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遇到难度较大的综合题，常把他分解成若干个循序渐进的小题目，让学生逐个解答，然后把这个综合题进行整合。
这样学生就不回吃力，甚至有时会恍然大捂在。
这对于培养他们的信心和决心，对学习数学收益非浅。
培养创新能力我教学中教会学生不断探索新知识的形成过程，让学生大胆发现新问题，在种情景中用数学方法加以表证。
在新形成新概念时，留出学生充足的思维空间，多角度多方位提出有价值的问题，让学生思考，鼓励学生质疑释疑，在露，是抽象与具体的辨证思想的佐证，比如，满足，求的取值范围此题用数形结合几何意义求解就很直观容易。
又如直线与有不同的三个交点，求的取值范围此题作出两函数图象，看图分析很容易得出的取值范围。
再如已知满足，求的最大值和最小值，此题用圆与直线的位置关系含几何意义结合图象求解很简单明了。
再比如求的最值用换元的代数法无法求解，若设，消去参数有，。
椭圆与直线的位置关系由图很快便会找出题的答案。
总之上述例题若单纯用代数方法求解，就会加大求解问题的难度，而培养学生的数形结合的思想就会产生事半功倍的效果。
起到以形助数以数助形，把生动性直观性抽象性表现的淋漓尽致，更步增强了学生对数形结合的认识，培养了学生的图象与空间观的认识。
长期这样逐步培养学生辨证统的抽象与具体唯物主义思想。
关爱学生，把学生放在心中高中学生生活学习压力大，我在教学中很少批评学生。
当学生考试不理想时，我及时了解关心学生，让学生总结得与失，让学生在失败和成功中不断成长。
我教学中每讲个重要概念，让学生理解复述。
讲完个典型的例题后，让优生举反三，让中下生原题复做，使每个学生都有施展的舞台，各得其所，满足了不同学生的需要。
尽量提高课堂效率我从事高中教学已快三年了，对充分利用课堂分钟做到了以下几点对教材大纲有整体的认识和把握，有个完整的知识框架。
克服教师为主的误区，形成学生为主体教师为主导的师生关系教学因材施教注重夯实学生的基础知识和基本技能，除讲授知识外，更加注重学生的人品教育，教会学生做人做事，既培养学生的智力，又培养学生非智力情感。
总之，我教学中多思多想多做。
备教材备学生备教法，不断提高自己的业务水平。
高中数学教学的点滴体会古人有句名言授人以鱼，不如授人以渔。
在现今知识爆炸的时代，知识更替十分迅猛，终身学习成为个重要课题。
因此教学中把学生看作学习的主人，培养学生提出问题解决问题的能力，让学生会学善学，让学生终身受益。
我已从事高中数学教学三年了，现有些点滴体会与各位同仁交流，不妥之处望批评指正。
要了解初中教材高中是初中的延续，讲授高中知识时适时结合对新课的知识背景，帮助学生回忆初中知识，使学生对高中知识既不陌生，又有动力，学习中不会感到卡壳，实现初高中知识的无缝对接。
优化深化教学环节由于高中和初中是两个截然不同的两个学年段，数学思维知识难度和学习方法与初中有很大不同。
我教学中采取低起点，小梯度，多训练，将教学目标分解成若干模块逐个落实。
刚开始时，放慢进度让学生跟得上，当学生逐步适应高中学习生活时逐步加快进度和节奏。
具体的教学内容选择适当的方法教学有法，但无定法。
随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学形式的变化，我教学时选择适当的教学手段。
如立体几何教学中，常向学生展示立体几何模型，或利用多媒体电脑几何体动画，让学生观察几何体各棱各面各线的位置关系和角度关系，这样空间关系就栩栩如生展示在学生面前。
又如讲授正余曲线正切曲线时利用电脑动画就非常直观展示出了他们的周期性奇偶性对称性。
通过这些，学生感觉不抽象，又好奇，又容易接受新知识，对数学产生浓厚的兴趣有很大的帮助。
我在教学中遇到难度较大的综合题，常把他分解成若干个循序渐进的小题目，让学生逐个解答，然后把这个综合题进行整合。
这样学生就不回吃力，甚至有时会恍然大捂在。
这对于培养他们的信心和决心，对学习数学收益非浅。
培养创新能力我教学中教会学生不断探索新知识的形成过程，让学生大胆发现新问题，在种情景中用数学方法加以表证。
在新形成新概念时，留出学生充足的思维空间，多角度多方位提出有价值的问题，让学生思考，鼓励学
高中数学教学的点滴体会
