1、生的成就动机主要由三种内驱力组成，即认知的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近目标消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避目标。学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的正迁移。自我意识包括三种成分自我认识自我体验和自我监控。有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是种感性概括。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习。所以为了学习不被遗忘，在学习后要及时复习。心智技能的培养首先应该激发学生的积极性与主动性。记忆术很多，比如二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是种编歌诀的记忆术。问题。
2、特征。④记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。如何使学生掌握科学的概念合理利用日常概念充分利用感性材料与经验注意变式在掌握概念中的作用④要将词与感性材料相结合正确下定义在实际应用中掌握概念。遗忘的规律与特点有哪些不重要和未经复习的内容易遗忘。机械识记比意义识记无意识记比有意识记易遗忘。艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明，遗忘进程不均衡，有先快后漫的特点。④关于遗忘的原因，消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘干扰说认为主要由前摄抑制倒摄抑制引起遗忘。遗忘还受动机和情绪的影响。怎样在教学过程中集中学生的注意力教师要注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。为此要做到明确本堂课教学的目的任务创设问题情境，启发学生的思维正确组织教学，严格要求学生。正确运用。
3、自尊心和自信心。合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，但要注意减弱竞赛的消极因素。正确指导结果归因，促进学生继续努力。教师要帮助学生了解自身的优缺点，帮助他们制定出切实可行的目标并引导其通过努力达到，从而增强自信。让学生明白失败的原因在于缺乏努力，而不是能力不够，只要付出努力，便会成功。论述促进社会态度改变的途径。增加所提供的信息的影响力。选择高威信与高吸引力的传达者来提供有关信息，提供信息时适度激发人们的情绪。但应注意，高威信造成的态度变化总的趋势是随时间推移而减少。将沟通信息与人的原有态度的差异调整到适当的水平。利用生动的演讲方式来提供信息。弱化个体对态度改变的自我防御。信。
4、他人的尊重在上述这些低级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要量层次自我实现作为种最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔，性强，具有创造性他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样个人，自己的使命是什么从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值潜能个性得到充分而完备的发挥发展和实现依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的些具体措施。利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。如利用电教手段，采用游戏模拟等方式。实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知。
5、断和推理指向性和集中性人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式需要动机态度认知操作技能的特点是物质性外显性展开性观念性内潜性简缩性物质性外显性简缩性观念性内潜性展开性通过定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是直接强化自我强化负强化替代强化当个人的外表具有魅力时，他的些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为宽大效应晕轮效应中心品质刻板印象人的心理反映的最高级的形式是表象想像意识思维人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映是感觉知觉记忆表象高级神经活动类型是人的哪方面的特征生理心理行为心理和行为在性格的理论中，认为导致个人情绪障碍和神经症的根本原因是因素即诱发事件因素即个人对该事件的看法解释及评价因素即由直接引起的情绪和行为反应的结果以。
6、无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力，防止分散注意教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。引导学生几种注意交替使用。四论述题试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。提示人有种基本需要，将它由低级到高级顺序排列成定的层次，并着重分析下最高层次的需要。马斯洛认为人的基本需要有种，它们由低到高依次排列成定的层次，即生理的需要安全的需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物水空气睡眠性等的需要在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定安全受到保护免除恐惧和焦虑等这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友追求爱情等随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受。
7、解决的过程可分为四个阶段，即发现问题理解问题提出假设和检验假设。当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当小便袋使用。这种心理现象叫做功能固着。创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。中学生的伦理道德发展的基本特征之是可以做到言行致，具有自律性。心理健康是指种良好的持续的心理状态与过程。心理辅导的般目标可归纳为两个方面，第是学会调适，第二是寻求与发展。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从名新生成长为名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和关注学生阶段。研究表明在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响是教师的热心和同情心二是教师的富于激励和想象的。
8、倾向性词语是概念的物质外壳，概念的内涵与外延成反比关系。操作技能的特点表现为动作对象与功能固着④个体的经验水平情绪与动机对问题解决的动力和阻力作用个性因素能力性格等的作用。影响知觉选择性的因素有哪些影响知觉选择性的客观因素有对象和背景的差别性。对象和背景之间差别越大，越容易优先选择。对象的活动性。电影，幻灯等活动教具，都易被人们知觉。刺激物的新颖性。④刺激物的强度。影响知觉选择性的主观因素有知觉有无目的和任务个人已有知识经验的丰富程度个人的需要动机④个人的兴趣爱好定势即心理活动的准备状态个人的情绪状态。注意具有哪些特点和功能注意的特点心理活动的指向性心理活动的集中性心理活动的组织特性。注意的功能选择功能信息整合加工作用维持保持功能④调节与监督功能预。
9、概念冯特年创立第个心理实验室巴甫洛夫提出两种信号系统学说斯金纳的操作性条件反射理论下列属条件反射的是眨眼反射吸吮反射膝跳反射信号反射野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的整体性选择性理解性恒常性根据动机的成败归因理论，个学生将考试失败的原因归于个人能力时是种正确的归因倾向教师应予以引导和纠正会产生积极的情绪情感体验会产生侥幸心理受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是原型定势迁移原型启发闭卷考试时，学生主要的记忆活动是识记保持再认回忆青少年异性交往的原则是自然适度克服羞怯真实坦诚留有余地少年早慧和大器晚成表现了能力类型差异能力水平差异能力表现早晚的年龄差异能力结构差异人类思维的基本过程是分析和综合间接性和概括性判。
10、上三者都不是智力测验中解释测验结果的依据是信度效度常模智商听觉中枢位于额叶颞叶枕叶顶叶物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为反映感受性意识感应性下列哪种选项是注意稳定性的品质特征广度强度时间空间活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是操作定向操作模仿操作整合操作熟练出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态称为心境应激激情热情二填空题所谓心理发展是指个体从出生成熟衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的系列心理变化。奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。信息加工学习理论认为学生的学习是个信息加工的过程。信息是经编码形式储存在长时记忆中。布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动地形成认知结构。奥苏伯尔认为学校。
11、欲。如在正式讲授内容之前，提出与课文有关的些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设问题情境，即是在教学内容和学生求知心理之间造成种不协调种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度的任务所需要的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度对于困难的任务，则需要较低的动机强度。日常教学中的评价旨在促进学生能力和技能的发展，因而中等难度水平的任务是有益的。充分利用反馈信息，有效进行奖惩，让学生知道自己的进度成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进步学好的愿望通过反馈知道缺点或，可以及时纠正。表扬鼓励比批评能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使儿童产生成就感，后者则会挫伤儿童的。
12、与预见功能。怎样在教学中培养学生的智力技能确立合理的智力活动原型有效进行分阶段练习在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性注意原型的完备性性和概括性适应培养阶段的要求，正确使用语言注意学生的个别差异。怎样培养学生的创造性思维激发好奇心求知欲。培养创造动机培养发散思维和集中思维相结合的能力培养发展学生的直觉思维的能力④促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。注意有哪些品质特征它可以分为哪几类注意的品质特征有注意的范围注意的稳定性注意的分配注意的转移。注意可分为不随意注意无意注意随意注意有意注意随意后注意有意后注意。良好的记忆品质表现在哪些方面记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。记忆的持久性。这是记忆的保持特征。记忆的准确性。这是记忆的正确和精确。
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