知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

就学习地理而言，学生旦学会，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢地理。

因此，在地理教学的过程中要调动学生的积极性，激发学生学习的主动性。

让学生产生了自主学习的愿望。

二师生互动，在和谐环境中学习知识。

在教学过程中，地理教师的职能不再仅仅是传递训生自学的权力与自由。

再次，教给学生自学方法。

先学后教法所谓先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地进行学前指导后，学生带着问题在规定时间内自学相关内容后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师相对有针对性地教。

如何先学后教呢首先，教师先示范性地带领学生学，然后让学生自主地学。

其次，切实培养学生的自学能力，特别是阅读能力思考能力和反思能力。

最后，避免出现导之无方，放之无度，缺乏对学生学习活动的指引和监控，导致先学处于无序无效状态，自主变为自流。

还有，有针对性地教，学生自学后，教师要弄清学生哪些懂了哪些不懂，针对存在的问题进行教学。

简言之，教学生不会的，这才是教学的要害。

凡是学生自己看书能懂的，不教凡是看书不懂但自己想想能够弄懂的，不教想想也不懂但经过同学之间讨论能懂的，也不教。

以学定教法以学定教，首先，根据学生的身心发展规律和实际学习情况，来确定教师的教学内容和方式。

其次，根据学的目标来确定教的目标，根据学的内容来确定教的内容，根据学的方式来确定教的方式，根据学的进度来确定教的进度。

再次，教学成效由学生来评价。

总之，处理好地理教师主导与学生主体关系，必须发挥教和学两个方面的积极性。

充分发挥地理教师的主导作用，正确体现学生在地理学习中的主体地位两者并不矛盾，而是相辅相成相互作用的，发挥地理教师的主导作用是前提，体现学生的主体地位是目的。

越是强调学生在地理学习中的主体地位，对地理教师的主导作用要求越高，因为学生的主体地位只有通过地理老师的主导启发引导才能有效的表现出来。

要把学生作为学习活动的主体，使他们能够能动地发展他们的潜能，使学生能全身心地投入到地理课堂当中去。

地理教师在地理课程实施过程中，所掌握的知识技能，教学手段，教学经验以及对教材的理解和对教材的再创造，都先于学生和优于学生，这样才有可能能使地理教师的主导作用发挥到极致，浅谈地理教学中教师的主导作用摘要充分发挥地理教师的主导作用，正确体现学生在地理学习中的主体地位两者并不矛盾，而是相辅相成相互作用的，发挥地理教师的主导作用是前提，体现学生的主体地位是目的。

关键词地理教学教师主导作用如何处理好地理教师的主导与学生的主体关系，是当前教改的关键问题之。

要发挥好地理教师的主导作用，地理教师必须树立学生意识，要设身处地地从学生的立场出发，让学生学习潜移默化地自然而然地成为地理知识的接受者与应用者。

诱导学生迫切需要地理知识的紧迫感，使其要我学变为我要学。

自我意识到生活离不开地理，使地理知识真正成为学生生活中有用的地理。

要达成这样个目标，地理教师必须清醒地认识到学生是认识的主体，教学内容是客体，之间介入了个起主导作用的中介因素教师。

教师的责任不在教，而在教学，教学生学地理教师的主导位置发挥到极致目标是教最终是为了不教。

要实现终极目标，就要充分发挥好以教师为主导以学生为主体作用，教师引导主动参与乐于研究勤于动手学习生活中有用的地理，教师应在教学中不断总结完善些教学方法，如激发学习兴趣，师生共同探讨，在和谐愉快的环境中学习知识可采用少教多学先学后教以学定教等等。

可达到事半功倍的理想效果。

激发学习兴趣，变要我学为我要学。

地理教师在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感态度价值观能力等方面的发展，教师的教学活动主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

就学习地理而言，学生旦学会，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢地理。

因此，在地理教学的过程中要调动学生的积极性，激发学生学习的主动性。

让学生产生了自主学习的愿望。

二师生互动，在和谐环境中学习知识。

在教学过程中，地理教师的职能