进步发展。

运用多媒体进行教学的优势能够激发学生的兴趣，提高学生学习语文的积极性。

传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。

而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。

在段优美动听的音乐声中，随着幅幅风景秀丽迷人的图片出现，个浑厚的男中音为你声情并茂地朗读着段你早已赞叹不已的美文，此时真有范仲淹老先生的把酒临风，其喜洋洋者矣，的感受，通过视听效果，达到激发学生学习兴趣的目的，并以此提高学生学习语文的积极性，其他学科亦是如此，能够增加课堂知识的容量，提高学生学习语文的效率。

我们评价课堂教学的效果，般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。

传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有定的局限性。

而多媒体的出现，彻底改变了这种局限性，成倍地增加了课堂知识容量，使学生在有限的时间内，能够尽可能地掌握更加丰富的知识，特别是些归纳总结类的复习课，这种效果就更加明显。

能够将抽象的知识具体形象化，缩短学生的认知过程。

在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。

这时候课件教学却能收到奇特的效果。

比如学生在学习荷塘月色这课时，对通感这种修辞理解不够，虽然在初中他们已经接触到。

针对此种情况，笔者专门将其中句话摘了出来，微